中小学教师职业倦怠及心理健康状况——以厦门市为例

本研究采用职业倦怠问卷(Maslach)和症状自陈量表(SCL-90),调查福建省厦门市中小学教师的职业倦怠与心理健康状况。结果表明,厦门市中小学教师的职业倦怠与心理健康状况存在明显的相关关系。新教师职业倦怠较轻,心理健康状况较好;年长教师职业倦怠和心理健康状况较不容乐观。中小学教师职业倦怠和心理健康状况令人担忧,我们应对教师群体有更多的关爱,关注他们的心理健康和职业发展。

尊重与倾听——基于学校“公共性”的教师变革

佐藤学博士认为学校是各种各样的人共同学习的“公共空间”,每个孩子的学习权和尊严都应该受到尊重,各种各样的思考方式与生活方式都应该受到尊重,这就是学校的“公共性”原理。[1]3基于这个原理,学习共同体的课堂要求师生具备宽容品质,尊重他人,倾听他人。

审美情感:道德信念的“胶黏剂”——基于德育美学观的学校德育策略研究

从当前学生的道德践行危机入手,分析道德信念弱化的原因,在此基础上运用道德感的原初动力机制原理,分析道德情感与审美情感之间的关系,指出要提高道德的实践力,需要确立一个以审美情感为发展源头的践行机制,从根本上提高道德信念的执行力度,寻求道德践行危机的突破。

基于EAP的教师心理问题预防模式探究

教师良好的心理素质和高水平的心理健康教育能力不仅影响着教育教学效果,还影响着学生心理健康发展,更与自身的职业幸福感息息相关。目前中小学教师获得了比以往更多的发展机遇,但同时也面对了较大的挑战和压力,教师心理健康状况引起了学界的关注。为提高中小学教师队伍的整体素质,满足我国基础教育改革与发展对师资队伍建设提出的新要求,有效预防和解决中小学教师群体的心理问题,本文在对中小学教师心理健康的现状和心理问题成因分析的基础上,提出基于EAP的教师心理问题预防模式。

信息技术在初中数学大单元教学中的有效运用

随着信息技术的迅速发展,其在教育领域的应用也越来越广泛。在初中数学教学过程中,有效运用信息技术将对学生的学习效果产生积极影响。而大单元教学是一种注重整合学科知识、提高学生学习积极性和培养学科思维能力的教学方法,能够帮助学生更好地理解和掌握学科知识,提高学习效果和质量。因此,文章旨在研究信息技术在初中数学大单元教学中的应用价值和具体策略,以期为教学实践提供一定的指导和参考。

多元策略齐头并举 “五育”融合全面育人——以“职业体验:我是超市理货员”主题活动为例

新时代教育背景下,“五育”融合成为新时代的育人主流趋势,是促进学生全面发展的重要举措。文章阐述在小学综合实践活动课堂落实“五育”融合的教学策略,分析将“五育”有机渗透到小学综合实践活动全过程的路径。

立根铸魂共聚力,“三环”联动促成长——九年一贯制学校学生“阅读成长共同体”实践模型探索

“双减”政策落地以来,义务教育阶段学校都在不断思考如何在“减量”的同时实现“提质”的目标。中小学需要因地制宜进行学习方式变革,应对时代变化。九年一贯制学校可以通过打造学生阅读实践“成长共同体”的“精神圈”“行动圈”“活动圈”并三环联动,立根、铸魂、聚力,在全员加入的阅读情境下,保障每位学生的阅读权,以读促学,帮助每个学生建立对学习的自信和兴趣。

整体设计·巧搭台阶·分步实施——以综合与实践课“黄金矩形”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》从课程内容、学习方式、学业要求、教学提示等方面对综合与实践课程提出了较为明确的要求.对于一线教师应该如何在新课程理念指导下开展综合与实践课程,发展学生的能力、提升核心素养呢,文章以“黄金矩形”一课为例展开教学实践探究.

基于学习任务群的名著导读策略——以《骆驼祥子》整本书阅读教学为例

名著整本书阅读是提升学生核心素养的重要途径。在名著导读时,教师应该努力构建学习任务群,创设情境,设计层层递进的学习任务,提供训练学生思维的学习支架,有机进行读写融合拓展延伸。如此方能使名著阅读有广度、深度和高度,切实提高阅读活动的有效性。

尊重差异 把握细节——差异化教学在初中数学中的应用

海沧区教师进修学校附属学校作为一所城乡接合部学校,学生两极分化严重。在传统的教学模式下,优生“吃不饱”、后进生“吃不下”的现象常有出现。随着初中数学难度的增大,对学生的能力素养要求越来越高,学生之间的差异更加明显。在凌老师的指导下,笔者运用差异化教学方式进一步提高了教学效率。下面,笔者结合自身教学实践,谈一谈自己对差异化教学法应用的几点思考。

小学语文高段读写联动教学策略

小学语文是培养学生语言综合能力的一门重要学科。教师通过读写联动教学模式,引导学生将从阅读中习得的知识应用于习作中,实现知识的内化和吸收,可以促进学生语文核心素养的不断发展,这也是新课标中“文学阅读与创意表达”任务群的一个集中体现。教师在开展小学语文高段读写联动教学时,应重视语言积累以奠定读写联动基础,细致解读文章以把握读写联动要点,教授有效方法以提高读写联动技能,开展读写活动以增强读写联动效果,以期在达到读写联动教学目标的同时,促进学生语文核心素养的发展。

基于核心素养的小学英语作业设计实践

作业是英语教学的一个重要环节,是对学生所学知识进行强化的途径之一。核心素养背景下,小学英语教师应对英语作业重新布局、科学设计,从而更好地发挥英语作业的育人功能。以核心素养下小学英语作业设计为研究对象,探究小学英语作业有效设计策略,提出通过设计针对性作业、可选性作业、综合性作业、体验类作业,培养学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识,充分发挥英语作业在提升学生核心素养方面的积极作用。

小学语文古诗词教学策略

随着新课程改革的不断推进,古诗词在小学语文教材中的数量不断增加,小学语文古诗词教学对培养学生语文学科核心素养的重要性不言而喻。教师应正确认识古诗词教学的重要作用,在古诗词教学过程中采取创设教学情境、开展诵读教学、剖析诗词含义、渗透德育教学、开展实践活动的教学策略,以此来提升小学语文古诗词教学质量。

巧用情节圆,让详细复述水到渠成

详细复述是三年级学生必须掌握的一种复述技能。在课堂教学中,教师应从学生已有的复述基础和本文特点出发,引入可视化工具——“情节圆”,循序渐进、拾级而上,让学生的复述有序、有料、有趣,全面培养学生的复述能力。

三“材”相辅,五育互融共美

五育融合的课堂拒绝“扁平化”“平均化”,它不是面面俱到的教学方式或僵硬地将“五育”进行简单叠加组合,“五育”应是融合渗透,彼此共生共美的关系。因此可以教育材料为抓手,通过“一育”带“多育”,多育协同,最终让“五育”融通,从而形成一个有机整体。在德智体美劳多育共生,相互渗透的过程中实现“完整人”的培养目标。

统编语文第一学段“口语交际”教材及教学

口语交际是培养学生听、说能力的主要途径。统编教材选编的口语交际学习内容贴近学生生活实际,符合学生语言发展规律,教师在组织口语交际学习活动中,应当正确解读教材,准确把握活动目标,采用有效的教学策略,才能真正地提升学生的口语交际能力。

语文课堂中多媒体运用存在的问题与解决策略

本文针对当前语文课堂教学中存在的滥用多媒体,弱化语文学科功能等问题,提出多媒体的运用应当紧密地联系教学内容,为课堂教学服务;多媒体的运用不能让语文课堂失去本真,不能代替学生的主动阅读等建议。

利用微课提升初中物理教学有效性初探

微课作为现代化教学手段在教学中具有重要的实践意义,教师可以将烦琐枯燥的书本概念转化为直观形象的微课视频,结合讲解和形象的演示,在激发学生学习动力的前提下,深化学生对知识的理解和分析。初中物理是对自然变化规律的研究,将现实的、形象化的物理变化过程,结合课本知识向学生展示,是认识物理现象本质和规律的一个关键性过程,文章主要围绕微课对激发学习兴趣、剖析重难点知识、讲解物理实验这三个层面进行研究。

家校社一体化联动机制的实践探索

家校共建,就要调动学校内外一切教育因子的力量,形成教育合力,发挥家庭、社区在协同教育中的推进作用。学校要引导家长、社区关注并参与学校的育人活动,要规范、培训、提升“家校社”一体化的共建队伍,要明晰、完善、科学的“九年一贯”育人目标体系,由内而外、逐项落实九个学段各时间节点“一体化”的育人实践活动,形成一以贯之的“家校社一体化”合育格局。

基于深度学习理论,建构“3+1”单元作业设计模型——以小学科学五年级上册“光与色彩”单元作业为例

提高作业设计质量可减少学生的“无效耗能”,切实做到减负增效。基于此,笔者以深度学习理念为指导,建构“3+1”单元作业设计模型,以期铺就一条提升作业设计品质的可行之径,从而有效破除作业设计“浅层化”的弊端。一、作业设计“浅层化”现象探析一线教师不难发现,当前的作业设计存在诸多问题,具体表现为:情境性破碎化、难度同层化、形式单一化。此三大“顽疾”,共同指向作业的“浅层化”现象。