小学科学教学观察实验设计的依据和方法

小学科学教学对于培养学生的逻辑思维及想象力具有十分重要的作用,并且能够帮助学生正确认识自然界的一些现象。而以往在教学过程中主要采用的实验探究方式,具有一定的局限性,因此当前还应将观察法融入其中,促使学生的实践与创新能力得到进一步提升,这就对教师提出了更高的要求,必须根据不同实验的特点选择合适的方法,并明确实验设计的基本依据。

观念为先,培养为重——“小学高年级学生自主评改习作能力的培养与研究”实验体会

小学生思维活跃,课堂参与性强。教师不仅可以利用小学语文中的作文课提高学生的表达能力,还可以利用作文课培养学生批改作文的能力,以达到提高学生对于作文的鉴赏与评价能力的目标。笔者根据个人教学经验,对小学生自主批改作文这方面进行相关阐述,以供大家参考。

小学音乐教学与信息技术的融合策略研究——以《杜鹃圆舞曲》教学为例

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调艺术课程的实践导向,鼓励开展以艺术体验为核心的多样化实践活动,以与时俱进的教学理念,不断促进课程内容的更新。作为艺术教育的重要组成部分,音乐教育承载着弘扬真善美、塑造美好心灵的育人使命。积极利用人工智能等信息化手段打造音乐教育新形态,既是艺术教育改革的内在需要,也是当前教育发展的必然趋势。聚焦艺术核心素养,立足教学实际,以人音版音乐教材一年级下册第一课“春天”中的《杜鹃圆舞曲》教学为例,探索信息技术在小学音乐教学中的有效融合策略。

奥尔夫教学法在小学音乐启蒙教育中的新探索

当今社会,进行音乐启蒙教育对孩子身心发展显得尤为重要,它可以发掘孩子的想象力和创造力,增强感知力和审美力。本文旨在通过对奥尔夫音乐教学的研究,将奥尔夫秉承"诉诸感性,回归人本"的教育理念,以及对于小学音乐启蒙教育重要的借鉴意义进行融合渗透,通过探讨其对音乐元素的重视,以及建立在"新"模式上的科学化、多样化发展对小学音乐启蒙教育中的影响和作用。

小学生责任感内涵认知的调查与分析

当今小学生群体中,由于受到社会、家庭环境影响,以及教育工作存在误区等方面的影响,小学生责任意识比较薄弱,如心中无他人、自我为中心,做事马虎、对学习不负责,对他人、对家庭。

以问题为导向的小学数学结构化教学策略——以北师大版数学教材六年级下册“数的认识”整体单元教学为例

结构化教学通过学生主动构建新知识和教师大视野、系统性地确定“大问题”,使学生在问题的引领下系统地建构知识、学习知识,逐步形成知识结构化。在结构化教学中,教师要以问题为导向,剖析教材,勾连新旧知识,促进知识系统化;要以生为本,创设教学结构,促进知识结构化;要巧设练习,渗透思想方法,促进思维结构化。

小学英语主题情景教学的实践探究

开展英语主题情景教学有利于提高小学英语教学质量,提升学生的英语学习效率。文章首先分析了什么是主题情景教学及主题情景教学的特点,然后探究了开展主题情景教学的意义,最后提出了小学英语主题情景教学的实践策略。

小学高年级英语阅读教学应注意几个“结合”

作为语言学习的一项主要的输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《国家英语课程标准》在语言技能目标和基本学习策略方面都对小学生提出了明确的阅读要求。

着眼深度学习的小学语文前置性作业设计

随着现代教育教学的改革,前置性作业的布置在现代教学过程中已经应用得比较广泛,相对于传统的教学模式,前置性作业的设计有利于培养学生自主学习、独立思考的能力,在潜移默化中培养了学生对语文的学习兴趣,让学生养成良好的学习习惯,促进了学生语文核心素养的养成,实现了素质教育。本文主要研究在小学语文低年级阶段的教学过程中,通过对前置性作业设计的原则要求进行分析,探索语文前置性作业的布置形式和主要内容。

基于多元目标下小学合唱教学中学生创新思维的培养

随着我国教育事业的不断发展与进步,在当今时代背景下,我国政府部门已经极为重视小学音乐教学的发展。从现实的角度来讲,小学合唱教学是小学音乐教学体系的主要组成部分,学生的合唱能力以及创新思维能力在一定程度上直接决定着小学生的音乐水平。本文主要就基于多元目标下小学合唱教学中学生创新思维的培养做了简要的分析,目的在于进一步提升学生的音乐能力,促进学生全面发展。

提升统编版小学语文文言文大单元教学有效性

随着新课程改革在教育活动中的深入推广,义务教育阶段全部使用统编版教材,沿用“双线组织单元结构”教育模式,突出了“内容主题”组织单元,同时也将小学语文课程中的要素分成多个知识或能力训练的“点”,让学生获得更全面的知识,促使其文学素养得到稳定提升。大单元教学鼓励教师以阅读的方式展开教学,让学生从丰富的文本材料中获取全新的知识,从而更完整地理解所学内容,构建一个完整的、坚固的语文知识框架,从碎片化教学走建构过化教学,促使学生形成良好的语文个性能力,真正地形成“阅读、观察、书写、思维与表达”等基本技能.

构建深度学习的小学英语课堂策略探究

近年来,随着教育的发展,更加科学的理念被发现、被重视、被应用,英语教育也愈加重视先进教学理念的探索和应用。深度学习作为素质教育背景下,能够持续有效培养学生综合能力的先进理念,在各个学段、各个学科都应该得到重视和实践。但是在教学实践中,多数英语教师在深度学习课堂的构建上存在困难。鉴于此,立足于小学英语教学实践,探究在小学英语课堂中构建深度学习课堂的有效策略,以帮助学生持续学习、深度学习。

基于阅读评价的小学语文课外阅读效果优化策略

通过延伸语文课外读物,全面且个性化地扩大学生的阅读视野,培养其辩证思维、阅读兴趣和阅读习惯,提高语文素养,最终形成良好的阅读品质,是语文课外阅读的目的。文章从营造良好的课外阅读氛围、使学生掌握恰当的阅读方法及开展相应的课外阅读活动三个角度分析了小学语文课外阅读效果的优化策略。

核心素养下的小学数学深度学习初探

本文就核心素养发展下的小学数学深度学习进行探析,首先介绍有关于核心素养和深度学习的相关内容,然后分析核心素养发展的小学数学深度学习的重要作用,最后提出实现深度学习的有效方法.

小学语文教学应帮助学生建立“知识树”

理科学习,知识的"序列"比较鲜明。例如数理化课程,一个单元的内容学习之后,一些辅导用书及教科书的小结部分就会有一个知识的梳理,有时还用"知识树"来呈现,将教材上的所有知识点进行汇总,纵横之间进行"编排",形成一棵根深叶茂的"知识树"——既直观又概括、浓缩,利于帮助学生尽快地建构起"知识体系",并在融会贯通之后更便利地运用于具体的解题当中。而文科学习,像小学语文课程,其知识体系就显得比较模糊。

激活小学生英语思维的教学策略

要保持小学高年级学生学习英语的兴趣的热情,提高他们的综合语言运用能力,激活他们的英文思维能力是一个很重要的环节。头脑风暴法,巧用谜语,培养学生"会问"以及扩写与改写课文,这些都是激活学生英文思维的有效教学策略。教师追求课堂教学的生动活泼,不应只追求外在形式的多样化,更重要的是通过巧妙设计,激活学生的思维,实现内在的、深层次的思维灵动。

小学英语教-学-评一体化课堂的构建

时代的发展,不仅让教育有了更广阔的发展空间,也让人们的认识迈上了新的台阶。教师不再将重点放在学生成绩上,不再单纯地为了完成教学进度而开展教学,而是想要突出学生的主体作用,创设有效的教学课堂。在这样的背景下,小学英语教师构建教学评一体化课堂,是十分有必要的,一体化课堂能够科学制定教学目标,让学生在学习中促成目标的达成,让教师能够灵活施展教学,将教、学与评价有效融合在一起,达到互相影响的教学效果,促进学生发展。

对小学语文课堂教师评价语言的探讨

课堂评价科学与否直接关系到教学活动的开展以及教学目标的实现。小学生因其年龄特点,在自我认识能力上还存在诸多不足,具体表现为自我意识淡漠,不能客观地看待自身以及周围事物等,学校作为小学生学习与成长的最主要环境,教师的指导教育对其思想意识影响深刻。教学评价语言作为课堂教学的一部分虽然是即时性的,但评价语言的使用是否恰当对于学生的学习兴趣、课堂学习氛围却可能产生极大的负面影响。

例谈小学数学“学案”教学模式的构建

一、指导思想 1.学生是学习的主体,教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者.布鲁纳强调:"知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者."

巧用汉字特点 提升识字效率——小学低年级识字教学方法探析

《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）在识字方面提出明确要求：1至2年级认识常用汉字1600至1800个。但是,相关的课程设置规定这一学段的语文课每周仅为8节,如此算来,学生平均每周需识字30个以上。在这样的现实条件下教师该如何让低年级的识字教学更轻松更高效？在此,笔者谈谈教学实践中的几点探索。