育人育心 助人自助——福建省厦门市新民中心小学心理健康教育之路

福建省厦门市同安区新民中心小学位于厦门市繁荣的同安工业集中区腹地，秉承“育人育心，助人自助”的心理健康教育理念，坚持立足于本校实际，立足于解决小学生普遍的心理问题，密切关注小学生的心理发展和变化。十年磨一剑，我们在小学生心理健康教育领域走出了一条属于自己的路子，在培养学生积极心理尤其是外来务工人员子女心理健康教育方面富有成效，并创出了特色。

学习任务群视域下的小学中、高年级整本书阅读教学策略

将整本书阅读教学与学习任务群理念相融合,打造符合小学中、高年级学生的阅读学习形式,对推动小学语文阅读教学创新具有重要实践意义。文章基于学习任务群视域下小学中、高年级整本书阅读教学的价值和原则,提出以整本书阅读培养兴趣、围绕整本书创设情境、设计整本书阅读任务、开展整本书探究活动和拓展活动五点建议,以期发挥整本书阅读教学价值,拓展语文学习任务群设计形式,提高小学语文阅读教学水平。

“大班会·小目标”:班级文化与管育并重的深度融合

大班会建构学期目标,再划分为若干小目标,有益于提高班级管理质量。本文总结了“大班会·小目标”重塑班级文化,发挥管育合力的策略,提出设立本学期“大班会”主题贯穿始终,创建阶梯式“小目标”鼓励逐步完成,管理所有“小目标”定期高质量完成,育人成果“大班会”尾声期全面验收等建议,旨在提升班级管理的质量。

核心素养视角下的古诗词群文阅读教学刍论——以苏轼诗词教学为例

群文阅读是一种新型阅读教学方式,对于开阔学生视野、促进学生核心素养发展以及提升阅读教学质量意义非凡。古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是语文教学中的重点内容。但在小学古诗词教学中,部分教师以单篇古诗词教学为主,导致学生的学习兴趣不浓,教学效果不佳。文章以苏轼诗词教学为例,从设计议题、组建文本、组织活动等视角,探究群文阅读在小学古诗词阅读教学中的价值和策略。

信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合

文章首先阐述了信息技术与小学音乐课堂教学融合的优势,然后从信息技术在小学音乐课前的应用、信息技术在小学音乐课中的应用、信息技术在小学音乐课后的应用三个方面论述了信息技术与小学音乐课堂教学融合的措施。

沙盘游戏进课堂——小学生心理健康教学模式的全新尝试与探索

在全面推进新课程改革的今天,小学生的心理健康教育备受关注。保持良好的心理状态,对小学生的健康成长将起到积极意义。本研究将关键点放在对小学生的心理健康教育方面,明确沙盘游戏的具体开展内容,并提出可行性的应用框架,实现对小学生心理健康教育模式的全新尝试和探索,为心理健康教育的有效性奠定基础。

基于深度学习的小学数学概念教学的创新思路

深度学习重在对教学内容深度挖掘,为学生带来深度学习的空间。小学数学概念教学作为数学学科的主要组成部分,该部分的教学对学生深度感知数学的魅力具有重要作用。本文从小学数学概念教学的现状出发,分析小学数学概念教学深度学习的必要性,打造深度学习模式,助力学生成长,促进教师专业发展,并针对性地制订可行性策略与教学方案,打造具有创新性和前瞻性的教学模式。

现代信息环境下小学生非连续文本阅读能力的培养

非连续文本概念起源于21世纪初的PISA项目,国内对非连续文本阅读的研究贯穿于语文新课程标准制定与发布的全过程,文本范式的创新标志着非连续文本逐渐进入到语文教育领域,这也标志着语文教育与学生生活及未来工作的联系更加紧密。现代信息社会环境下,信息传递模式发生了根本性迁移,非连续文本在社会生活中的呈现与表达日益丰富,同时非连续文本在学生生活与学习中的出现频率快速攀升。小学语文教师不仅仅要关注常规文本教学,更要及时开展非连续文本阅读能力培养,促使学生语文核心素养与信息社会适应能力同步发展。结合教学实际对现代信息环境下小学非连续文本阅读能力的培养展开剖析与解读。

小学高年级生活化习作教学探索

传统习作教学枯燥、低效,难以达到语文习作生活化的教学目标,而高效的生活化习作教学对学生习作能力的提高起着至关重要的作用。本文针对小学高年级生活化习作教学现状及问题,提出相应的解决策略,从而将生活化习作更好地应用于课堂,提高学生习作水平与能力,同时加深学生对生活的体验与理解。

小学数学深度学习:从概念理解到课堂实践研究

近年来,相关学者对深度学习的研究逐渐深入。 深度学习可以综合多个方面对知识进行理解,能够形成对知识的有效吸收。本文主要探讨了从概念理解到课堂实践的研究,以期能够对教师工作的开展有所裨益。

寓心理健康教育于小学语文教学中

良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的条件。少年儿童期是人心理变化发展最为迅速的时期。培养少年儿童健康的心理素质，仅靠一门“心理健康教育课”是无法实现的。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”对小学语文学科教学开展心理健康教育提出了明确的要求。

小学语文诗歌美育教学实践分析

诗歌的语言精美、内容丰富、情感深刻,具有感人心志的作用,因此它非常适合用来对学生进行美育。在诗歌教学中融入美育,可以采取以下策略:采用多样化的导入方式,激发学生的审美兴趣;对诗歌进行诵读,培养学生的审美感知能力;引导学生进行联想,感受诗歌中的含蓄之美;聚焦诗歌关键字,提升学生的审美情趣;以读促写,鼓励学生进行审美创造;汇集学生作品,发挥美育的实践价值;美育迁移,培养学生的审美习惯。

合作探究学习对学生亲社会行为的促进机制

小学生正处于成长关键期,该时期的教育环境对小学生的身心健康成长有着重要影响。从学生亲社会行为的促进视角出发,尝试通过语文课堂合作探究学习模式的构建,探索全新的学生亲社会行为的促进途径,有助于学生的全面发展。科学选择合作探究学习主题,并依托多元的合作探究学习活动创设和谐氛围,能够为学生亲社会行为的形成提供坚实保障,使学生在语文学习中获得身心的全面发展。

课堂里的暗示效应

美国心理学家谢里夫做了这样一个实验：他让大学生评价两段作品，告诉他们说，第一段作品是英国大文豪狄更斯写的，第二段作品是一个普通作家写的。其实这两段都是狄更斯的作品。结果大学生对两段作品作出了十分悬殊的评价：第一段作品获得了慷慨的赞扬，第二段作品却得到了苛刻的挑剔。

培养学习心理 提高学习效率

小学生在学习上要取得好成绩，必须有一个自觉、积极的学习心理。学习心理越自觉，越积极，学习效果就越好，成绩就越优异。下面介绍几种培养学生最佳学习心理的方法。

让兴趣“保鲜”

老师们如果想要持久地"保鲜"学生的综合实践活动学习探究兴趣,可以在课题与话题的选择上下工夫,尽量从儿童感兴趣的课题与话题入手;在活动的过程中老师要真正起到主导作用,引领每个学生兴趣高涨地投入到探究中去;在每一个活动课题的结尾时加以拓展延伸,学生的学习将会是"课虽尽而趣无穷、思未尽";在探究活动过程中利用客观合理的评价与点评,将会使学生感受到学习的快乐,从而更好地促进"保鲜"学生的学习兴趣。

巧借文本 有效练笔

人教版小学语文教材的编排贴近学生的生活和思想,学生能从文本中找到“小我”,看到“大我”.这种情感上的共鸣能让学生很快地进入情境,在阅读中提升认识,找到写作的途径.因此,文本教学中教师应有意识地引导学生将阅读与习作“联姻”,巧借文本资源,有效引导练笔,切实提高学生的习作水平.

亲社会行为培育的小学思想政治教育一体化路径建构

亲社会行为是青少年社会化的表现,是指符合社会希望,个体自愿做出的可以给他人带来好处的行为。亲社会行为是一种道德行为,是小学生对社会价值的认同感,其背后所支撑的是社会责任感、生命意识等道德规范以及其所涉及的世界观、人生观、价值观等思想道德修养内容,它与思想政治教育课程领域的教育目标息息相关。

古诗育“美”的做法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出,语文课程还应重视＂提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格＂,促进德、智、体、美的和谐发展。被选入教材的古诗,是自然美、社会美和艺术美的结晶,颇具美学价值和艺术魅力。

创设和谐学习环境,构建语文活力课堂

在平时的教学中,教师们或许有过这样的经验,如果学生喜欢哪个教师,就会爱上那个教师的课。学生心里喜欢哪个教师有时并不绝对是因为教师的教学水平有多高,而是因为这教师更和蔼、更爱生如子。