基于运动区游戏实践的“3+3”教师研训模式的探索

运动区活动作为幼儿园课程的组成部分,与幼儿操作、探究、交往、感受等联系在一起,具有动态性、过程性的特点.目前,一些幼儿教师在组织实施运动区游戏中存在着目标单维化、内容碎片化、支持浅表化等问题.我们通过对问题的剖析,基于运动区游戏的实践,积极探索“3+3”的教师研训模式,即“三训三研、三审三议”,促使教师在“实践、反思、调整-再实践、再反思、再调整”的循环优化过程中,不断提升体育专业能力,实现运动区游戏目标与内容的优化,从而促进幼儿在运动区主动学习并获得全面和谐的发展.

教师专业标准对中小学英语教师专业发展的启示

教师队伍专业化提升是我国教育改革推进的重要内容。教育部颁发的中小学教师专业标准是引领中小学教师专业发展的基本准则。本文从教师专业发展的视角出发,通过对专业标准基本内容的分析,提出了在五个方面中小学英语教师专业发展的启示。

初中体育大单元教学的设计与实施探析

初中体育大单元教学是现代化体育教学的改革路径之一,利用大单元教学,有利于提升体育教学效率,快速培养人才。文章针对初中体育大单元教学设计与实施进行分析研究,在研究的过程中提出大单元教学基本理念及其优势,并分析体育大单元教学能够解决的实际问题,最后结合具体课程案例探讨初中体育大单元教学的设计与实施要点,旨在推广初中体育大单元教学,促进体育教学发展。

借鉴PBL理念的生活活动园本教研实践——以优化梳头发生活环节为例

PBL即基于问题的学习,是以问题为导向或设立开放性的问题,将学习者置身于真实的问题情境中,通过自主、合作、探究式的实践,最终实现某个目标或者解决某个问题。幼儿园的一日生活中,保育老师往往缺乏问题意识,在司空见惯的一日保教工作中缺少教育敏感性,难以真正落实保教结合。生活活动的园本教研活动,正是以保育老师面临的真实问题为出发点,在问题情境中通过研讨、实践不断推进问题的解决,与PBL的理念不谋而合。在PBL理念的指引下,南平市建阳区实验幼儿园以幼儿一日生活环节的保育活动为研究内容,引导保育老师在园本教研中“审视现场、聚焦问题、研讨策略、实践优化”,从而逐步优化一日生活流程,帮助保育老师树立问题意识,从教育视角优化保育工作,真正实现保教结合,促进幼儿身心健康发展。

提高乡镇中心园教研活动有效性的策略与路径

幼儿园的教研活动,是为了解决教学过程中的实际问题,提高幼儿园保教质量而组织的活动.当前一些乡镇中心园的教研活动看上去热闹,却存在不少的问题.笔者在参加乡镇中心园教研活动的过程中,发现乡镇中心园教研活动中主要存在两类问题:一是教研主题空洞,没有立足于本园实际.教研活动应该研究本园实际存在的保育教育问题,而不是跟风研究“热点”问题.二是教研活动流于形式.管理层开展教研活动更多的是为了应付评估检查.

支持大班幼儿制订假期生活计划表的实践

寒假将至,幼儿也将长时间居家.教育环境和生活环境的变化,会对幼儿的生活作息时间及内容产生影响.幼儿:放假了,不去幼儿园了,晚上可以玩得很迟,早上可以一直睡觉,中午不用睡觉;放假了,我跟奶奶一起住,奶奶要做饭,我可以玩她的手机;放假了,妈妈送我去上画画课、思维课、阅读课,每天跑来跑去,很累……。

小学语文阅读教学有效性的探究与实践

小学语文阅读教学作为基础的教学方法而被广泛使用在语文教学的课堂之上。本文以小学语文阅读教学在语文教学中的重要性为背景，对小学语文阅读教学中所存在的一些问题进行分析，并且在主体地位等多个方面对如何提高小学阅读教学的有效性问题上进行了系统的阐述。

基于POE教学策略的“小麦的真菌性病害”实验探究

基于POE教学策略的基本模式(预测—观察—解释),在“小麦的真菌性病害”背景下,探讨生活中常见的化学物质对于减轻小麦真菌感染作用的效果,可引导中学生关注和尝试解决社会性议题,并总结POE教学策略对探究实验的价值。

深度学习理论在发展学生生物学学科核心素养中的实践

本文探讨了在高中生物学教学中,以创设真实的问题情境、关注新旧知识之间的联系、建构物理模型的深度学习方式,进行生物学基本概念的学习,促进学生对科学本质的理解、感悟生物学科思想方法的具体策略。

浅谈文学文本细读的策略

细读是最基本也是最重要的专业修为，文本细读能力的高低往往体现出一个人阅读素养的高低。“细读”是中国读书人的优良传统，文学解读必须下这样笨的真功夫；作为文学批评的重要术语，细读是由英美新批评派理论家克林斯·布鲁克斯提出的，是指用心细致地读，细腻地、深入地、真切地感知、阐释和分析文学文本。当然，文学文本细读并非“一字未易忽，语语悟其神”，必须讲求细读的“抓手”，因为“处处精细就是扼杀精细”。因而，从大方面而言，细读的对象是经典的文学作品，并非所有作品。

基于真实情境的高三主题式教学探析

本文基于2018年高考诊断,分析低情境水平下高三教学存在的弊端,提供案例说明真实情境下高三主题式教学的实施方法,提出真实情境策略在高三主题式教学中具有推进课程整合、提升思维能力、促进自主发展的作用。

初中生物学跨学科实践主题教学策略研究

核心素养具有时代性、跨领域性和综合性,跨学科实践活动导向真实情境下的自主合作探究与知识整合,对于生物学科核心素养发展有不可或缺的意义。以设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶为实践案例,阐述跨学科实践的意义与特征,总结“生物学与社会·跨学科实践”学习主题教学模型。

把握课堂“意外” 提高教学效果

英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容多方面因素互动的一个动态过程。课堂教学中的＂意外＂时常发生。课堂的丰富多彩与复杂多变对教师的智慧提出了巨大的挑战。正确面对课堂教学的＂意外＂,处理好预设与生成的关系是中学英语课堂亟待解决的问题。

素养导向指引下对一道几何试题的溯源与探究

1试题呈现题目1北京大兴国际机场的显著特点之一是各种弯曲空间的运用.刻画空间的弯曲性是几何研究的重要内容.用曲率刻画空间弯曲性,规定:多面体顶点的曲率等于2π与多面体在该点的面角之和的差(多面体的内角叫做多面体的面角,角度用弧度制),多面体面上非顶点的曲率均为零,多面体的总曲率等于该多面体各顶点的曲率之和.

基于地理比较能力培养的路径探析

一、地理比较能力培养的重要性 1.近年高考试卷强调对地理比较能力的要求 逻辑思维又称抽象思维,其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式,以分析与综合、分类与比较、归纳与演绎、抽象与概括作为思维的基本过程,从而揭露事物的本质特征和规律性联系。学科逻辑是地理课程与教材的生命线,也是历年高考着重考查的能力要求。

感悟微课 助力中学英语的教与学

本文通过对微课在中学英语教与学的探讨，感悟教师在中学英语微课中的设计，并希望学生通过微课学习，能快速把握英语学习，促进知识的迁移。

从《文化生活》角度看广场舞的兴盛

没有什么能阻挡人们对幸福生活的向往。近年来，广场舞迅速蹿红祖国大江南北，大有越跳越High之势。广场舞不仅是一种文化现象，也是一种值得关注的社会现象，它在一定程度上反映了城乡的精神文明程度和人民对生活的满意度。笔者以“是什么。为什么～怎么看一怎么办”为研究路径，从《文化生活》的角度观察广场舞发展的现状，思考广场舞迅速发展的原因，讨论应该怎样正确看待广场舞，并为广场舞的健康发展提出建议。

幼儿园开展足球活动的实践与思考

众所周知,幼儿园开展足球活动,不仅仅是为了让幼儿学会足球的一些技术和技能,而是通过足球活动增强幼儿参与运动的兴趣,提高幼儿的身体素质。我们基于幼儿年龄特点和运动发展水平,从课程形式和游戏设计的角度,谈谈我们在幼儿园开展足球活动的实践与思考。

基于核心素养的情境复习策略——以“生物圈中的微生物”专题复习为例

本文以"生物圈中的微生物"专题复习为例,立足生物核心素养培养要求,应用图片、资料等创设情境,引导学生基于观察形成结构与功能相适应、生物与环境相互影响等生物学观点;以资料进行情境创设,展开科学探究实验讨论,培养科学实证思想;并在分析资料的过程中,促进学生批判性思维的发展,达成知识的网络化与学科素养的提升。