浅谈小学语文教学中的感恩教育

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。感恩是中华民族的传统美德。感恩教育的内容涉及面广,最基本的是感受父母、老师、朋友、社会、祖国、大自然等的恩情。怎样通过语文教学让学生懂得知恩于心,报恩于行呢?本文通过走进文本学会知恩、言语交流懂得感恩、付出行动实施感恩、心手结合传播感恩等形式,让学生懂得感恩是义务,更是责任。

让自主学习成为小学生数学学习的主旋律

数学学习是一个富有个性的主动探索的历程,所以在数学课堂教学中,教师就得创设合适的问题情境,引领学生自主学习,主动学习。一要善于设计变脸练习,促进学习兴趣的提升,让学习充满无限的吸引力;二要善于创设问题情境,促进学生的学习投入,使得学生的学习更具主动性,使快乐学习成为一种应然。

小学数学教学中有效利用“错误资源”的研究

在小学数学课堂教学中学生出错屡见不鲜。通过对学校288名师生的问卷调查统计发现:76%的学生认为自己在数学课堂和课后作业中偶尔出现错误,24%的学生经常出现错误。经梳理造成学生错误的原因有很多,其中以下几种情况颇具典型:错误知识零散,学习方法不科学;概念混淆不清、法则理解不明;缺乏生活经验,认知水平受限;思维定势造成错误。布鲁纳说过:“错误都是有价值的。”怎样才能发挥出错误的最大价值?这取决于教师处理学生错误的策略。现笔者就小学数学课堂中充分利用错误资源的有效策略展开论述。

深入话题时代,导向学科素养——以话题为导向的小学英语试题命制

教师对学生学习情况的考查不能单纯地为了练习而出题,而应该致力于促进学生各种能力的发展,因此一线教师掌握命题的理念和技艺格外重要。在英语学习中,我们脱离不了话题,话题能带动学生学习也能促进学生能力的发展,本文基于核心素养,探讨以话题为导向的试题命制有效策略。

“问题解决”模式在小学数学课堂中的运用

“问题解决”教学模式在培养学生分析与解决问题能力方面具有显著的作用和重要的意义。为了有效地实施“问题解决”教学模式,文章从“情境激趣,诱发积极思维”“信息提炼,引导自主探究”“假设验证,体验成功喜悦”“自我反思,培养思维创新”这四个方面来阐述该模式在小学数学课堂中的运用策略。

培养小学生数感的策略

培养学生的数感,不仅能让学生形成用数学思维发现问题、思考问题、解决问题的意识,深刻感受数学的内涵与真谛,还能够提升学生的数学核心素养,是促进学生发展的重要途径。文章从动手操作、算法选择、估算教学、数形结合、生活体验等方面深入挖掘数感培养的有效策略。

融趣智于数学课堂 探学科育人之道

“趣智数学课堂”的实施能够充分发挥数学学科育人的功能,更好地实现数学学科育人的主旨。在教学实践中,教师要示范引领,深化学生的情感体验,激发学生的学习热情;自主探究,培养学生的探索精神,提升学生的学习能力;塑造品格,培养学生的团队协作精神与竞争意识;启迪内驱,推动学生去坚持目标与追求挑战。

聚焦课堂练习 发展学生思维

练习是数学“教”与“学”的有效方法之一,是数学课堂的重要组成部分。设计高质量的课堂练习是促进学生思维发展的重要途径。文章指出,教师应遵循整体性、阶梯性、开放性、多元性原则,设计出具有生活味、文化味、探索味的课堂练习。合理设计练习既能满足学生的学习期望,发展学生的思维能力,又能充分落实“双减”政策相关要求。

整本书阅读“交流分享课”指导策略初探

为贯彻落实《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的关于＂阅读整本书＂的要求,我校积极探索整本书阅读的指导。在实践和探索中确立了整本书阅读的三种课型：第一种是＂导读课＂,也叫＂推介课＂;第二种是＂推进课＂;第三种是＂交流分享课＂。所谓的＂交流分享课＂,指的是在学生读完整本书后,教师引导学生对整本书进行全面回顾、总结和提升,目的是通过交流,促进学生对整本书的理解.

注重生成节点 力求“比”中求新

比较就是把事物的个别属性先加以分析、综合,后确定它们之间的同异,从而得出一定规律的数学思想方法。在新课程理念指导下,如何有效地运用比较思想方法进行数学教学？笔者认为注重课堂生成节点,为有效地生成搭建对比平台,引导学生在对比中,突破旧知,引入新知,挖掘新知,更新学生的认知水平,从而提高他们的创新思维能力。本文以＂确定位置＂为例,说一说从四个生成节点寻求突破口。

巧用数形结合,让数学教学更有效

数形结合是一种重要的数学思想,它可以使知识的呈现直观形象,化繁为简、化难为易,从而帮助学生掌握知识、发展思维、提高能力。一、巧用数形结合,让概念教学更有效数学概念是现实对象的空间形式和数量关系的本质特征在大脑中的一种反映形式,具有高度的概括性与抽象性。因此,教师要巧用数形结合,借“形”来呈现概念所描述的数学知识,将抽象的文字具体化,让学生在对“形”的感知中建立表象,从而掌握数学概念的本质特征,构建清晰的数学概念。

数形结合让学习真正发生

数形结合指的是借助简单的符号、示意图和文字,理解数学知识之间的联系,促进学生形象思维和抽象思维协调发展。所谓学习真正发生,指的是学习是学生自我感知、体验、建构、内化的过程,从中掌握知识,学会思考,积累活动经验,感悟数学思想,形成数学素养。因此,教师应引导学生借助"形"感受"数"之间的关系,培养学生用"数形结合"的思想解决问题,从而积累数学活动经验显得尤为重要。

统编教材“提高阅读速度”策略单元的教学探究

“提高阅读速度”不仅提升学生的语文学习能力,更是保证学生终身阅读,适应生活需求、工作需求的必备能力。统编教材在“提高阅读速度”单元,分别设置了对话情境和阅读方法教学,目的在于指导学生以正确的方式来提升阅读的速度,提高阅读的效率。一、立足单元整体,明确教学目标统编教材五年级上册“提高阅读速度”策略单元的教学,应立足单元整体要求明确教学目标。

动脑也动手,让数学课堂更高效

教师应调动学生自主探究的兴趣,激发学生学习潜能,让学生通过动脑思考,动手实践,获得对数学知识更深层次的认知,从中培养学生实践能力和创新思维能力,从而提升当代学生的素养。笔者结合教学实践,针对小学数学教师如何通过引导学生在动脑思考、动手操作中,提升学生数学学习的效率,打造高效的数学课堂进行探究。一、激发学习动力,打造高效课堂激发学生的学习兴趣,就是激发学生的学习动力。

积累数学活动经验的有效途径刍论

数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。因此,加强学生“数学活动经验”的积累,是数学基本知识和基本技能内化为学生数学素养的有效途径。文章结合教学实践,就积累数学活动经验的有效途径进行探讨。

善用错题整理 提升学习能力

错题整理,一方面,能够强化学生对数学知识的理解,有利于提升学生的学习能力;另一方面,能够增强课堂教学的针对性和实效性,有利于教师专业成长。文章从错题整理的重要性、方法及保障举措三个方面展开论述。

培养问题意识促进学生主动学习

问题是引领学生思维发展的重要途径.课堂教学中,教师要树立学生的信心,鼓励学生大胆提问;创设情境,唤起学生乐于提问;教授提问的方法,激发学生善于提问.通过不断培养学生的问题意识,促进学生主动学习.