在积极的语文实践活动中彰显文本的育人价值

语文教师应把握好学科特点,在积极的语文实践活动中彰显文本的育人价值,强化育人导向。语文学科的育人价值在于:培养对祖国语言文字的理解、运用、思考能力,养成热爱并继承母语的情感态度;涵养人文素养,树立理想信念,培育责任担当,培养审美创造,感悟生命,升华人格;体悟民族精神,传承民族文化,滋养生命成长。语文教师应从“教什么”和“怎么教”的角度精准挖掘文本的育人价值,设计有育人价值的教学策略。

巧设课堂实验 生动物理教学——以沪科版八年级物理《光的反射》为例

传统的教学过分注重知识讲授而忽略了实验的重要性,也忘记了学生才是课堂的主体.初二的学生,刚接触物理这门新学科,如何让学生喜欢物理,学好物理,有效的学习物理,实验起到了关键的作用!实验不仅可以激发学生的学习兴趣,为学生创设学习情景,更重要的是实验现象直观地为学生提供感性认识,更好的帮助学生理解知识、建立物理概念.教师提出问题,学生通过动手操作,分析数据,最终解决问题,感受主动获取知识的快乐.教师巧设课堂实验,有效进行师生互动、生生互动,让物理课堂更加生动有趣,也提高了物理课堂的学习效率.

如何提升中学体育课堂教学有效性

中学体育教学工作中,教师应当积极创新教学方 法,针对教学工作任务和目标对学生展开针对性训练。同时也 要为学生创设良好的学习环境,激发学生参与体育运动的兴 趣。本文对中学体育教学中提高教学有效性的方法进行简要 分析。

用“实验”给学生插上学习物理的翅膀

高中物理实验是物理课程改革的重要环节。文章将从“注重演示实验”“重视随堂实验”“突出分组实验”和“开放第二课堂”这四个方面入手,浅谈如何通过实验推动物理教学,促进师生、生生互动,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维习惯,提高学生的实验技能,增强学生的主体体验。

统整 关联:初中语文大单元教学的策略

大单元教学要求教师立足单元整体内容,统整单元教学结构,关联零散化知识点,构建严密有序、逻辑清晰的教学脉络。从主题、目标、任务、评价等教学步骤出发,探究初中语文应用大单元教学模式的完整过程,旨在启发一线教育者。

问题链在初中英语阅读教学中的有效运用

阅读是初中英语教学中的一个重要环节,是学生获取信息、提升英语学习能力的重要渠道。以问题为导向能够帮助学生更深层次地理解文本内容,有利于提高学生思想认知。将问题链教学法运用在初中英语课堂教学中,能够为学生提供充足的思考时间,从而内化、吸收、运用知识。因此,在初中英语阅读教学中应通过在读前、课中、课后三个阶段设计问题链,引发学生阅读期待,培养学生创新思维,延伸阅读教学场域,最终提升初中英语阅读教学效率,提升学生的英语学习能力和思维能力。

基于诺贝尔奖设计“传染病及其预防”一节的教学

围绕2015诺贝尔奖的素材设计教学,把其蕴含的知识与价值渗透到教学中,促进学生建构概念、提升能力和培养情感态度价值观。

在初中生物学课堂中发展学生高阶思维的探索

本文通过简述高阶思维的概念，梳理发展高阶思维的课堂思路，探索了在初中生物学课堂中通过高阶任务驱动、重视实验教学、再现生活场景、还原科学史实和注重过程性评价五个发展学生高阶思维能力的策略。

情景教学法在初中英语教学中的实践与探索

分析情景教学法在初中英语教学中的作用。结合课堂教学实践,从巧用实物、融汇表演、结合生活、渗透校园活动四个方面概括情景教学法在初中英语教学中的运用策略,并提出教师在创设情景的过程中应注意的问题。

让创编的火花在音乐课堂上跃动——初中音乐课堂情景即兴创编课实践有感

根据新课标的精神,越来越多的教师注意到培养学生创造思维的重要性。但是,如何在有限的课堂中对学生创造性思维进行有效的培养,仍是教育工作者们关注的焦点。本文尝试在初中音乐课堂中加入情景即兴创编,力求通过这个过程培养学生的创造性思维,提高学生的音乐素养。

初中生物课堂提高学生科学素养的思考

通过介绍生物科学素养的内涵和4个维度,探讨在初中生物课堂中促进学生逐步提高肤浅的生物学素养、功能化的生物学素养、结构化的生物学素养和多维的生物学素养的策略。

中小学英语教学衔接的实践探究

阐述中小学英语衔接教学不容乐观的现状并剖析成因。从确保英语课在小学的地位、创新课堂教学模式、评价方式的多元化、加强中小学教师交流等方面论述实现中小学英语顺利衔接的策略。

基于计算思维培养的小学人工智能初步校本课程实践

2019年年底,《厦门市教育局关于开展义务教育阶段学校人工智能教育试点工作的通知》出台,指出为加快推进义务教育阶段学生人工智能普及教育,将组织100所学校先期探索人工智能教育的途径和方法,鼓励学校综合考虑学生的心智发展水平、年龄特征,探索开发人工智能校本课程。笔者所在学校有幸成为其中的一所试点校。

新课程背景下体育教师专业化发展研究与探讨

本文从新课程背景下体育教师专业化发展必要性分析入手,研究了当前体育教师专业化发展的问题,并针对性的提出了新课程背景下促进体育教师专业化发展的策略。

智慧却在预设与生成的碰撞处——以“一次函数的图象和性质”复习课为例

一次函数是函数教学中最基本的一类函数,是数形结合的典型之一。在初三复习过程中,教师如何预设才能与学生的生成碰撞出智慧的火花,通过预设开放性问题、预设动态问题、预设变式问题、预设知识网络建构等途径精彩设计。但可贵的是在课堂中的生产碰撞,这一复习课生成的智慧之花超越了预设的精彩。

初中语文专题式思辨读写结合的教学实践——以《〈孟子〉三章》为例

思辨读写是一种将思辨元素融入读写结合中的教学模式,注重对学生思维过程和方法的引导,发展学生的批判性思维,有利于学生语文学科核心素养的建构。本文以《〈孟子〉三章》的教学实践为例,详细阐述专题式思辨读写结合的教学设计和教学策略。

小组评价在心理活动课中的运用

一、引言 心理辅导活动课是中小学心理健康教育的主要形式之一,是心理教师根据团体动力学原理和学生的身心发展特点、社会需要,专门设计的活动或课程,是有目的、有计划地促进学生适应社会和健全人格的一种辅导形式。心理课注重学生的体验、分享、感悟,需要关注到每一位学生的情感体验，因此对心理教师和学生提出了更高的要求。

精简多元本真,基于核心素养的同课异构

同课异构是指同一内容,不同教师根据实际备课并上课。文章主要分析了两位教师基于“全面建小康实现中国梦”一课的教学实际,从选取素材精简化、教学方法多元化、情感态度本真化三方面分析两位教师是如何从不同的视角切入,做到核心素养的教学落实。

初中心理课堂评价语言探究

初中心理课堂强调学生的活动、体验、感悟,在课堂教学中给予学生恰当的评价与鼓励,能有效提高课堂教学质量,激发学生学习积极性。本文以初中心理课堂为例,探究课堂评价语言要注意的几个方面。

情境式多维互动教学策略——以时政素材融入课堂教学为例

初中道德与法治教学,要引入时政素材开展情境式多维互动。具体可以采用开门见山式、复习专题式、微视频情境式等教学策略,引导师生多种感官的全方位参与,提高课堂教学质量,实现学生主动发展。