厦门摩崖石刻课程的开发策略——浅谈对小学语文乡土课程资源的新探索

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂各地区都蕴藏着多种语文课程资源,学校要有强烈的资源意识,认真分析本地和本校的特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源……＂＂语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文能力。＂在厦门开发和利用本地的摩崖石刻课程资源具有明显的地方优势。

新课标背景下小学语文对话教学策略

新课标背景下,小学语文教学的目标和方向发生了变化,从“知识导向型”逐步过渡到“素养导向型”,注重考查学生的语文素养和综合能力,而对话教学不仅有助于了解学生的实际需求,还能够锻炼其口语交际和深度思维能力,对语文素养和综合能力的提升有着重要作用。基于此,本文立足于新课标,以目标为导向、以情境为载体,探寻小学语文对话教学的策略,为学生搭建多元对话和深度思考的平台,让学生能够在对话过程中完成学习任务、拓展思考深度,达到新课标中的语文课程教学要求。

激趣·推动·评价·拓展:整本书阅读教学四进阶--以《西游记》为例

本文论述了整本书阅读教学的四个阶段--激趣、推动、评价、拓展。

小学音乐教育“体验学习”的认识与实践

"体验"是人们对现实世界的头脑印象,是对现实世界一种亲身经历的过程。小学音乐教育"体验学习"有利于提高学生的审美能力,有利于改善学生的学习方式。本文分析了小学音乐教育"体验学习"的意义,从库伯的"体验学习圈"、杜威的"在做中学"、皮亚杰的"发生认识论"等角度论述了小学音乐实施"体验学习"的理论基础,并提出了小学音乐教育"体验学习"的实施策略。

小学音乐课堂中音舞结合教学的研究

当前,随着中国小学音乐教育改革进程的不断深化,小学音乐课堂不同的改革方式不断涌现,其中音乐与舞蹈结合的教学方式动静结合,深受广大小学生的喜爱。因此我们必须重视小学音乐课堂中开展音舞结合的实践教学活动。本文在分析完音舞结合的必要性后,重点分析了如何在小学课堂中开展音舞教学。

小学科学如何进行微课导入

微课能够通过短小有效的视频调动学生的兴趣,使学生更加直观地理解科学知识,让学生尽快掌握所学内容,提高科学课堂教学的有效性。教师是小学科学教学的组织者,应当更好地把握教学方式,灵活导入微课,提高学生学习的效率和科学教学的质量。

潜心感文本 涵泳悟真情——浅谈在小学古诗教学中弘扬传统文化

中华传统文化博大精深．其中古诗以其音韵优美、意境深远，成为小学语文教学的首选。本文根据心理学的有关规律，结合情感教学，采用导入燃惰、造境生情、质疑激情、“涵咏”渗情四种策略科学地指导学生学习古诗，就如何体现小学古诗情感教学进行探究，希望能借此弘扬中华优秀传统文化。

巧设练习,“用”出数感——浅论小学高年级学生数感的培养策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟,培养学生形成数感是小学数学教育的主要目标之一。小学数的运算教学是培养、发展学生数感的主要途径。本文以运算练习课为例,探求小学生数感培养的策略,以期为教师提供可操作的教学参考。

培养小学生数学应用意识的“三重视”——基于“找规律”教学案例的思考

根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求,为培养适应时代发展的优秀人才,应当注重在数学课程中培养学生的应用意识。小学是学生形成良好数学素养的关键阶段,培养学生的数学应用意识具有十分重要的意义。因此,在教学中应树立“数学来源于生活,又应用于生活”的正确认知,鼓励学生从日常生活中发现数学现象,并学会运用数学知识分析和解决问题。

小学科学课有效课堂教学初探

小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，这就决定了要对学生进行科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学精神的教育，而这些主要是通过每堂课的科学学习来培养的。伴随着新课程的实施与推进．教师的观念逐渐发生了变化．怎样提高课堂教学的实效性，是新课改下我们面临的一个问题。下面结合几个案例谈谈我在这方面的一些思考。

聚焦融通,解码小学研学旅行的设计与实施困局

要说时下教育界的热词,"研学旅行"应该算是一个。那么,什么是研学旅行?研学旅行在当下学校教育实施中面临怎样的困局?有效开展研学旅行有什么策略?本文将就这些问题展开论述。一、研学旅行的重要地位从国家层面看:2013年2月,国务院办公厅在《国民旅游休闲纲要(2013—2020年)》中提出"逐步推行中小学研学旅行"的设想;2016年11月,教育部等11个部门联合出台《中小学生研学旅行意见》;2017年8月,教育部出台《中小学综合实践活动课程指导纲要》,研学旅行被纳入课程。从省市和地方层面看。

创设“好玩、有收获”的数学教学方式——以小学阶段益智课堂教学为例

好玩又有收获的数学学习方式,是具有双重目标追求的。“有收获”是让学生在学习数学知识的过程中获得终身可持续发展所需要的关键能力。“好玩”是要把数学知识加工成适合学生年龄特点的学习资源,能激发学生的学习兴趣。益智课堂教学结合小学生爱玩的天性,以益智器具为载体,以数学活动为途径,在动手动脑中培养学生的数学关键能力。

小学体育体验教学初探

小学阶段是素质教育的开始，也是青少年成长的关键期。随着时代的发展，提高孩子的身体素质日益成为小学生的教育重点。体验教学应新课改要求，旨在加强学生的身体素质，培养健康的性格，提升优秀品质，是养成教育的重要环节。

借助数学阅读批注提高小学生的问题解决能力研究

在小学数学教学中运用阅读批注式教学是指,在教学中教师可以根据学生的实际情况及数学教学的特点设计批注流程。教师可以探索多种批注形式,促进学生数学核心素养的提高。本文就如何运用数学阅读批注式教学提高数学教学的有效性,培养学生问题解决能力提出了相关策略。

注重审美体验,提升艺术修养——谈小学美术课堂教学中的深度学习

深度学习对于实现小学美术生本教育理念而言十分关键,一方面,因为深度学习对小学的美术知识深度理解和迁移能力提出了更高的要求,而不仅仅是传统美术模仿式教学所能达到的高度;另一方面,深度学习能够促使教师更加注重学生的美术学习习惯培养、创新式个性化思维的激发以及学生审美能力的提升。因此,如何提升小学生的艺术修养,有效提升其美术深度学习的效果,成为目前美术课堂教学的关键。

论小学第二学段学生的阅读策略培养

阅读能力的习得,使学生在未来的人生中能够自我发展,是小学阶段语文课程所要培养的一项重要能力。而PIRLS认为,9岁左右是学生阅读发展的关键期,在此之前是"学习阅读",三年级之后则要"通过阅读来学习",因此,第二学段的阅读能力如何培养显得尤为重要。

基于英语学习活动观提升学生逻辑性思维的教学实践

《义务教育英语课程标准 (2022 年版)》(以下简称“《新课标》”)提出要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观的课程理念。新课标提倡学生能参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习活动中(教育部,2022)。英语学习活动观的提出为促进学生的思维品质的提升提供了有力保障。思维品质是英语学科核心素养之一 ,反映在思维的逻辑性、批判性 、创新性等方面所体现的水平和特点。小学生首要掌握的思维技能是逻辑性思维。因此,培养和提升学生的逻辑性思维至关重要。然而,当前的小学英语课堂活动存在诸多问题,部分教师没有认真解读教材,深入研读文本,更别说探究文本的育人价值;设计教学活动的育人目标不明确,没有关注活动指向的学生思维发展的能力;只关注文本语法词汇以及学生对知识的掌握情况,而忽视了学生思维品质的培养 。下面以外研版小学《英语》(一年级起点)六年级下册 Module 7(以下简称“本模块”)教材为例,阐述如何深入研读文本内容,提炼单元主题意义,践行英语学习活动观,培养学生逻辑性思维,有效提升学生的思维品质。

核心素养导向下小学英语单元主题作业设计研究

分析小学英语作业设计存在的问题。以外研版小学《英语》(一年级起点)三年级(下)Module 2为例,具体阐述核心素养下的英语单元主题作业设计思路。指出教师要根据新课标理念,研读教材内容,探究主题意义,并对照教学目标制订具体的单元作业目标,设计能够激发学生学习兴趣、启发其思维、提高其素养的英语单元作业,落实英语学科核心素养培养,发挥英语作业应有的价值与育人功能。

借助多媒体，鲜活语文课堂

在网络环境下，激发学生自觉主动学习的一种学习方式，改变传统的“教师本位”的教学模式，遵循以学为主体，教为主导，提高学生素质为原则，充分培养学生的自主学习能力，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。

推论策略,促进学生思维能力的培养

“推论”策略是用已知的条件或证据，通过一个合理的逻辑程序进加工，对情节的可能走向进行先行判断。它易与“预测”策略相混淆，其实两者有着明显的区别。推论策略的使用要建立在能够正确关注并提取具体信息能力的基础之上，而借助推论策略的运用，可以对学生进行多方面语文思维能力的训练，有效提升学生的语文素养。