认识生活 探究生活——《菜园里》教学案例及评析

【教学案例】 教室的中间。学生每6人围坐成一个小组．教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒．紫色的茄子。浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。如果你要认为这是在上自然课或是美术课．那你就猜错了。这是王老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。

让学生快乐习作

《语文课程标准》指出：“习作应培养学生卧心周围事物。乐于书面表达，增强习作的自信心。懂得习作是为了自我表达和与人交流，能与他人分享习作的快乐。”长期以来，在习作训练中．大多数教师即是按固有的模式去要求学生．甚至为了应付考试．在考前背诵习作．这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢？因此，

浅谈低年级合作学习

我国新一轮的课改,倡导自主、合作、探究的学习方式,而合作学习的方式是教师引导学生自主学习的重要方式之一,合作学习是小组成员或团队为了共同的目标,有很明确的分工而且又需要同学之间或教师之间互相协作的互助性学习,它有利于培养学生合作意识和合作技能,有利于人际之间的交流与沟通,有利于培养学生的团队精神,对教师和学生都提出了新的挑战。因此,如何正确指导学生合作学习,对推进素质教育十分重要,而我在向别人学习、听课、反思的基础上,自己也尝试着在低年级的数学教学中运用合作学习,在实践中也有点滴的体会,下面就自己的经验谈谈自己的几点看法：

让课堂练笔成为语文课堂的一道亮丽风景

如何在课堂上对学生加强语言训练呢？笔者以为关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点．有效启动学生的练笔欲望，从而大大提高阅读教学中写的密度，也大大提高语言文字训练的强度．只有真正能焕发出迷人光彩的课堂练’笔，才能成为一道语文教学的亮丽风景。

生活就是运动

运动不是我的强项，可是我却十分喜爱运动。以前，只要一有时间我就会跑跑步，跳跳绳，骑一骑自行车。现在升到了五年级，学习时间越来越紧，我几乎没有专门的时间去运动。但我渐渐发现其实生活中的每件小事、每个动作都是在运动。