“线上+线下”混合教学模式在小学心育课中的应用

随着“互联网+”技术的发展,小学生心理健康教育在内容、形式与评价方面逐步多元化。2020年初,受新冠肺炎疫情的影响,全国各地普遍开设了线上课程。小学生心理健康教育(以下简称“心育”)也迎来了一场基于信息技术的变革。一、“线上+线下”混合教学模式的必要性小学心育课程的目标侧重于促进学生对自己心理的认知,训练并陶冶心理品质。通常,课堂上不会有深奥的原理或难懂的概念,会更多地让学生在活动体验中培养积极的心理品质,积累“心理资本”。

小学足球教材教法实践运用

足球运动具有较强的锻炼价值,对小学生身体协调性、平衡能力及灵敏素质发展起着重要作用。在小学阶段,体育教师应充分把握足球教材教法,了解各学段学生的身心特征,遵循运动技能形成规律,巧妙运用各种教学方法及多元教学评价策略,调动学生的参与积极性,使学生喜爱足球,乐于参加足球活动,为以后学习提高足球运动技能奠定基础。

核心素养视域下支架式学习单在小学人工智能课堂中的实践研究

随着人工智能的逐步发展,小学人工智能教育越来越受到重视,对于这样一门全新的课程,什么样的教学方式能促进学生信息科技核心素养的提升是一线教师面临的挑战。实践发现,在人工智能课堂中采用支架式学习单,能有效促进学生信息科技核心素养的提升。

微课程在小学心理辅导课中的应用与实践探索

随着信息技术的发展、网络资源的覆盖、移动终端的普及以及教育资源的全面开放,构建信息化的课程教学形式用于小学心理健康教育越来越受关注。微课程(microlecture),是一种借助现代信息技术而创设的课程形式,也是一种形式短小、简洁、片断化、知识点新颖、内容选择更加灵活的小视频,是课堂教学的延伸。其强大的功能,形象、直观、生动的特点,可以满足学生个性化学习需要,在激发学习兴趣的同时,又能灵活高效地传授心理健康知识,引发情感体验,从而使小学心理健康教育课程真正落到实处。

新课标下小学高年级数学作业设计的问题探讨

在新课标背景下,教师需要围绕数学单元教学,为学生设计作业,以此突破传统数学作业设计的弊端,让学生能紧密围绕单元的知识点,由浅入深地学习知识,并通过完成侧重点不同的作业,得到全方位的培养.鉴于此,文章立足于新课标背景下,从解读小学数学作业设计的意义出发,分析了现阶段在小学高年级数学作业设计中存在的问题,再结合单元教学需求,提出了相关的优化策略,旨在优化数学作业设计,帮助学生高效学习.

新课标视域下小学信息科技跨学科主题学习初探——以“数据编码探秘”单元为例

本文从情境的真实性、活动的实践性以及评价的多元性,引导学生综合应用多学科知识解决问题。

以“互动”促“体验”——交互式电子白板在小学心理辅导课中的应用

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“要充分利用网络等现代信息技术手段,多种途径开展心理健康教育。”如今交互式电子白板作为信息技术的一种,如何运用于小学心理健康教育越来越受到关注。其互动式的教学特点,结合灵活的操作和演示功能,以文字、图像、音频、视频、

巧用“积极互赖”策略 提升小学生涯辅导实效

积极互赖指个体能知觉自己与他人是同舟共济、休戚与共的相互依赖的关系,即一种心理倾向.简而言之,就是学生要意识到在学习过程中,在为自己的学习行为负责的同时,还要为自己所在小组其他同伴的学习成果负责.

小学生研究性学习的“巧、易、实、新”

研究性学习是综合实践活动的主要方式之一,是学生在教师的指导下,从自然、社会或生活实际中选择和确定研究主题,进行考察探究,在观察、记录和思考中,主动获取知识,分析并解决问题的过程。我们在指导小学生进行研究性学习时,常常感到教学效果不理想,集中体现在学生对研究主题兴趣不高、制定的研究计划与实际活动脱节、研究过程没落实、活动收获小等方面,耗时又低效。笔者经过实践反思,认为如果能在研究性学习活动中做到＂巧、易、

厦门人的礼物

2017年12月31日上午10点,厦门地铁1号线正式开通。这是市政府赠送给厦门人的一份特殊的新年礼物。来到地铁站,最吸引我的是地铁口的大红帽子。红色的帽檐弯弯向上翘,似乎在欢迎来自四面八方的乘客们;门口的志愿者戴着红色的鸭舌帽,穿着红马甲,笑容可掬地回答着乘客们的问题。其中有一些还是中学生呢!这让我不禁涌起了敬佩之心,真想为这些大哥哥大姐姐竖起赞扬的大拇指。楼上是阳光灿烂,一片光明;地下是宽敞明亮,一片舒适,人们正排队井然有序地过安检。

小学中年级习作景物素描教学的有效方法研究

写作能力是学生语文学习能力的重要体现,景物素描则是锻炼写作能力的重要途径。小学语文写作教学中,教师应重视景物素描训练对学生写作能力的培养作用,并采用多种方法开展景物素描教学,提高学生的描写能力,为其写作能力的提升奠定坚实基础。本文分析了开展小学中年级习作景物素描教学的意义,重点从七个方面阐述了有效开展小学中年级习作景物素描教学的方法。

“双减”视野下小学语文教育教学的改革方向思考

本文立足于小学语文教育实践,以课堂教学、课后作业、课后服务这三个方面作为切入点,针对“双减”视野下小学语文教育教学的改革方向及其具体切入点进行了细致阐述与探讨。

基于小学语文阅读教学中落实读写结合的策略分析

随着新课改不断深入,小学语文阅读教学越来越受到广泛关注和重视。读写结合是现阶段小学语文阅读教学过程中教师最为青睐和最为常用的一种教学方法,鉴于此,笔者在本文就如何有效提高小学语文阅读教学读写结合教学策略进行一定分析和探究,并且提出一些合理化的教学建议,以供参考。

小学生考试心理状态分析及教育策略探微

小学生经常在考试中出现一些失误,例如“简单易错”“紧张记错”“题目看错”等情况。通过教育教学观察,归纳导致学生出现考试失误的主要因素有三,即缺少练习、情绪紧张、思维惯性。综合分析培养学生积极考试心理状态的途径有四种策略:其一,辨析目标,多做多练;其二,通览试卷,应对惯性;其三,抓住题眼,降速做题;最后,积极归因,提升效能。唯有引导学生以积极心态面对考试,方能取得好成绩。

课堂心理实验——小学心理活动课的有效载体

一、引言“心理活动课”与“心理实验”二者看似毫无关联,实际上却是一对矛盾统一体。在理论层面上,他们相互统一。“心理活动课”是指依循学生心理发展规律,以心理学中相关的理论知识为设计依据,以团体辅导活动为载体,对班级学生进行预防、发展性的心理辅导活动形式。一节心理活动课在内容选择、理论界定、活动设计等方面都强调要以心理学学科理论为依据。众所周知,心理学之所以成为一门独立的科学,是建立在实验心理学的基础上。

积极互赖心理模式在小学生涯辅导中的应用

积极互赖心理模式与生涯辅导具有内在关联性。构建积极心理互赖模式可以充分挖掘生涯辅导的潜在效能,切合教育时效性,丰富对生涯辅导的教育实践模式,推动学生自我生涯探索的合理性发展。

指向成长型思维模式的小学英语过程性评价实践

文章对指向成长型思维模式的过程性评价进行深入研究,提出设置挑战性任务、善用评价反馈等具体措施,旨在塑造学生的思维模式,发倔学生的潜能。

借助学习地图 引导形象化学习

"学习地图"以形象化的方式,引导学生理解文章的结构脉络、作者的思维特点等,符合小学生的思维特点和规律。在课堂教学中,教师可根据课文内容,引导学生抓住关键词、探寻文本内部联系、进行读写迁移等理解、感悟文章内容,并运用线条、符号、词汇等画出文章的学习地图,理解文章的表达艺术。这样,使学生沉入文本的内核,获得语文素养的提高。

孩子害怕了,怎么办?——儿童恐惧心理分析及相应对策

“妈妈，我怕黑，对面窗口有大灰狼。”“我害怕离开爸爸妈妈，我不想去上学了。”“我怕自己一个人睡，因为小偷每天晚上都会来。”“换了新环境，我害怕同学不和我玩，我不去学校了。”在心理咨询中，经常有家长询问为什么孩子如此胆小，行动上畏畏缩缩，遇到困难又哭又闹，是不自信，天生胆小？还是得了“恐怖症”？

应用智能软件 助力精准教学

教学中将智能软件和小学数学教学进行有效融合,发挥其工具性的作用,对学生的相关数据进行有效分析,实现精准评估、精准预习、精准测评、精准拓展和精准反馈。通过分析智能软件在小学数学中的具体应用,实现精准教学,因材施教,从而提高小学数学教学的实效性。