核心素养视野下的班级文化建设要则探究——以厦门市同安区大同第二中心小学班级文化建设为例

基于学生核心素养视角下的班级文化建设更关注班级文化建设精神内核和个体发展。班级文化建设的精神内核必须在社会主义核心价值观的全面关照下,积淀了五千年的中华传统文化必须是班级文化建设的人文底蕴,要强调个体发展在班级文化中的主导作用,要让个体能自主发展,并全员参与到班级文化建设中,锤炼技能,掌握本领,在班集体浓郁的文化氛围中健康成长。

同安区中小学舞蹈教育现状管窥及其对策

适逢“十四五”开局之年,学校舞蹈教育也迎来新起点,以舞绽彩,助阵“十四五”。本文紧扣新时代学校美育这一时代话题,聚焦“银城”同安区域,以窥中小学舞蹈教育现状之一斑,并提出重视音乐课中舞蹈美育的渗透作用、出台促进舞蹈教育实施的政策、营造良好的舞蹈文化氛围、加强教师舞蹈技能培训以及打造“银城”特色的中小学舞蹈教育等五点对策以供参考,以期促进区域性中小学舞蹈教育的良性发展。

文化自信视域下小学英语教学的反思与实践

在文化自信视域下,小学英语教师应注重培养小学生的跨文化意识,通过有效的民族文化渗透和传统文化融合使其真正感受到中华文化的魅力,从而逐渐形成较强的文化自信素养。与此同时,教师可以借此锻炼小学生自主交流中西方文化的能力,引导其正确看待两种文化之间的差异性,树立良好的国际视野,增强对中华文化的认同感,进而真正成为中华文化的传承者与弘扬者。为了帮助小学英语教师更好地实现上述教学目标,本文从文化自信培养视角出发,提出具体的教学策略,以增强小学生的民族文化认同感,提高其中西方跨文化交流的能力和民族文化自信。

基于核心素养的小学语文大单元教学设计——以统编版教材四年级下册第四单元为例

语文教师应站在大单元整体的教学层面,打破固有教材单元传统教学思维,以大概念、任务群为核心构筑生动的教学情境,为学生营造互动化、趣味化的学习环境。小学语文大单元教学模式作为一种新型开放式教学模式,注重提炼大概念、准确分析学生学情、科学设定学习流程、多元化教学评价体系,让学生在生动的语言情境中体验语文知识,学以致用。以统编版四年级下册第四单元为例,探索核心素养背景下小学语文大单元教学设计的有效方法,包括“深入分析教材,提炼单元大概念”“厘清教材编排,准确把握学情”“立足核心素养,确立单元教学目标”“遵循单元‘双线’,重构教学内容”“结合素养表现,设计单元评价任务”。

小学英语故事教学的育人价值探析——以PEP《英语》五年级Story time板块的教学为例

Story time是PEP教材的重要板块,蕴含着丰富的育人价值。在教学过程中充分呈现故事的情境性、情节性、角色性以及寓意性,有利于学生的成长。教师应“立足单元主题,明晰育人目标;立足问题引领,挖掘育人元素;立足情节创编,升华育人价值”,由此达到英语学科立德树人的目标。

小学英语线上线下教学有效衔接策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)提出了“推进信息技术与英语教学的深度融合”的课程理念。为有效开展线上线下融合教学,小学英语教师要探索线上线下教学有效衔接策略。本文基于笔者的研究经验,提出实现线上线下教学有效衔接有利于提升学生学习质量,营造良好的语言环境,并结合教学案例提出教师可以通过线上展开导学,线下科学教学;线下获取反馈,线上个性指导;线上组织训练,线下交流展示等策略,推动线上线下教学的有效衔接。

新课标下小学英语课堂教学新思路

新课程标准是国家课程的纲领性文件,是对基础教育课程的基本规范和质量要求。解读与理解新课标、应用新课标指导教学以及教学如何体现新课标的要求,成为新时代教育的重要话题。基于此,本文以优化小学英语课堂教学质量为目标,结合最新版本新课标教学指导内容,从小学英语多元化教学创新思路角度出发,探究新课标背景下优化小学英语课堂教学的有效策略。

深度学习视域下开展小学语文阅读教学的探究

在语文阅读教学中开展深度学习,可以让学生深度理解文本,在阅读基础上发展关键能力,并优化学习过程与学习体验。本文提出在深度学习的目标下,教师应引导学生有效解读文本,以提升思维、审美、语用能力;可在教学的不同阶段创设学习任务,让学生通过思考、探究和实践自主生成知识;同时,可基于阅读材料创设读写结合与群文阅读活动,延伸阅读教学的范围。

生本教育理念在小学信息技术教学中的实践应用

随着素质教育的不断发展,以学生为中心的教学理念深入到教师的日常计划和工作中,教学内容和实践过程凸显了学生的主体地位,体现了生本教育理念在小学信息技术课堂的实践应用。

信息化环境下小学生语文阅读习惯的养成

阅读习惯的养成对学生语文知识的学习以及其他知识的涉猎能够起到十分重要的作用。尤其是在现代信息化大背景下,更需要人们通过多样化知识的获得增进自身的才能,从而适应社会发展的要求,适应学习能力的要求。小学语文教师需要立足当下信息化环境开展有效的教学活动,激发学生的阅读兴趣,鼓励他们在知识的海洋中遨游,从而让他们在掌握方法的前提下循序渐进地开展阅读活动,逐渐养成良好的阅读习惯。

立德树人理念指导下小学班主任工作策略的探寻

社会的发展对教育事业提出了更高的教学要求,近年来,不仅为课程改革的发展指明了正确的方向,同时更使德育教育的重要地位得到了凸显。因此,在小学阶段的班级管理工作中,班主任就应积极地进行立德树人理念内涵的深刻理解,并以其为指引对自身的班级管理工作进行积极的优化与完善,在进一步促进学生身心健康成长的基础上,使小学班主任工作更加顺应时代的发展趋势。

小学低年级班级管理中积点策略的有效运用

积点策略在文章中指学生完成既定目标后累计积点,并向教师换取实物或特权奖励的班级管理策略.教师可以与学生合作制定相应规则,并通过赚积点、用积点、扣积点的方式纠正学生的不良行为.为了有效提高班级管理效率,教师可以采用抽奖、换奖、换特权等方法进行班级管理.

小学语文阅读教学中传统文化的巧妙渗透探析

传统文化历史悠久,博大精深,对社会与民族的发展有着推动作用,具有极高的教育价值。随着新课改的逐渐深入,对传统文化的学习越来越重视。在小学语文阅读教学活动中渗透传统文化能让学生受到良好的文化熏陶,领略民族文化魅力,感悟深刻内涵,从而提高小学生的语文综合能力与核心素养,促进学生身心健康的全面发展,实现中华传统文化的弘扬与传承。

基于深度学习的小学“快乐读书吧”教学实践研究

阅读之于教育的意义,不仅是语文学习的基础,更是学生开阔视野、树立正确三观、提升自我的途径。语文教材中增设的“快乐读书吧”版块,是为了从根本上促进小学生阅读量的增加、阅读范围的拓展,教学中要明确“快乐读书吧”设置的目的性,有目标地引导学生以“快乐读书吧”为起点,激发孩子们的阅读兴趣,实现“快乐读书吧”的真正价值。

探析在小学数学教学中培养学生思维能力的策略

随着我国经济的飞速发展,人们对小学生的教育事业越来越注重,小学教育作为我国的基础教育,也是教育中的重要环节,小学阶段的学生需要全方面的培养,在教学中教师的教学理念和教学方式直接影响着学生学习能力的提升,现如今教学内容的不断改进和发展,数学教师不仅要教授学生基础知识,同时对学习思维能力的提升和学习上的习惯也要进行培养,为今后的学习打下坚实的基础,数学教学中培养学生的思辨能力也是非常重要的,培养学生的思辨能力可以引导学生发展数学思维,进而促使数学核心教育的发展。

提高小学科学实验课效率的策略研究

当前,教育事业不仅重视小学生的文化课程教育,对于素质教育课程的重要性也有了充分的认识,更加看重小学生探索能力、思维能力、想象能力的培养。而科学实验课具备一定的启发性,能够将教育部门所期望的教育目标达成,并且在提高小学生学习兴趣的同时,推动其自主参与至实验行列之中,为综合能力的养成起到一定的协助作用。基于此,本文将重点围绕提高小学科学实验课教学效率的策略做出细致、深入的分析。

为学生叩响“悦读”的大门——以部编版小学语文《快乐读书吧》为例

语文的学习不仅要从教材中汲取知识,更要从扩大阅读量上扩大视野,为学生设置广泛的阅读题材。小学语文教材的设置上也在根据实际情况不断的探索、革新,部编版的小学语文中《快乐读书吧》就是一次有益的尝试,为小学生一个学期的阅读提供了导读方向和范围。这不仅促进了小学生阅读的趣味性、阅读习惯的建立,更是有效提升了他们的阅读能力和水平,有着极为重要的意义。并能够培养学生科学的学习方法、积极的学习态度,以提升学生语文综合素养。

守护心灵的绿洲

《腾格里沙漠的少年》这本书为我们讲述了一个感人的故事:在时刻面临被沙漠侵袭的村庄里,11岁的少年小海跟随种了半辈子树的爷爷,努力守护家园,种草植树,阻挡风沙,誓要守得沙漠变绿洲。甜井子有十六户人家,为什么小海的爷爷那么固执要种树呢?带着这个疑问,我将这本书品读了一遍又一遍,这才明白小海爷爷的做法。小海的爷爷要守护甜井子,守护这片沙漠。

打造班级文化 发展核心素养——基于核心素养培育的班级文化建设策略

学生发展核心素养明确了“21世纪应该培养学生什么样的品格与能力”,也为学校和班主任做好班级文化建设明确了方向。在班级建设中调动学生学习与实践的积极性,培育学生良好的品德,塑造团结奋进的班级文化,促进学生全面发展成为新形势下班级建设的重要任务。

文化自信视域下小学英语文化意识的培育策略

在小学英语教学中实施文化自信的培育不仅是课程教育的需要,也是学科育人理念的根本要求。小学英语教师要依据新课标的要求,拓展英语教育功能,将文化自信的培育作为英语教育的一个重点,从明确育人目标、浸润文化知识、渗透情感态度及增加文化体验四个方面将文化自信有机渗透在英语教学中,帮助学生提高跨文化交际能力,树立文化自信,实现学生课程素养和技能的协同发展。