“弱”中创“特”:薄弱学校实现跨越式发展的策略选择——以厦门市思明区莲前小学为例

创建特色学校并非"名校""重点校"的专利。若新办学校、薄弱学校能够正视自身的不足,以制约学校发展的瓶颈问题为切入点,以形成特色文化为目标,充分调动主体的内在动力,由此推动学校的各项工作,可使学校实现跨越式发展。厦门市思明区莲前小学(以下简称"莲前小学")加入了区"中小学特色学校创建"课题实验的行列,进行了系统性的实践探索。一、分析自身个性,凝聚特色理念根据现代管理SWOT(从企业引入的一种分析方法)的分析,学校的个性既是学校的优势、机遇。

基于项目式学习的小学低年段数学无纸化教学评价策略

为了落实“双减”政策中一、二年级不进行纸笔考试的要求,无纸化测评方式成了低年段教学评价的新样态。在设计无纸化测评方案时,教师要基于项目式学习理论,从学生立场出发,围绕“四化”评价原则,选择具有“趣味性”“融合性”和“差异性”的评价内容,架构多元评价体系,促进学生核心素养的发展。

小学科学单元整体教学评价的优化策略

单元整体教学是当前科学教育领域中的热点之一,它指向教学方式的变革。而评价是教学的重要组成部分,具有导向、诊断、改进教学等功能。为落实单元整体教学,促进学生核心素养的培育,教师应以课程标准提出的要求为指引,实施单元整体教学评价,丰富评价内容,增加评价主体,拓宽评价方式,优化评价过程,让学生在评价中不断成长,获得持续提升和深入发展。

人教版小学数学教科书习题编排研究

习题编排是教材中的主要内容,“数与代数”作为小学数学知识的重要板块非常注重习题编排.对于整合教学内容和提升教学效果,习题的编排起着至关重要的作用.采取适当的教材习题编排能够推动学生核心素养的提升.

小学信息科技与科学融合实践例谈

信息科技与科学融合是培养全方面发展的人才的有效手段。本文通过案例分析,从学科、教师和学生三个角度,分析信息科技与科学学科融合的必要性,思考并探究融合实践与方法。

将文化自信意识融入小学英语教学的实践探究

坚持文化自信是对我们民族文化价值的充分肯定,是对自身文化生命力的坚定信念。小学英语教学过程中,注重培养学生的文化自信意识,有助于真正落实英语学科核心素养,并将立德树人的根本任务落实到位。因此,基于价值思考、实践探究、课程资源等层面,探讨了文化自信在小学英语教学中的实践与策略。

小学美术教学中思政教育渗透现状及有效策略

为了有效地落实立德树人的根本任务,促进新时期的小学美术教学要求,教师在教学中既要把学科教学的知识与技能培养要求扎实落到实处,同时也要求教师要重视发挥学科育人的功能,特别是要把对学生的思想政治教育渗透其中,促进学生全面健康发展。本文首先阐述了在小学美术教学中渗透思政教育的意义,并分析了当前小学美术教学中进行思想政治教育的现状与问题,并针对问题提出了相对应的解决策略,希望能够在小学美术教学中切实把思想政治教育科学、合理、有效地渗透其中,帮助学生夯实小学阶段的基础,为学生的成人成才做好准备。

巧用DIS实验声波图破解声音特性教学难点——以教科版小学科学四年级上册“音量与音调”为例

DIS数字化声音传感器采集不同的声音时,通过连接电脑后能够实时转化为不同的声波图。利用这一特性,设计多组相关的实验,让学生多次建立声音—振动—声波图之间的关联,帮助学生准确建构音量与音调的概念,解决音量强弱与音调高低难以区分的问题,突破教学难点。

成人学习理论视角下小学家庭教育微课程开发探究

近年来,家庭教育得到了社会各界,甚至是政府部门的高度关注。为提高家长的家教胜任力,福建省厦门市滨北小学依托相关法律法规,依照家长学习特点与学习需求,依靠日趋成熟的移动学习技术,针对家长学校的现状与不足,遵循需求性、实践性、情景性、交互性原则,从团队搭建、问卷需求、体系构建、情景创设、交互生成、评价运用等角度探索家教微课程开发的策略。

以人工智能撬动学校教育教学变革的实践研究

智能教育来临,对学校的教育教学管理提出了更高的要求,也深刻影响着学校管理者的思维方式。福建省厦门市滨北小学立足核心素养培育目标,借助现代信息技术,探索人工智能在党建引领、学校课程、团队建设、校园文化、学校管理五个维度的全面整合融通,构建了一个基于学校办学理念下的人工智能校园教育教学管理体系,探索出适用于小学阶段的人工智能课程教学模式,推动教育教学变革,革新管理理念,不断探求学校高质量发展的新途径。

可两端开合的正反向伞

我有新发现下雨天,妈妈开车来接我。上车时,我先收起雨伞再进入车内,这样衣服难免被淋湿,还把雨水带进了车里,对此我感到很苦恼。有一次,妈妈送给我一把奇怪的雨伞。我打开伞,发现这是一把反向雨伞。下雨天上车时,我先进入车内,再将反向雨伞收起。这样,衣服没有被淋湿,雨水也收集在伞布里,不会滴落在车内。

培育量感素养,让周长“可视化”——以人教版三上“周长”一课为例

量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。量感是在学生“感量”的基础上发展的,同时注重学生对于“累计量”和“长度量”的感悟。学生通过“描—量—辨”的活动过程,让原来看不见、摸不着的思维“可视化”,感受度量长度的本质。

微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示初探

近些年来,无论是社会,学校,还是家长或学生本身,都对教育越来越重视。语文作为最基本的学科,它具有更基础,更全面的特点。那么如何摆脱传统的语文教授方式,让学生更好地接受和吸收知识成为当代教师的一大重要职责。信息时代下,我们不断地接触到微信,微商,微店,那么微课作为科技与教育相结合的产物,它也具有"微"的特点,通过微课,可以激发学生的好奇心,引导学生在接受新知识的同时能够举一反三。

小学高年段数学单元作业设计的实践与探索

作业设计是帮助小学生巩固数学知识和提升数学能力的重要部分,在开展数学单元作业设计的过程中需要教师结合教学内容科学设计单元作业。通过分析当前小学高年段数学单元作业设计中的问题,总结数学单元作业设计实践和探索中的应用原则,并结合这些设计原则给出具体的设计策略,以此促进小学生数学思维和核心素养的有效培育。

谈小学低年级美术教学与闽南民间故事的传承

中国具有悠久的历史和文化,在中华民族五千年的文明史中,虽然有些文化渐渐失传,但是大部分传统文化都保留至今。作为中华民族传统文化中的重要组成部分,闽南民间故事的整理、考察和传播在当今也尤为重要。然而,如何流传和延续闽南民间故事,依然是一个急需解决的重要问题。

小学数学空间与图形教学中转化思想的应用

在小学数学教学内容中,转化思想是解决数学问题最有效的方法之一.在解决数学问题的过程中,对给出的已知条件进行分析和整理,并找出数量关系之间的共通点,这是进行＂转化关系＂解题的基本思路和技巧.通过对相关的数量关系进行转化,可以将＂空间教学＂和＂图形教学＂有机结合起来,使学习中的问题由难入易,探讨出解决数学空间问题和图形问题的新思路.

如何处理小学中段语文识字教学与阅读教学的关系

作为一门基础学科，小学语文是整个小学教育教学阶段中的重要内容。语文是语言学科，学生必须保证流畅的阅读，而阅读又是在认识大量的字词基础上进行的。许多一二年级教师都比较注重识字教学，但三四年级的教师则往往偏重于阅读教学，他们觉得学生已掌握了识字技巧，具有识字能力，识字教学已不再是教学的重点，其实在实际教学中这是一个误区。识字教学是阅读教学的基础，是其重要组成部分，是语文教学的基础阶段，小学语文教师只有把握好识字教学和阅读教学之间的关系，才能更好地进行语文教学。

巧借课例，实现小学语文阅读教学的课外延伸

阅读能使学生的知识获得增长，智力获得发展，情操获得陶冶。而受限于目前我们课堂教学的篇目较少，学生阅读兴趣不高，阅读量也远远不够。因此笔者认为从语文课本入手，适宜地延伸阅读文章，以课内带动课外，扩大学生的阅读量，是一种切实可行的有效方式之一。而教师只有正确把握好延伸的基准点，才能帮助学生将这些看似无关的课内、课外阅读串联起来，才能实现教学的延续性，达到最好的“加乘效果”。

牵手人工智能 助力小学科学课堂教学

人工智能走进教育领域,为提高教育质量和改进教学方法提供了很大便利,受到了广泛关注。人工智能虽有发展前景,但也面临各种挑战。就人工智能在科学课堂中的应用现状进行分析,结合案例分析人工智能在小学科学教学中的应用及意义,对提升科学课堂教学效率、引领科学教学的新方向具有重要意义。

引入STEM教学理念 培养小学生科学思维

STEM教学理念具有协作性、实践性、探索性、综合性的特点,其与小学科学学科相契合。因此,小学科学教师在教学过程中应重视STEM教学理念的合理应用,以充分发挥此教学理念的作用和价值,推动学生科学思维的发展和科学素养的提升。