小学语文整本书阅读教学指导策略探微

整本书阅读是小学生提升语文综合水平的重要手段,语文教师在小学阶段要做好整本书阅读的指导。小学生阅历浅、语文基础知识储备少、理解能力有限,做事往往只有三分钟热度,在整本书阅读方面会出现不愿完整阅读整本书、阅读不认真、不能深入理解内容等问题,教师要从学生的身心和生理特点出发,指导学生用正确的思路和方法进行整本书阅读。

基于深度学习的小学语文阅读教学实践

小学语文阅读教学与深度学习的对接和融合,为学生创造更多学习契机。教师从更多角度展开设计,推出更多深度学习任务,对学生深度学习情况做科学评估,以便做出针对性指导,确保其阅读学习顺利展开。深度学习关注目标众多,语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都属于阅读教学与深度学习共同关注的内容,教师要做好教学设计和组织,给学生提供良好学习环境,促进学生学科核心素养的发展。

读写结合教学法在小学低年级语文教学中的应用

在当下语文课堂教学中,阅读和写作是两个语文学科的基础组成部分,尤其是在小学低年级阶段,如果想要全面提升学生的语文水平,就要从读写能力方面入手将二者进行有机结合。然而,在读写结合教育的落实过程中,很多一线教师对读写结合的认识也存在一定的误区严重影响了教师教学的有效性。因此,本文将以小学低年级阶段的语文教学为例,探讨读写结合教学法在教学实践中的应用,皆为提高读写结合教学质量,促使学生深入学习语文知识。

以趣激趣——浅谈小学语文课外阅读策略

新课标当中对于小学阶段学生的课外阅读提出了一定的要求,教师要将学生的课外阅读活动充分重视起来,要将学生的课外阅读的有效开展做为教学工作当中的重要一环进行对待。高效的课外阅读活动能够非常好地开阔学生的视野,能够非常有效地帮助学生锻炼自身的语文能力。课外阅读活动的开展能够使得学生逐渐养成良好的阅读习惯,使得学生能够在今后的学习生活当中更好地提高自身能力。就如何有效开展小学语文课外阅读进行简要分析。

门前花开

我家门前的橘树开花了。春天的一个早上,空中飘来细如银针的雨丝儿。我撑着雨伞从楼上走下来,习惯地往远处一看,这毛毛细雨竟敢如此。

思维可视化视域下英语以读促写教学探究

作为英语教学的有机组成部分,读写教学的作用和价值是无可替代的,两者之间相互促进、相互依存。英语教学实施过程中,如何在思维可视化理念的指导下实现以读促写,读写结合,考验的是教师的教学智慧和教学能力。具体操作时,教师要从多维度思考,关注教材特点,让学生在阅读中主动发现知识,在体验感悟的基础上萌生写作欲望,并以阅读为激发点,完成写作训练。

谈整本书阅读导读课的教学策略——以《了不起的狐狸爸爸》为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出了关于“阅读整本书”的要求,但是不少一线教师面对整本书阅读的导读课仍疑惑重重。为了激发学生读整本书的兴趣、学会读好整本书的方法、养成读整本书的习惯,探索导读课教学的可能性,文章以《了不起的狐狸爸爸》整本书阅读的导读课为例,探讨兴趣引路、方法指导、形象感知三种教学策略的实施。

培养学生数学阅读能力的“四步走”策略

数学阅读能力作为一种基础性能力在小学数学教学过程中应该着重培养,该能力的高低直接影响着学生的数学水平。素质教育教学背景下,培养学生阅读能力是小学数学教学一项重要的教学任务。文章从分类指导、问题导读、兴趣保持、延伸扩展四个方面展开论述,探讨培养学生数学阅读能力的有效策略。

绘本阅读在低年级语文教学中的作用

小学语文教学引入绘本阅读内容,符合新课改相关要求,还能给学生带来丰富的审美体验,值得教师深入探究推广。教师从学生审美心理需求出发,为学生创设绘本阅读机会、整合绘本阅读资源、优化绘本阅读引导、拓宽绘本阅读范围,在激活学生审美思维的同时,促进学生审美认知的成长,最终促进学生综合语文素养的提高。

依托文本,多维度开发语用训练价值资源

在小学语文教学中,教师注重语用训练价值的深度发掘,对培养学生学科核心素养有重要现实意义。依托文本,多维度开发语用训练价值资源,是语文学科教学的重要目标追求。教师应立足实践,结合相关理论,从意义解析、文本诵读、语言品析、读写训练等方面做出积极探索,对语用训练价值展开深入分析,揭示语文学科教学的核心要义,强调人文性和工具性的高度统一,为学生学科核心素养创造良好条件。

聚焦想象,开启童话类课文的阅读之旅

在童话教学中,教师从激发学生想象思维的角度展开教学设计和组织,能够有效调动学生学习童话的主动性,让学生反复诵读童话、角色演绎童话、创编读写童话,这些活动都能够成为丰富的教学动机,为启发学生的想象思维创造条件。

利用教材例子 连接课外阅读

课外阅读对于小学生的文学素养的提高、语文知识的积累具有重要的作用和意义。将阅读延伸到课外,进入家庭,通过连接生活、“悦”读绘本、多元融合以及诵读经典等方式进一步开发课外阅读内容,做到有效地激发学生的阅读兴趣,快速实现课外阅读的教学目标。

低年级非连续性文本阅读教学策略微探

低年级非连续性文本阅读教学亟待创新实践,语文教材中有大量非连续性文本内容,这无疑是语文教学中不可或缺的内容。教师要注意科学整合非连续性文本资源、优化引导方法、拓宽训练域度,极大限度地发挥非连续性文本的助学作用,给学生提供思维启迪。

“生本课堂”让数学教学“活”起来

数学课堂重在'以生为本',只有充分调动学生的积极性与主动性,才能使课堂充满生机与活力。'生本课堂'需要学生的前置学习、交流展示以及教师的适时点拨,多元互动才能使课堂真正'活'起来。