趣味教学在小学数学跨学科课堂中的应用

目前小学数学教学存在教学方式和教学内容单一的问题,而趣味教学更加重视学生参与数学教学活动的主动性,跨学科教学能够为教师的教学提供更新颖的角度。由此可知,趣味教学在小学数学跨学科教学中的应用不仅能够解决以上问题,还能激发学生的内驱力。基于此,本文对趣味教学和跨学科融合教学在小学数学课堂中的应用价值进行分析,从多角度提出科学的教学策略。

基于“教-学-评”一体化的小学语文阅读教学模式建构--以《青山不老》一课教学为例

“教-学-评”一体化是实现语文深度阅读的重要途径。基于“教-学-评”一体化的小学语文阅读教学模式,可建构为:教师提出主要任务,再抓住关键语段教授学生方法,接着由学生运用方法自主合作学习,最后再进行自我评价和小组评价。由扶到放,让学生在实践中习得方法,从而提升学生的阅读素养,实现“所学即所教”“所教即所学”“所学即所评”,为学生的学习助力。本文以《青山不老》一课的教学为例,探究基于“教-学-评”一体化的小学语文阅读教学模式的建构。

浅谈如何在小学生中进行挫折教育

每个人一生中都会遇到挫折，小学生也不例外。处于身心快速发展中的小学生，在学习、人际交往、社会适应等方面可能面对各种各样的挫折，那么如何让小学生坚强、正确地去面对挫折、战胜挫折，提高抗挫折能力，这需要教师对学生进行妥善的引导和教育。

基于大观念的小学英语单元整体教学设计

阐述大观念的内涵和特征。提出大观念在小学英语教学中的实施路径。结合PEP小学《英语》五年级(下)Unit 4 When is the art show?课例,提出教师应基于大观念的统领性、中心性、可迁移性等特征,从明确指导思想,提炼单元大观念;深入研读语篇,搭建单元内容框架图;依托大小观念,整体规划单元学习目标;围绕大小观念,设计主题意义探究活动等展开教学。

浅谈折纸在小学美术课堂中的有效应用

笔者在教学实践中发现,一些传统的手工活动,如折纸,在美术课堂中仍发挥着不可替代的作用。折纸活动,以学生动手实践为主,不仅强调了美术教学中以学生为主体,而且对于激发学生参与课堂的热情,锻炼学生的逻辑思维能力,塑造学生的个性有着重要的作用。以下是笔者在教学实践中的几点收获。

聚焦思维品质培养 优化小学英语阅读教学

指出在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性。结合教学实例,从读前、读中、读后三个方面提出在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略,即全方位启动旧知,激活思维;多角度剖析,发展思维;深层次拓展,提升思维。

从做中学——浅谈指导小学低年级学生词语积累的策略

字词的教学是语文教学的根本,它的目的是提高学生的语言素养进而提升学生的思想和精神境界。而词语本身恰恰是构成句、段、篇、章的最基本单位,学生只有在理解和运用词语的基础上才能用好语言文字。如果没有积累词语,就不能形成语感,也不会具备真正的听、说、读、写能力,更不能把语文学好。这就要求教师在低年级教学中运用一定的策略来帮助学生有效地积累词语、运用词语。

农村小学英语词汇趣味教学探微

词汇是语言的三大要素之一。作为语言大厦的基本建筑材料,词汇对学习和运用任何一种语言都是非常重要的。英国著名语言学家Wilkins对此已有很精辟的描述:"没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"本文将立足于农村小学的英语教学实践,探究教师如何让学生在玩中学,学中玩,把简单刻板的词汇教学融入多姿多彩的课堂氛围中。

追根溯源 对症下药——小学生错别字成因分析与预防对策初探

课标提出“小学的语文课程，应让学生具有适应实际生活需要的识字写字能力，正确运用祖国语言文字”。识字教学是一项基本任务，更是阅读教学和写作教学的基础和前提。面对着小学生经常会写“错别字”，特别是伴随着识字量增多，错别字也出现渐渐增多的现象。而“错别字”又给小学生的学习带来很大的影响，不仅影响了小学生的书面表达，也让识字教学在小学语文教学中的作用受到了一定程度的影响。因此多多研究出现错别字现象的原因，追根溯源，对症下药，帮助小学生预防和纠正错别字，有着十分重要的意义。

“灵动英语”在小学英语教学中的运用——一堂五年级英语课堂实录分析

围绕“灵动英语”教学理念,以一堂小学五年级英语课堂实录为例,分析了教师如何通过灵慧的气质与灵活的教法在课堂上有效促进学生能动的深度学习与积极的多边互动,凸显学生的学习主体性地位,打造充满生命力的课堂,实现学科核心素养对学生发展的重要意义。

小学数学课堂有效提问的策略

课堂师生间的互动是小学数学课堂授课中非常重要的一个环节,而有效的课堂提问能启发学生的思维,对学生的学习有非常重要的帮助,在成功的师生互动中起到了关键作用。本文从有效提问的提出背景出发,通过对预设问题、提问原则的简单分析,旨在探究课堂有效提问的策略方式。

“ 算法多样化” ” 在小学数学教学中的体现及思索

随着国家教育制度不断改革,社会十分关注小学数学教育的发展。在此条件下,"算法多样化"的出现,使得小学数学教学的发展更加迅速。 “算法多样化”在小学数学教学中具有更为广阔的内涵,小学数学教师需了解“算法多样化”对于小学数学教学的重要意义,从而有效地开展数学教学活动。本文主要探究教师如何在小学数学教学中应用“算法多样化”,便于小学数学教师能够更好地展开教学工作,为其提供部分教学意见。

构建项目化教学模式 聚焦计算思维发展——以“TT无人机穿越障碍物”项目活动为例

随着人工智能时代的到来,教育无人机走进了校园,给教学带来了机遇与挑战。基于小学生思维发展的特点,本文分析了教育无人机社团的教学现状,结合笔者的实践教学经验,阐述采用项目化教学法,以项目进展的时间创设新的教学模式,从项目引入、问题定向,项目分析、问题分解,项目实施、方法建模,项目总结、算法优化四个环节,逐渐挖掘学生的思维,指向计算思维的发展。

在生活体验中感悟数学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确倡导:让学生在真实的生活情境中亲身体验并深刻理解数学知识。这是学生掌握数学知识、提高数学素养的必经之路。小学数学教师应有意识地做好数学知识与生活的融合,通过对教材内容的研究,形成行之有效的情境化的教学策略。

阅读教学如何实现深度学习——以《青山不老》一课为例

从深度学习视角检视阅读教学中存在的问题并找出改革的良方,成为当下的要务。适切的学习任务是阅读教学实现深度学习的基础和前提。任务达成必须借助精准的方法,这是完成学习任务的关键所在。学习活动的展开必须有充分的时空,而评价又是检视学习效度的标尺。任务、方法、时空和评价四个要点,形成环环相扣的逻辑链条,共同推动阅读教学实现深度学习。

刚柔相济 有容乃大——校长在学校管理中的“以人为本”智慧观

子曰:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻。道之以德,齐之以礼,有耻且格。”儒家始终把人作为研究的对象,以人为本。管理学是一门科学,更是一种艺术。学校管理应渗透以人为本的思想理念,做到刚柔相济,有容乃大。一、激励与约束“人”作为管理工作中最难管理的资源,主要原因是人具有自主思维判断和情感体验,需要物质上的报酬,同时也需要精神上的鼓励。教职工作为知识分子,在精神方面的需求层次更高,被尊重、被认同、被理解、被赏识都是精神需求中最基础的内容。

践行结构化教学 助力深度学习

结构化教学是促使学生走向深度学习的有力措施。采用结构化教学能帮助学生建立起知识之间的联系,理解知识的本质;让学生学会学习的方法,并能够将所学内化为自己的思维方式,从而提升学生数学核心素养。为此,从关注数学知识结构、渗透学习方法结构、建立学习活动结构三个方面阐述如何在小学数学课堂中践行结构化教学,以促进学生的深度学习。

英语阅读教学中学生自主提问能力的培养策略

自主提问能力是学生进行主动式探究学习的必备学习能力之一,对提升学生核心素养有着关键作用。针对目前小学英语语篇教学中“教师问,学生答”的固有模式的弊端,探讨了在语篇教学中培养学生自主提问能力的方法和策略。教师可以通过营造自主提问的氛围、搭建自主提问的平台、深化主题等策略,促进学生思维能力的提升。

音乐教学融合美术的策略

音乐与美术作为艺术的两种不同表现形式,有着难以割舍的情缘。两个学科都是对学生实施艺术审美教育的途径,是运用体验与感受陶冶学生情操的教育方式。在一线的课堂教学中,我们经常会在音乐教学中融入各个学科的内容,进行学科融合教学。当音乐和美术结合在一起的时候,音乐用它的立体听觉,美术用它的平面视觉在空间中相得益彰,能实现事半功倍的教学成效。一、音乐教学中融合美术的意义1.有利于提高艺术感染力。

引导学生“运用学过的词语进行写话”的指导策略探究

对于低年级语文科的教师来说,写话教学是一个老大难的问题。从儿童心理发展的角度分析,不难发现,低年级学生写话不理想的背后,是儿童心理认知水平偏低。从学生书面表达的情况看,主要是词汇贫乏或词不达意。因此,要提高学生的写话水平,一方面,要根据儿童心理认知水平采取恰当的指导方法;另一方面,教师在指导时,要注意引导学生运用学过的词语进行写话。