合作交流 张扬个性——浅谈小学语文课堂教学艺术

小学语文教学是一门艺术,艺术是无止境的,需要教师不断地去探究。教师要创设情境,转变学生的学习方式,鼓励学生自主学习,合作交流,合作探究,在愉悦的情境中学习语文知识,张扬学生个性。

多媒体技术在小学数学教学中的应用

目前在小学数学教学的过程中，多媒体技术获得了极大的应用和推广，且多媒体技术在小学数学教学中的地位也越来越重要。通过多媒体技术开展数学教学，既能将教学知识生动形象的传授给学生们，同时还能激发出他们学习数学的兴趣，从而达到提升小学生数学能力的目的。因此本文对多媒体技术在小学数学教学中的应用优势与策略做了详细的阐述。

小学高年级学生数学文本阅读能力提升措施探究

针对小学高年级学生数学文本阅读能力的提升措施,本文首先提出了小学数学高年级数学文本阅读的重要性,其次提出了小学高年级学生数学文本阅读能力现状,最后提出了提升小学高年级学生数学文本阅读能力的措施。

小学英语语音教学之我见

英语语音的教学是小学英语入门教学的基础和前提，是英语学习的重要内容之一，良好的语音教学将使我们的孩子在英语的学习过程中有一个好的开端。本文针对现实中学生发音存在的问题进行分析，并从老师的教、学生的学及其科学环境的塑造等方面阐述如何进行小学英语语音教学，让孩子在英语学习过程中养成良好的发音习惯。

重视小学数学阅读，打造深度学习课堂

在小学教学阶段，数学是一门重点课程。数学阅读是一种创新的教学模式，也是锻炼学生知识运用能力和数学思维品质的主要途径。因此，教师应该延展教学思路，重视小学数学阅读，讲数学问题与数学阅读有机整合，为学生制定有针对性的教学计划，巩固学生数学基础的同时也提升学生的数学核心素养，为学生打造有深度的数学课堂，进而实现理想的教学目标，体现数学阅读的实际效用。

巧用多媒体优化语文课堂教学初探

多媒体辅助手段与语文课堂教学的巧妙融合,能打破时空的限制,将教学内容中涉及的事物、情景、过程等全部再现于课堂,使课堂教学更加形象、直观,感染力更强,让学生在学习过程中,多种感官并用,从而提高学习效率。可以说,多媒体与语文学科的有效结合,不仅改变了一本书、一张嘴、一支粉笔上课的传统语文教学方式,而且在进一步提高语文课堂教学效率和教学质量方面也起着至关重要的作用。

优化课堂教学 提高语文教学实效性

教学过程是教师“教”和学生“学”的双边活动过程。课堂教学不仅要研究教法，还要研究学法；不仅教给学生知识，还要培养学生能力；不仅要让学生“学会”还要让学生“会学”，使学生学会自主学习，成为学习语文知识的真正主人。因此，在语文教学中，我们要想取得理想的教学效果。就要优化语文课堂教学结构，在“教”和“学”两方面下工夫，挖掘潜力，激活语文课堂教学，从而提高语文课堂教学的实效性。

让学生在实践操作中学习数学

在小学数学教学的过程中，教师在组织教学活动时，需要结合小学生的学习能力以及个性特点等，合理的设置教学活动。而小学生由于其抽象思维与形象思维相比相对较弱，因而教师需要借助实践操作，引导小学生更好的学习和理解数学相关知识。因此本文对让学生在实践操作中学习数学进行了深入的研究，从而针对实践操作指导小学生学习数学提出了一些建议和策略。

体验,数学课堂一道靓丽风景线

随着时代的不断发展和变化,小学数学课堂教学也有了新的改革,在新课程改革的要求下,小学数学课堂教学需要让学生在学习过程中得到一些体验,这些体验是指学生在学习过程中,通过自己亲身经历的某一件事,而能够获得情感和经验的活动。在小学数学课堂教学中,让学生亲身体验不仅能够提高学生的学习能力,更能让学生进一步掌握数学学习方法和技巧,从体验中获得学习信心,感受到数学学习的喜悦。就体验是数学课堂一道靓丽的风景线进行思考,并提出科学、合理的建议。

作文教学有效性策略探究

作文教学作为小学教学中的一部分,不仅十分重要,并且是非常有难度的。提高作文教学的有效性,便可以在提高学生写作能力和语言表达能力的同时,培养学生的兴趣爱好,并成功的塑造他们的个性。因此在作文教学中,要求教师进行有效的教学教授。本文首先分析了小学作文教学中存在的问题,然后对这些问题进行了探究,并提出了解决策略。

优化常规作业,提高作业设计的有效性——以《牛和鹅》例谈中高年级作业设计

作业不仅仅是一种教学手段,更是一种信息反馈的方式,借助于作业,我们教师了解学生的知识掌握情况。在“双减”背景下,作为语文老师,我们应该如何设计作业,实现减负提质呢? 本文以四年级上册《牛和鹅》的作业设计为例,谈谈对双减背景下优化中高年级语文作业设计的看法及作业设计的原则。

例谈思辨性阅读教学策略

思辨性阅读与批判性思维密切相关,是学生在学习文本、理解文本的过程中,进行深入理解,独立思考,对文本和作者进行反思质疑、分析评价,从而形成自己的观点和看法的一种分析和判断的阅读方法,是培养学生批判性思维的重要途径。在阅读教学中应该怎样引导学生进行思辩性阅读呢?