核心素养视域下指向审美和表达的小学语文古诗教学——以《古诗三首》教学为例

本文建议教师通过朗读、想象画面、补充图片或背景资料、对比鉴赏等教学实践活动,引导学生与古诗系统深入地“对话”,领悟古诗的内涵,感受古诗的音韵之美、语言之美、意境之美和情感之美等,体会中华优秀传统文化的博大精深,进而树立文化自信。

优化实践活动 培养文化自信——以统编版语文教材三年级下册第三单元教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确将文化自信放在语文课程核心素养培养的重要位置。基于此,文章将优秀传统文化与社会生活联系,通过探究创设情境、联系生活、收集资料、搭建平台等语文实践活动,让学生在情境体验中了解、感悟优秀传统文化的独特魅力,在收集整理相关资料的过程中探索优秀传统文化的丰富底蕴,从而激发学生对优秀传统文化的热爱,树立文化自信,成为中华优秀传统文化的传承者。

融合信息技术,赋能智慧校园建设

《教育信息化2.0行动计划》中指出,无信息化就无现代化,没有教育的信息化就没有教育的现代化。可以说,教育信息化是教育现代化的基础和重要特点。智慧校园作为当前校园信息化建设的高级形态,不断地推动着教育的改革,深入推进着教育教学的发展。怎样利用教育信息化、数字化转型促进学校教育的改革,推动学校的高质量建设,是摆在广大中小学面前的普遍性问题。笔者学校积极进行教育“数字化”与“智能化”的探索,以构建智慧校园为核心,打造智慧教育平台,重塑学校教育生态,为学校内涵式建设与师生的个性化发展提供了极大的驱动力,为学生的成长提供了更多元、更实用、更具创新性和时代性的支持。

刍议小学语文教学的有效性

随着课程改革的深化,语文教学有效性也被逐渐重视起来,提升小学语文教学有效性是当前语文学科发展的需求。在语文学习过程中,学生不仅仅是学习认字,了解语文词汇,更重要的是要提高学生语文知识素养,本文将对语文教学有效性实施情况进行分析,并提出优化语文教学的策略。

如何在小学科学教学中培养学生的思维能力

文章总结了利课堂阵地对学生进行提问能力的培养的策略,具体为以提升提问能力培养学生的逻辑思维能力,优化环境,使学生敢问,鼓励评价,使学生爱问,教授方法,使学生善问;以多元实践活动培养学生的创造性思维能力,创新主题式作业,培养发散思维,借力头脑风暴,助推发散思维。

小学综合实践活动课程“中山路街巷文化游”的设计与实施

综合实践活动是教育回归生活世界的课程,是基础教育新课程改革的一大亮点;是学生在教师的引导下自主进行的综合性学习活动;是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程.地方课程又称地方本位课程,是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策,以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求,充分利用地方课程资源而开发设计实施的课程.文章提出在小学综合实践活动中,教师应从闽南地区特别是厦门地区的特色出发,立足学校与学生的发展,基于教师的所长,来开发、设计并实施“厦门街巷文化游”主题系列活动,从而更好地开展综合实践活动课程.

深度学习视野下小学数学单元整体教学策略探究

小学阶段的数学知识体系更加注重基础能力的培养,相对于传统数学教学中“埋头脚下”的教学方式,深度学习为学生指定了一个远方的目标,拥有明确的目标和方向,脚下的路线自然可以走得笔直。因此,要想让小学生拥有成熟的数学思维、坚定的学科目标,就要从小培养学生更加主动的思维习惯和信息整合习惯。从深度学习的概念分析入手,就深度学习在信息整合能力和自主学习能力培养方面进行深化、细化分析。

小学美术教学的有效问题设计研究

美术教学属于素质教育的重要组成部分,其不应只是单纯地传递知识,美术教师需要调动学生的学习兴趣,激发学生探索知识的热情,让美术课堂的教学内容真正地满足学生的需求。美术课堂的问题设计是强化课堂教学效果的重要内容,文章主要对小学美术课堂问题设计的现状进行分析,并从多个角度对课堂问题的有效设计进行研究,以进一步提升小学美术教学的效果。

绘本在小学数学教学中的应用

数学绘本是对于数形结合理念的基本运用,尤其是在小学数学阶段的孩子对于文字性理解能力不强,而对于图片极为感兴趣,所以选择数学绘本来作为教学手段,不仅能够很好地减轻小学生的学习压力,而且在潜移默化下还激起了学生学习数学知识的兴趣。

提升小学信息课堂教学有效性的探索

本文结合小学信息技术教学实践,以信息技术核心素养为轴,提出从建构信息意识、突出问题解决、关注创新能力、形成信息素养四个维度,提升基于核心素养培养课堂教学的有效性。进入信息社会,学生作为信息时代的原住民,为适应终身发展和社会发展需要且必须具备的素质和关键能力就是“核心素养”。对信息学科而言,这要求学生理解信息环境下人、信息技术与社会的联系,具有利用信息技术解决问题的能力,树立正确的信息社会生存价值观和社会责任感。

微课让小学数学课堂更有“味”

本文结合教学实践,论述在小学数学教学中运用微课的途径,提出通过微课突破教学难点、串联知识、联系生活、渗透数学史等建议,以期让小学数学课堂更有"探索味""结构味""生活味"以及"文化味"。

立足“三好”精制小学数学微课

本文阐述精制微课的三个要素,即好的选题、好的画面、好的语言,认为好的选题是精制微课的“魂”、好的语言是精制微课的“根”、好的画面是精制微课的“质”,以此编制有内涵、有吸引力、有层次性的微课。

新课标下学生语言表达能力的培养

语言建构与运用是语文核心素养的基础,也是语文教学的基础。对于低年级的语文教学,教师应重视学生语言的积累和运用,可充分挖掘文本的语言训练点,优化教学策略,重视情境创设,结合识字、仿说、复述、创编等不同的语言实践活动,让学生在观察比较中积累语言,在逻辑分析中发展语言,在理解记忆中重构语言,在想象迁移中运用语言,让语言建构和思维的提升有机融合,让“凝固”的语言得以激活,从而发展学生的语言运用和表达能力。

读写,让语文素养提升——新课标视角下的读写教学策略

近年来,读写结合的教学方式成为很多教师教学过程中的重要选择。通过读写结合教学,可以引导学生从阅读中展开积极的思考,并以文字形式呈现出思考内容,从而在深化学生阅读深度、锻炼学生阅读思维的同时,实现对其写作能力的锻炼,达到读写能力双向提升的目的。

语文学科培养思辨力的实践与思考

思辨的语文课堂以问题为基点，强调一个“思”字，通过多视角的阅读，引导学生展开符合逻辑的论述，让他们在课堂上真切体会到好奇、思考、辨析和研究的魅力。在质疑与争鸣过程中不断反思，在阐释与分析过程中不断修正，学到一辈子有用的真语文：独立的思考、理性的分析和辩证的表达。

语文学科应关注推理能力的培养

推理是阅读理解过程的核心。掌握正确的推理方法,形成严密的逻辑推理思维,其语言表达将运思严谨,锋颖精密,极具思辨力。当前语文教学中存在不少问题：教师讲解以细节分析和判断正误为主,未能拓展学生的思维空间;学生对文本中的长句与难句的理解能力不足,导致对文本主旨理解的偏差;对阅读基本技能缺乏训练,导致无法深入文本……而媒体时代阅读的＂短平快＂＂碎片化＂趋向,使得思维感性化、浅薄化。

段篇分析与学生整体思维能力的培养

阅读教学要聚焦段篇,关注整体思维能力的培养。任何文本都是一个完备的自足的系统,上下勾连、前后照应,唯有立足篇章,方能透彻理解文本主旨。关注整体思维训练,引导学生着眼全局,多元链接,综合运用学过的各种语文知识和语感,进行深度学习,必能活跃思想、顺应条理、纲举目张,尽收水到渠成之效。一、关注行文结构,培养全局视野一个优质的文本,思路清晰,结构合理,各部分之间互相联系、互相补充、互相协调。

巧设任务,激发学生学习兴趣

在信息技术教学中,学生是学习的主体,教师在教学中应自觉通过各种方法激发学生的学习兴趣。在多年的教学实践中,笔者总结了四种激发学生学习兴趣的方法,在此与大家共同交流。

基于人工智能校本课程，培养学生信息核心素养

新时代对学校信息技术教育提出了新的要求:以激发学生兴趣为依托,发展学生学科核心素养。作为信息技术教育教师,笔者根据社会和学生发展需要,博采多种人工智能课程的优势,发展我校信息校本课程,并在课程中注意培养学生信息技术核心素养。经过教学实践,笔者探索出具有趣味性的基于核心素养学习和支持的校本课程教学思路,力图将课程内容与核心素养培养有机融合,在此抛砖引玉。

以层进式问题触发学生深度思考

本文论述运用层进式问题触发学生深度思考的途径,提出借助问题串学会更清晰地思考、借助直观图学会更深入地思考、借助学习任务单学会更全面地思考、借助路径图学会更理性地思考的教学建议,帮助学生探究数学知识本源,理解数学内容本质,感悟数学思想与方法,发展数学思维能力。