两种教学模式在护理专业心电图教学中实施效果的比较

目的比较以问题为基础学习（problem—basedlearning，PBL）和以授课为基础学习（1ecture—basedlearning，LBL）两种教学模式在护理专业心电图（ECG）教学中的实施效果。方法随机选取福建卫生职业技术学院2008级护理专业100名专科学生为研究对象，将其分为两个教学班，1班50名学生为实验班，心电图教学采用PBL教学模式；2班50名学生为对照班，心电图教学采用LBL教学模式。通过课后进行问卷调查、理论考核、心电图阅读分析考核等方式评估教学效果。结果在心电图阅读分析判断能力和准确率上，实验班学生成绩优于对照班学生，其差异具有统计学意义（P=0．000）；在心电图理论考核上，两班学生成绩差异无统计学意义（P=0．132）。结论PBL教学模式比LBL教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的理解，提高学生独立思考和解决问题的能力。

中文版智谋量表信效度分析

目的：引进并构建具有良好信效度的中文版智谋量表,将该量表用于评估乳腺癌患者,并对其进行信效度检验。方法通过正向翻译、回译、综合、研究小组评议和专家评议5个步骤对智谋量表进行汉化和文化调试,形成中文版智谋量表,采用方便抽样的方法对330例乳腺癌患者进行评估,评价其信效度。结果文化调试后中文版智谋量表内容效度指数为0.90。总量表内部一致性Cronbach′s α系数为0.825,重测信度系数为0.852。每个条目重测信度在0.68~0.82,量表各项目与总分的相关系数在0.40~0.66。反映习得性智谋和社会性智谋两个维度分值的相关系数为0.432。中文版智谋量表探索性因子分析提取到2个因子,可解释80.22%的变异量。结论中文版智谋量表具有较高的信效度,可以作为国内评价乳腺癌患者智谋状况的评价工具。