新高考背景下高中数学核心素养培养的教学策略

新高考坚持开放创新,平稳过渡,彰显学科特色,育人选拔并重.基于此背景,教师在组织高中数学教学期间,需围绕核心素养具体内容展开教学活动,帮助学生逐渐形成适应社会发展的必备品格与关键能力,有助于其在新高考中取得理想的成绩.为提高高中数学教学的有效性,本文利用案例分析法,提出教师可以通过设置真实情境问题、带领学生分析高考试题、补充数学文化知识、巧用思维导图复习等方式落实核心素养,助力学生全面发展.

初中数学“引学-研学-应用-反思”教学策略研究——以“平行线的性质”为例

数学教学改革倡导先学后教,以学定教。在此理念的指引下,教师应实施“引学-研学-应用-反思”的教学策略。在教学过程中,教师首先要把握课堂导入时机,激活学生旧知,引导学生探究新知。接着,教师紧抓课堂讲解时机,提出任务,驱动学生自主、合作学习。然后,教师引导学生展示自学所得,并以此为基础,有针对性地进行点拨。之后,教师组织练习活动,引导学生应用所学。最后,教师组织学生反思课堂学习过程,梳理学习所得。基于此,文章以“平行线的性质”为例,详细阐述了初中数学“引学-研学-应用-反思”教学策略。

“双减”下学习共同体理论在初中生物学课堂中的应用

教师在初中生物学课堂中构建学习共同体,可以引导学生在学习过程中进行合作交流,共同探索生物学科知识,从而使得生物学科学习变成一个互动性强、富有探索性的过程。这种教学方式不仅符合“双减”要求,还能有效适应新时期对学生能力培养的要求,为初中生物教学的改革和发展提供有力的支撑。鉴于此,以“双减”下学习共同体理论在初中生物学课堂中的应用为主题展开研究,结合实践案例提出具体的应用策略,如构建学习共同体基础、设计互动式学习活动、实施自主性探究项目、组织成果展示与反思等,以期不断促进初中生物学课程教学改革的更好发展。

新课程标准下初中生物教学中多元化教学方法的应用

生物课程是初中阶段的核心课程之一,承担着培养学生科学素养、探索精神的重要任务。在新课程标准实施的背景下,为更好地适应当代教育理念,有效满足学生的个性化学习需求,教师应当重视探究式教学、项目式教学、个性化教学等多元化教学方法的应用,结合教学内容特点和学生身心发展特点创新教学模式,有效培养学生的科学探究能力和实践应用能力,促进学生个性化发展,为他们未来的深度学习奠定良好的基础。

新课改下跨学科融合在初中道德与法治教学中的应用

跨学科融合是一种集综合性与探究性于一体的深度学习模式,它以整合教学的方式呈现学生课程学习的新样态,加深学生对所学知识的理解,实现对其学科核心素养的有效培育。初中道德与法治学科具有较强的理论性,不易为学生学习和掌握。教师应当基于学科融合的视角,突破学科教育局限,加强道德与法治教学与其他学科知识的有机整合,以此丰富教材内容,提升教学效率与成果。

“双减”背景下初中道德与法治课程加强科学教育的策略探究

随着新时代的到来,科学教育在中小学教育中扮演着越来越重要的角色,加强科学教育是实现教育“双减”目标,推动教育、科技、人才高质量发展的重要举措。在此背景下,文章探究了初中道德与法治课程加强科学教育的路径,以促进学生的全面发展和培养学生科学素养。

思政课一体化教育在初高中学段的衔接策略研究

思政课一体化教育的意义在于培养社会主义建设者和接班人,其特点则是打造思政课的共同体,实现立德树人的目标。然而,在中学阶段,存在学科间缺乏协同效力、与其他学段贯通衔接困难、教师队伍短缺和教育资源不足的问题。为了解决这些问题,文章提出整合课程设置、优化教师队伍、建立综合评价体系以及制订配套政策和措施等实施策略,为学生的思想政治教育提供支持和保障。

初中语文古诗词群文阅读合作教学

在群文阅读教学过程中,运用合作探究教学法,可以有效助推初中生语文学科核心素养发展,提高教育教学质量。文章以群文阅读的理念解读为入手点,重点分析了初中语文古诗词群文阅读合作教学实施价值,结合初中语文古诗词教学案例提出了初中语文的群文阅读合作教学实施策略。

传统文化在初中语文课堂教学中的整合策略

传统文化经历了历史的积淀,其所呈现的文化内涵以及所具有的魅力十分独特,是彰显民族文化特色的重要产物,在新时期的教育领域,所具有的传承价值十分显著。因此,教师在初中语文教学过程中要以文化传承为使命,将传统文化有效融入课堂,并对具体的育人活动进行合理优化。文章主要探索两者整合的意义,并从立足教材、教学、生活等方面对具体的教学活动进行有效分析,以期为推进语文课堂教学深化改革、提高学生的核心素养提供重要的参考。

学科核心素养下初中生物项目式学习实践与思考

核心素养是学生未来适应社会发展的关键能力,学科核心素养理念的提出,对初中生物学教学提出了更高的要求。项目式学习是以具体学习项目为载体,由学生自主完成任务,并通过小组合作、自主探究解决项目中的种种问题。在这个过程中,学生自主探究意识、科学思维、态度责任等生物学科核心素养得以形成,这对中学生未来学习和发展大有裨益。

探究有效预设对培养学生计算思维能力的实践

初中是学生思维能力、想象能力发展的黄金时期,计算思维是一种十分特别的思维方式,能够将学生培养成为"数字化"公民。信息技术课程,可以让学生对计算机、信息技术有初步的了解和认知,形成基本的概念,这对其日后发展有着重要作用。基于此,文章探讨了培养学生计算思维能力的相关方法,提出了一些策略,旨在为初中信息技术教学方式的创新提供参考。

初中生物学教学优化章节教学方法路径探析

在学科核心素养培养的背景下,初中生物学的教学理念、模式与内容也发生了相应的变化,由“三维目标”的教学发展为学生的生物学学科核心素养培养。而在初中生物学的课堂教学中开展章节教学能够使学生充分掌握课程知识。鉴于此,文章主要对章节教学开展的重要性及初中生物学章节教学存有的问题进行分析,并提出初中生物学优化章节教学方法路径。

概念性思维在初中生物学习中的应用研究

概念性思维在引导学生理解知识结构、合理组织学科知识、理解知识中的本质思想等方面具有独特的优势.文章据此通过研究概念性思维在初中生物学习中的应用情况,发现概念性思维对初中生物学习具有重要的促进作用,并对如何加强对初中生物学习中概念性思维的培养和引导提出了几点建议.

群文视域下的初中古诗阅读的教学策略研究

初中古诗阅读教学是初中语文阅读教学的重要组成部分。在群文视域下的初中古诗阅读教学中,教师要树立古诗群文阅读观念,建设古诗群文阅读课堂,诵读品味古诗的语言,想象领悟古诗的意境,涵泳体会古诗的情感,开展古诗群文阅读活动,积累赏析运用,培养学生的古诗阅读语感。

基于核心素养的初中数据处理能力的培养探索——以“加权平均数”的教学为例

数据处理能力作为数学核心素养的重要组成部分,是一种能力,也是一种技巧,更是一种严谨的数学精神.文章从数据处理能力培养的必要性及其内容与内涵出发,以“加权平均数”的教学为例,从“带领学生亲历数据处理过程”“引导学生掌握数据分析能力”“培养良好的数据处理习惯”三方面谈一些思考.

基于CTCL模式的初中物理学习资源应用——以“光现象”单元学习为例

CTCL模式主张以学习者的学习为核心,注重文化、技术、内容、学习者四要素的统合,转变传统教学观,在CTCL模式下研究初中物理学习资源的应用具有重要意义.文章以初中《光现象》单元学习为例,探讨初中物理学习资源的应用,以期为后续的物理学习资源利用思路提供参考,提高初中物理教学效果.

核心素养下初中物理探究实验教学

随着教育事业的高质量发展,素质教育在各个教育阶段的渗透日益加深,物理学科作为初中教育体系的重要组成部分,是综合素质形成的基础。基于此,为促进学生物理核心素养的发展,明确新课程的重要任务,本文围绕初中物理探究实验对其教学路径进行分析,具体包括基于教材与学情分析创新探究实验设计、依托于教学情景创设促进学生探究习惯的养成、结合运用合作探究方式培养学生物理思维与能力等,以期为相关工作人员提供参考。

培养初中学生数学核心素养的策略——以新人教版为例

随着新课程改革持续推进,初中数学教学有了全新的教学目标,不仅重视知识传授,而且重视提升学生的数学学科核心素养。在数学教学中培养初中生的核心素养,对其今后学习和未来可持续发展有着深远影响,教师应以学生为主体,引导学生高效学习,提高学生的核心素养水平。本文对培养初中生数学核心素养的意义进行深入分析,联系实际教学案例,研究初中数学教学中培养学生数学核心素养的策略,并提出合理建议。

互动探究模式在初中地理教学中的应用研究

初中地理教师运用互动探究模式开展教学活动,能够更好地突出学生的主体地位,转变其对地理课程的看法,改善其自主认知方式,使学生在互动探究与合作交流中充分体会到地理学习的乐趣,增强知识探究的体验感,在提升课堂学习质量的同时,提高地理综合能力。基于此,本文从创新教学方法的视角出发,阐述了改善课堂学习质量的具体策略,以激活学生的主观能动性,培养其互动学习意识,提高其自主探究能力。

初中音乐教学中的流行音乐引入研究

如今,音乐在我们的生活里已经不可或缺,它可以改变我们的心情,丰富我们的生活,因此,在音乐课堂里适当的增加流行音乐的赏析,既可以提高学生的音乐素养又可以提高他们对学习音乐的兴趣。当然,生活里有很多流行音乐并不适合初中生欣赏,还会对初中生的音乐鉴赏力产生不好的影响。我们在课堂里引入流行音乐的同时也在不停地思考和反思到底哪些流行音乐会对学生的音乐素质的提高更有成效。但是,音乐教学中一定会有不足之处,本文针对现在音乐课堂存在的问题,提出合理的解决方法,为流行音乐的发展提供更好的平台。