小学数学单元整体教学的实施困境及应对策略

通过解读单元整体教学的内涵,分析当下小学数学单元整体教学的实施困境,提出以“整合视角”看待和使用教材的思路和方法,旨在通过结构化教学提高学生的数学学习能力,帮助学生建立整体的认知结构,从而发展学生的数学核心素养。

素养导向下小学生数学“模型意识”培养策略探析

本文从在生活情境中“寻模”在探索新知中“建模”、在关系分析中“画模”、在类比推理中“迁模”在解决问题中“用模”和在知识进阶中“拓模”六个方面,探析了素养导向下小学生“模型意识”培养的基本策略,让学生感悟数学模型的普适性,并能加以解释与应用,开拓数学化思想,帮助学生解决实际问题,培养数学核心素养。

小学音乐课堂融入民族音乐的教学探析

党和国家高度重视学校教育在传统文化中的基础性作用,并在《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中明确指出,要将中华优秀传统文化传承贯穿国民教育始终。这就要求小学音乐教师必须重视加强民族音乐文化教育,从而更好地培养小学生,使其形成良好的传统文化认同感与责任感。文章结合作者自身教学经验,探讨如何在小学音乐课堂中合理融入民族音乐,以便更好地发展学生的音乐学科核心素养。

生本教育理念下小学体育分层教学实验分析

随着时代发展与社会进步,人们对人才的自主创新能力和实践能力越来越重视。以生本教育理念为指导,实行小学体育分层教学,根据学生自身素质及其特长锻炼并培养学生能力,激发他们的学习兴趣及主体意识,使他们快速把握动作要领,提高体育技能。

数线(数轴)在小学数学教学中的应用

本文论述数线(数轴)在小学数学教学的应用策略,建议教师从最基本的"数线(数轴)"入手,从以"形"助"数"、以"数"解"形"两个方面,分析数学课堂教学中合理使用数形结合的方法。

数学课堂练习应关注五个方面

课堂练习是学生掌握知识、发展智能、形成素养的重要手段。数学课堂练习设计的优劣,直接影响着课堂教育教学质量,关系到学生认知、思维、技能及素养的发展。然而,当今课堂教学中,还有部分教师在练习内容的设计上舍本逐末,脱离数学本质;练习形式单一、机械重复,导致学生学习乏味,练习效果不佳。笔者认为,数学课堂练习的组织与实施,既要真正起到巩固内化、交流反馈和发展延伸的作用。

实施有效评价 促进学生发展——品德与生活(社会)课程评价初探

新课程改革已经广泛开展,品德与生活(社会)这门课程的突出特征就是具有较强的实践性、思想性、综合性,这一课程的核心价值是促进学生的社会性发展,培养学生的良好品德。所以,在教学过程中,应当尽可能采取多样化的评价活动,从不同角度、不同层次对学生的成长展开评价。

浅议情景创设中的几个“问题”

正好的情境创设能激发学生的求知欲、唤起好奇心,拨动学生思维之弦,能使看似枯燥、抽象的数学知识变得鲜活富有吸引力,能让数学课堂变得富有诗意、精彩绝伦.

教学目标达成的常见问题与应对

一、目标理解偏颇与应对 有的教师非常关注教学内容的选择与教学环节的设计，却对教学目标未给予足够的重视，不认真思考教学目标的设置，甚至有的还在备课时抄袭教参或优秀教学案例中的教学目标，这样做就直接导致课堂教学目标的偏颇。教师既不清楚教学欲达成的目标是什么，

以学生为本,绽放阅读教学魅力

阅读不仅是我们获取知识的源泉，也是我们强大内心世界、丰富内在修养的一个最主要的途径。这在古今中外的许多成功人士身上都得到了印证。因此，我们教师必须在以学生为本的教学理念指导下，强化对学生的阅读教学，培养学生的综合素质能力。

用好复述支架 培养复述能力——低年级教材课后复述支架的编排特点及使用策略

复述是低年级学生学习文本的主要方式之一。为培养低年级学生的复述能力,统编版语文教材在很多课文的课后题中设计了形式多样、活泼生动的复述支架。教师应根据课后复述支架的编排特点,采取相应的策略,培养学生的复述能力。

如何引导低年级学生有效运用词语

小学语文低年级教学的重点之一是词语教学。教师在语文课堂上花了大量的时间和精力引导学生理解词语、积累词语,但学生在表达中却不能灵活地运用这些词语。应该采取哪些策略引导学生唤醒＂沉睡＂的词语,使语言积累内化为语言能力呢？教师要从学生的实际出发,用心引领,使学生想用;要遵循教育规律,逐层推进,使学生会用;要进行积极评价,使学生乐用。

在品德与社会课程中提高学生小组合作学习的有效性

学校刚组织学生进行小组合作学习时,发现学生在开展小组合作学习中,存在以下一些问题:1.大部分小组长不懂得如何组织小组成员预习、讨论、质疑、汇报等。2.独立学习时,存在小组成员只侧重核对答案的情况,对讨论的问题缺乏认真的设计和思考。3.讨论时,学生七嘴八舌,看似气氛热烈,实则不懂倾听和思考,实效性不高。4.对有困难的小组成员不懂得如何帮助。5.独立学习时间不够。

细心呵护学生的习作兴趣

兴趣是学生学习的翅膀,有了它,学生才能在知识的天空中快乐地飞翔。因此,唯有精心呵护学生的习作兴趣,让学生体验到习作的快乐,才能提高学生的习作水平。一。

小组合作学习,让语文复习课如此充满活力

又到了毕业复习时间，这次复习跟往常有些不同，它是整个小学阶段所学知识的盘点与梳理，并在此基础上加深理解、系统吸收、灵活运用。因此，它以知识点多、复习时间长、压力大让所有师生谈“复习”色变。唉，复习课，让我如何爱你呢？幸好，小组合作学习方式帮助了我，让我的复习课一改过去的沉闷、学生的被动，它充分发挥了学生的主体作用，把学生学习的积极性、主动性发挥到极致，学生快乐地学习着，

长程学习是促进深度学习的有效方式

由于当前教材的呈现是“内容显性”而“目标隐性”,教师重独立课的研究、轻全盘考虑,学生学习过程压缩,进行接受知识的浅层学习。这导致学生整体性思维弱,联系性和思维的深度不够。因此,学生的学习要从“浅层学习”走向“着眼于理解性的深度学习”。“长程学习”是实现深度学习的有效方式,“长程学习”的落实需要一定的时间,可能是几节课,一个单元、一个学期甚至更长的时间。笔者结合教学实践,谈谈几点思考。一、更深地“入”:长线情境,促进学生高度投入“长线情境”指以大情境串链接知识点.

走进社区走进家庭 共建共育共发展

2007年以来，我校在“校长进社区教师进家庭”活动的开展方面，大胆探索、勇于实践，不断扩充活动的内涵和内容，注重突出重点，形成本校特色，营造了学校、家庭、社会三位一体的良好育人氛围，受到学生、家长和社会各界的欢迎和支持，取得了初步成效。

随风潜入夜 润物细无声

最上乘的武功是“手中无剑，心中有剑”，无招胜有招。最上乘的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声”，无声胜有声。最好的作文教学当是淡化作文痕迹、写作技巧，使学生在潜移默化中习得技能、方法和思想。

“阅读—情境—鉴赏”作文教学模式课题实验研究

改变传统教学方式,加强课外阅读,注意语言积累;创设习作情境,让学生有内容写,有话可说,降低难度,放低要求,激发学生习作兴趣,消除习作恐惧心理,提高和培养学生修改和鉴赏习作的能力,解放教师的大量无效的劳动,让教师的智力和潜能得到发挥。

在温情浸润中培养学生的数学创新意识

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务。要唤醒、激励、提升、强化学生的创新意识,离不开温情的教学环境。教师要把每一位学生当作一个独立的个体,尊重他们的成长规律,使他们在温情浸润中勇于挑战、敢于失败、乐于发散、善于归纳,从而滋养创新意识,启迪创新智慧,让每一位学生的自由个性获得可持续发展。