如何引导小学生逃离“唱读”的怪圈——兼谈小学语文教师对低年级小学生的朗读指导

朗读是小学生最主要的读书方式之一,然而把"朗读"变为"唱读",是不该出现的现象。本文从一次朗读实验谈起,查找小学生"唱读"的病因,然后从如何读词语、如何读句子、如何读整篇课文三个方面作细致分析,叙述了多种可供小学语文教师借鉴的朗读技巧。

五方面提升小学数学课堂有效对话

对话教学是一种新的教学模式,是师生积极互动、分享知识、共同发展的过程。本文针对小学数学课堂对话中出现的一些问题,从教材解读、高水平设问、儿童化语言、交流形式、对话能力五方面,具体阐述如何把准对话方向、提升对话品质、促进平等对话、保证全面对话、共筑课堂对话新文化。

估算教学的误区与对策

估算教学一直是小学数学教学中争议最多，困惑也颇多的教学内容。我们为什么要对学生进行估算教学？如何正确地把握估算教学的教学目标而不至于歪曲？这类问题在一线数学教师中存在的困扰甚多。为了防止教学上步入误区，这里将实践中遇到的问题与思考，与大家进行估算教学的再思考，寻找教学对策。

多元视域下的小学数学命题策略

多元视域下的命题受后现代课程观念的影响,呈现以下几个明显的特征：①关注学生的个体差异,强调学生思维的过程性。②立足现实问题,重视实际应用的情境性。③融合数学思想,加强前后联系的发展性。

写作教学到底教什么

写以致法——习作教学是教技能。习作教学就是指导学生文从字顺地表达自己的思想感情，正确地使用祖国的语言文字，学会常用的习作表达方法。一句话，习作教学就是训练学生学会应用语言文字和写作技能。日常作文就是练笔而已，凡是技能没有不反复练习的。

提高小学数学课堂教学有效性点滴做法

教学过程中出现的师生交往、碰撞、交流、合作、互动,是课程创造与开发的源泉。生成对教师是一种挑战,更是一种机遇。把握机遇,激发生成,挖掘资源、激活思维,开启智慧。

让学生在游戏中学习数学

台湾地区教师洪雪芬在教学《空间大师》一课时,从开始到结束,学生整节课都在玩"空间大师",在玩转中发现数学、探究数学。从这个玩具有几个部件开始,不同的学生采用不同的方法来表述发现的数学现象,以"说数学""玩数学"的方式来提升学生的数学能力。这样一节课,学生一直处于兴奋状态,

沈从文教创作对作文教学的启示

有朋友讥笑说：“作文是不可教的，没有哪个作家足教出来的。”并例举了许多作家成长的历程作为有力的证据。如此说，作文可以不用教了，可是为什么从小学到中学甚至大学都设置作文课呢？

智趣——激起学生无限的写作激情——我的作文教学故事

缘起——头痛医头，脚痛医脚 初为人师，并不知教坛有好酒，可以酒不醉人人自醉。没有雄心大志，也没有要在作文教学上独占一峰的意识与理想。只是因为写作能力差而对校长说：“让我教数学吧，我的数学成绩一直都相当的优秀。”

谈语文教学中的非公式化思维

公式化思维，就是人们在日常生活中，由生活实践而积累起一定的经验，形成一定的逻辑，在一般情况下，只要在某一环境里出现一个问题，大多数人都会运用原有的经验或逻辑来解决问题，这就是公式化思维。非公式化思维，相对于公式化思维而言，指能跳出原有的逻辑规则约束，直接根据事物所提供的信息进行综合判断的一种思维方式，这样的思维往往有惊人的效果。如教育专家在讲座中举的一个例子：一个孩子在奔跑中摔倒了，他在痛与羞的情绪作用下，正要哭泣。

如何激发学生倾听音乐的主动性

聆听音乐的过程是人们通过听觉器官,引起不同的情绪反应和情感体验的过程,是一个聆听者积极参与的过程。因此,培养学生"音乐的耳朵",既要重视听觉经验的学习和积累,更要激发学生倾听音乐的主动性。那么,小学音乐教学该如何激发学生倾听音乐的主动性呢?一、创设平等对话的氛围,为学生主动倾听音乐奠定情感根基音乐教师是沟通学生与音乐的桥梁,在课堂上,如果没有融洽的师生关系,没有相互尊重、平等对话的课堂氛围。

小学数学思想方法的有效教学策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程基本理念中指出:"课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法"。与数学知识、数学技能相比,数学思想方法没有明确的逻辑起点,是动态的、隐性的,在教学实践中缺少有效的方法和手段。本文仅从问题化、过程化、自悟化、反复化四个策略,探索一条数学基本思想的有效教学策略。一、问题化问题化是指教师将数学的教与学置于各种富于思考的问题情境之中。

培养学生提出问题的能力,提升学生核心素养

《义务教育小学科学课程标准 （2017年版）》 强调小学科学教学应从学生熟悉的日常生活出发, 发现和提出生活实际中的简单科学问题, 逐步培养学生提出科学问题的能力. 但在小学科学教学实践中, ＂发现问题、 提出问题＂ 这一环节常常被简单化处理, 学生往往体验不到发现问题和提出问题的过程, 感受不到发现问题和提出问题的意义. 如何让学生从不敢问、不想问、 不会问到勇于问、 乐于问、 善于问, 培养学生发现问题和提出问题的能力, 提升学生的核心素养,是值得我们研究的课题.

互批作文在提升小学生作文水平中的应用——多元化解读学生互批作文的有效方法

批改作文对于小学老师来讲，可谓是一件眼花缭乱的工作。有时候老师付出了很多努力，但是有些学生看过老师批改过的作文以后，直接把批改后的作文放在了一边。导致老师批改的作文起不到让学生发现自己写作中的问题，进而提升写作水平的作用。互批作文有利于让学生学习同伴的写作技巧，让学生在发现问题的同时提升自己的写作水平。

“阅”以育人 “读”享快乐——论小学生课外阅读教学模式

本论文在课外阅读的意义中探讨＂育人＂和＂乐读＂的内涵,并以此为基础,研究了读物推荐课、阅读欣赏课、阅读方法指导课、读书交流课和有关阅读学科整合的具体内容和实施策略,旨在为课外阅读教学提供建议和参考。

紧扣语文味 用好评价语——基于语文学科特点的课堂评价语探讨

课堂上教师充满"语文味"的评价语是教师教学智慧的集中体现。有效的课堂教学评价语对学生的健康成长具有十分重要的意义;对教师来说,能够活跃课堂气氛,使教有主导、教有指向、教有成效。有效的语文课堂教学评价语能传递信息,能抒写情怀,能规范表达。小学语文评价语必须紧扣语文的学科特点,通过评价传递各种语文信息,让评价语成为激发学生学习兴趣的动力,成为促进学生理解语言、积累语言的支架,从而引领学生提升语文能力,促进语文素养的提高。

有效阅读——教学有效的前提之二

教学之前是备课,备课前提是教师先阅读,教师阅读的有效程度,直接影响教学的设计水平,学生课堂的有效阅读又是影响教师调整计划的重要因素,因此阅读的有效性不得不慎重思考,这是教师要花大力气的活儿。

预习作文——从学生的“缺口区”教学

都说教学要教在学生的最近发展区上，可哪里是学生的最近发展区呢？那就是学生在没有老师指导的情况下，凭自己的能力读懂了什么，没有读懂什么。而要了解这些，就必须让学生回答自读成果，从自读成果中发现学生的知与不知，这样才能推测学生的最近发展区在哪，其方法就是指导学生写有效的预习作文。

发挥小学美术教学的育人功能

美术蕴含着人类对真善美的追求、对美的理解与感悟。小学美术教学特有的育人功能对促进学生的全面发展有着重要的作用。下面谈谈在小学美术教育教学实践工作中,如何发挥本学科的特点,提升学生正确的人生价值观,充分发挥本学科的育人功能。