初一年数学学习的自然过渡——让知识自然生成,使学生平稳过渡

初中数学与小学数学有着很大的不同,这就让许多学生在初一年开始不适应初中数学的学习方式,也让许多学生对数学开始望而生畏,从而降低学习兴趣造成成绩下滑,甚而无心数学学习或者心惧怕学习数学.而初一年第二章《有理数》,又是学生从初一年到初中接触到的一章系统体系的数学.这一章节带着承前启后的性质,起着过渡性的作用.本章延续着小学的主要内容——计算,但却又有着本质的不同,它的计算是在数扩展到有理数以后来进行的,难度增加.又是学习后续章节的基础,它决定着整式的学习从而又影响着方程与及函数的教学,可以说,本章是初中代数的基础.所以,这一章节的好坏直接影响初中的学习.就要求教师重视本章知识的过渡生成,本文以初一年第二章《有理数》为例分析初中数学如何让让知识自然产生,从而让学生在心理上顺应接受.

农村中学生耐力锻炼兴趣培养的调查报告

耐力素质是一项重要的身体素质,也是实施新的《国家学生体质健康标准》的内容之一,耐久跑是提高耐力素质较简单有效的运动项目,耐久跑教学由于其形式单调枯燥、易使学生产生厌烦心理。如何调动学生的锻炼积极性,激发其学习热情。培养训练兴趣,变枯燥无味课为新颖有趣,是教师们一直悉心研究、探索的问题。

新课程中学体育教学创新初探

中学体育教学工作一定要贯彻“健康第一”和素质教育的指导思想，并树立“以人为本”的理念。通过体育教学使全体学生懂得体育的价值，提高对体育的依赖性，增强体育意识，提高生存与生活质量。

网络时代中学生心理问题干预的有效途径探索

一、网络时代中学生心理问题干预的有效途径探索（一）内涵界定,引领研究网络时代中学生心理问题干预,需要按照学生的身心发展特点和教育规律,整体规划初中和高中心理问题干预的内容序列：初中阶段,以＂尊重生命＂为重点,着重利用网络环境的正面影响及网络信息技术帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点;掌握自我保护、应对灾难的基本技能;学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人;养成健康良好的生活方式。

《体育与健康》课程学习评价体系的实证研究

采用文献法、问卷调查法、实验法、数理统计法、比较分析法等,就《体育与健康课程各领域目标学习评价体系对福建省南安市延平中学高一年级进行了为期1年的实证研究。结果表明:学习评价体系的改革促进了学生技术技能的提高,促进了学生体育学业成绩的提高;学生体质健康水平的提高与体育教学内容存在较大的相关性;学习评价体系的改革促进了学生运动参与、情感、合作等非智力因素发展;学习评价体系的改革为家校合作搭建了平台和桥梁。

高考探究性试题的分析及思考

江泽民同志曾说：＂创新是一个民族的灵魂,它关系到一个民族的生死存亡＂.而且＂倡导探究性学习＂又是高中数学课标课程实施的基本理念之一,其目的就是培养学生的创新能力和实践能力.通过探究性学习,能有效地提高学生的数学素养和创造性解决问题的能力.

“起承转拓” 活化《道德与法治》生命教育课堂

我们通过融合生命教育的中学生心理危机干预课题实证研究得出结论:中学生心理危机干预关键在于加强学生心理健康教育,其中一个主要途径是把心理健康的生命教育渗透到各学科教学实践,通过培养学科素养,提升学生生命品位,丰富生命内涵,促进健康成长。这一研究结论与2016年教育部统编的《道德与法治》活动性综合课程性质、强化生命教育特点高度吻合。本文以统编初中《道德与法治》教材为例,探讨生命教育与学科教学实践融合,结合"起承转拓"四个教学环节,努力把握教材栏目设计内涵,以求凸显道德与法治的学科价值,活化《道德与法治》生命教育课堂,促进学生生命成长。

提高高中语文多媒体教学实效性的方法探讨

随着科学技术的飞速发展,多媒体教学也逐渐走进了高效课堂。不可否认的是,与传统的教育方式相比,多媒体教学存在着不可比拟的优越性,尤其对于中学生的教育方面更是受益匪浅,使教学更加生动具体,让学生学会自主学习,但推行的阶段难免也会遇到一些问题的发生,有时甚至阻碍了教学活动的进行,本文就高中语文多媒体教学实效性进行了探讨。

PCK视角下的数学概念教学——以“函数的单调性”一课为例

PCK是学科教学知识或教学内容知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称,它由美国学者舒尔曼最先提出.我国学者董涛研究得出,就数学来说,PCK是教学用的数学知识.除了传统数学知识,在数学教师的PCK结构中还含有5种要素：数学教学的统领性观念、内容组织的知识、学生理解的知识、效果反馈的知识和教学策略的知识.概念是反映客观事物本质属性的思维形式.

多元视角下高中语文阅读与表达校本课程的建构

在新高考背景下,得语文者得高考,而阅读又在语文高考中占据重要地位,学生的阅读和表达两者之间相辅相成,互相促进,这对提高学生的语文综合能力、培养学生的语文学科核心素养具有重要的作用。文章从项目实施和课程设置两个方面以及基本内容和特色课程建设两个维度,着力探究多元视角下高中语文阅读与表达校本课程的建构模式。

多元视角设计历史作业 提升学生史料实证素养

新一轮高中课程改革要求通过锤炼各学科的核心素养,落实立德树人的根本任务。《普通高中历史课程标准(2017年版)》把史料实证与唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀等五个要素锤炼为高中历史学科核心素养,本文提出在作业评价环节深入探究多元视角设计,有利于打通学生课堂学业认知和课后内化提升的通道,培养高中生的历史学科核心素养。

高中数学课堂设问技巧实例

一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件——皮亚杰

高中英语课堂任务驱动教学策略

在高中新课程背景下，为优化课堂教学结构，改进课堂教学方式方法，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化，“以学生自主学习为中心”而设定的英语学习目标也应运而生。如何改革传统的课堂结构模式，使师生角色互换，让课堂教学环节更加轻松愉快，最终使学生轻松的学英语，新标准中明确指出任务驱动的教学途径适合培养学生的综合语言运用能力。本文笔者从设计原则及任务形式等方面进行分析，对高中英语课堂任务驱动教学进行讨论。

课堂评价语言的有效性探究

教师的课堂评价语言是指在课堂教学情境中，教师对学生的表现做出即时、即兴、即地的评价时所使用的语言。这些语言按表现形式可分为口头评价语言和动作评价语言；按效能方向可分为正效应评价语言、负效应评价语言和无效应评价语言；等等。本文主要探究高中政治教师课堂评价的口头语言。

巧用压力为动力 精致服务为教学

承受压力的重荷,喷水池才喷射出银花朵朵。有压力才有动力,有动力才能激发我们的潜力,适度的压力能促进我们进取的欲望,而过度的压力将打压我们前进的动力,生活在现实中的体育与健康老师同样也会遇到各种各样的压力：教育教学、生计经营、职称职位、家庭社会等等,唯有学会利用压力,化压力为动力,才能极致发挥自己应有潜能,提高生活质量,找到满意的生活方式,更好地为体育教育教学生活服务。

高三年级“1+1”选项教学的探究

首先为了满足高三学生在体育与健康方面不同层次、多样化的需求，树立“以学生为本”的教育理念，笔者利用班级优势，开展班内“1＋1”选项教学，旨在逐步提高学生体育学习能力和习惯，促进学生全面发展。

一路芬芳,我和学生去追梦

缘起每一个人都有一个美好的梦想，梦想最能激发我们前行，最近习总提出的中国梦是十三亿中国人的共同梦想，怀揣着美好的梦想，一路走来，品味校园体育生活，快乐生活是我们的节拍，俯仰间，体育就在我们身边，强身健体是体育之本，健康向上是体育之根，伴随着快乐体验，体味着坚持毅力，考验着意志品格，锤炼着精气神，它能带着我们一道去实现我们心中的幸福，笔者个人觉得体育生活化，生活化体育是体育人的幸福福祉，也是本人参与南安市”十二·五”课题《品味校园体育生活化》研究实践体悟，在期初，对任教班级进行体育与健康学科选项问卷调查，结果如下。

体育课应让文明成为一种习惯

事件一：“老师，你赶快过来，山成与健全两个人要打架了。”才转过身来巡视第三组的教学比赛，就有同学喊起来，我赶紧返回来处理这一事件，两个人抓抱在一起，很犟，真的好像有纠纷，我过来后，才不情愿分开。我叫他们过来了解情况，在刚才教学比赛中，两个人发生了身体碰撞，相互间有意见，口出粗话，闹起情绪，而掐起架来，我只好停下来专门处理这件事，费时费力又费心，没办法，因为我是老师。

逻辑连贯视角下的数学教学——以“含有一个量词的命题的否定”一课为例

章建跃先生曾提出：“在课堂教学中，要以数学知识的发生发展过程和理解数学知识的心理过程为基本线索，为学生构建前后一致、逻辑连贯的学习过程，使他们在掌握数学知识的过程中学会思考．”笔者以“含有一个量词的命题的否定”一课为例，探究如何追求逻辑连贯的数学教学过程．