浅谈KWLH图表在小学英语阅读课的妙用——以外研版四年级下册Kangaroos live in Australia一课为例

本文运用KWLH (know,want,learn,how)图表,结合Kangaroos live in Australia的教学,对KWLH各个环节进行分析,揭示该理念在培养学生自主学习能力方面所起的作用。

小学语文课堂教学中分层教学模式的应用

小学语文是小学阶段重要的学科教学。在小学语文课堂教学中,分层教学模式的应用使得小学语文课堂教学呈现出很大的变化。本文通过对分层教学在小学语文课堂教学中的应用进行探讨,使分层教学模式更好的适应新形势下小学语文课堂教学的要求。

试谈游戏教学法在小学语文教学中的运用

语文是小学阶段一门重要的课程。随着新课程改革的不断深入,素质教育理念在小学语文课堂教学中已经得到较为广泛的应用。在小学语文课堂教学中适当运用游戏教学法,可以促进趣味课堂的构建,不断提高学生学习的兴趣,也会丰富课堂教学形式,促进课堂教学效益的提高。

浸润数学文化,提升核心素养——数学文化在小学数学课堂教学中的应用研究

数学学科作为小学阶段的基础课程,教师在教学过程中需重视数学课堂教学效率的提升,积极探索先进的教学手段,并丰富课堂教学内容,借助新颖有趣教学内容的引入,帮助学生感知数学学习魅力,提高学生数学学习效率,发展学生数学思维。

学习任务群视域下的小学古诗文教学——以六年级下册《春夜喜雨》为例

学习任务群视域下的小学古诗文教学,要求教师帮助学生创设具有综合性、多元化的语言实践任务,比如在课堂上巧妙为学生创设学习情境,借助多种形式为学生搭建学习支架,利用多种途径循序渐进地提升学生的阅读层次,努力营造多元化的语言实践任务,从而真正提高学生的语文核心素养。一、根据诗文特征,创设问题情境学习任务群视域下的小学古诗文教学,巧妙根据诗文特征来创设任务情境尤其重要。

“互联网+”背景下小学低年级语文朗读教学策略

随着教育信息化2.0的提出,在"互联网+"的背景下,以自主、个性化学习为主的智慧教学及大数据、云计算的智慧管理,为教育教学提供了无限可能。"互联网+"与朗读教学的整合与创新,将助力学生的朗读素养提升。根据低年级学生的年龄特点,在朗读教学中利用交互式的教育技术,将直观性、趣味性。

统整 比较 迁移 连结——小学群文阅读策略指导初探

群文阅读教学对提高阅读教学效率意义重大。教师在教学中要依托群文＂多文本＂的优势,进行阅读教学和集体建构,通过渗透统整、比较、迁移、连结等阅读策略,丰富学生的感知和认识,促进读写结合,提高阅读能力。让学生的阅读从课内走向课外,享受自主阅读、终身阅读的乐趣,进而提升个人的语文素养。

创境 探究 拓展——以“笔算乘法”为例谈小学计算课“三段式”教学

计算是小学数学教学最基本的内容。计算课教学可采用＂三段式＂教学,通过创设情境,寓算于境,激发兴趣;尝试探究,寓算于动,以算释理;拓展练习,算用结合,以算促用,真正提升小学计算课的教学实效。

巧用数学绘本激趣小学课堂

“如果说儿童文学是一座花园，那绘本就是花园中最灿烂的一朵花”，以这一朵灿烂的花为载体，寓数学知识于绘本故事中，让枯燥的数学课堂充满灵性和趣味。文章作者通过将数学绘本融入课堂教学中，让绘本与数学有机地结合，激发学生的动力，由此产生了良好的教学成效。文章从三方面对小学数学绘本的开发与应用进行阐述。

浅谈小学低年级古诗审美教育方法

如何让古诗的美渗透到孩子们的心灵里去呢?笔者以为应充分考虑低年级学生的年龄特点,利用诵、画、歌、背以及其他丰富多彩的活动,让学生能够充分感受到古诗的美,以陶冶情操,净化心灵。一、诵,体会古诗的美古诗讲究平仄押韵,对仗工整,节奏匀称,最适合吟诵。让孩子反复地吟诵,读出诗的情调气韵,读出诗的跌宕起伏,他们就会情不自禁地走进美妙的古诗意境中。

小学数学中年级课堂教学模式研究

中年级学生的课堂教学模式有别于低年级与高年级的课堂教学,它介于两者之间,此时教师在课堂教学中由原先低年级完全依靠教师的阶段过渡到具备一定独立自主、合作探究学习能力的阶段。那么,面对中年级学生,如何构建一套适合他们年龄特征与认知水平的教学模式,让学生真正成为学习的主人？笔者根据这几年的教学实践与课题研究,谈几点看法。

读疑思悟——提升小学语文实践能力四法

教育家夸美纽斯说过：“一切语言通过实践来学习比用规则来学来得容易。”《语文课程标准》也明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践活动在课堂中该如何实施呢？笔者认为，可尝试通过“读”“疑”“思”“悟”四个方面来实施。

小学语文课堂提问艺术

现代课程观认为．课程不再只是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再只是教学计划和目标，而是师生共同探求新知识的过程；课程不再只是由教材这一单因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因素相互作用形成的动态课程生成的构建过程。如今，小学生接触面广，信息量大，求知欲强，传统的“师讲生听，师问生答”的教学模式远远不能满足小学生的学习需求。我认为，“小学语文课堂提问艺术”是语文教学激励学生自主学习，面向全体学生，促使人人成功的一种先进的课堂教学结构。

核心素养背景下的小学习作教学实践研究

习作教学对学生语言表达能力和文学素养的培养具有重要作用。核心素养是学校教育的聚焦点和着力点,而语文核心素养是核心素养在语文学科的具体化。那么,如何让语文核心素养在小学习作教学实践中落地呢?笔者作为福建省教育科学"十三五"规划2019年度教育教学改革专项课题"核心素养背景下的本真课堂实践研究"的主持人,组织全学科展开课堂实践研究,聚焦语文核心素养.

小学数学教学中学生自主学习能力的培养

针对＂小学数学教学中学生自主学习能力的培养＂这一问题,结合当下数学课改的新理念,探讨了数学教学中学生自主学习能力培养的方法与策略。

“文学阅读与创意表达”任务群的教学支架建构——以五年级下册第五单元为例

本文阐述了如何在真实的语言运用情境中发展思维能力、提高审美品位、激发文化自信,全面提高学生的语文核心素养。

加强语言积累 提升语文素养

重视学生语言积累是小学阅读教学目标之一。教师应以文本为载体引导学生多层次阅读,内化语言积累,深化语言运用,引导学生在反复运用中形成习惯,提升素养。

将“导学提纲”引进略读课的尝试

现行人教版课标本语文教材将课文分为精读和略读两类。从小学三年级开始安排略读课文,四年级此类课文达44%,五、六年级则占50%,可见,略读课文是必须引起高度的重视。然而,许多教师面对略读课。

深度学习视角下培养学生推理能力的有效策略研究

推理是数学基本的思维方式,教师培养学生推理能力的意识应该贯穿在整个数学教学的过程中。在深度学习视角下,教师应注重培养学生的合情推理能力,帮助学生建立初步的演绎推理思维,从而让学生真正形成学习数学的基本思维。文章围绕培养学生推理能力展开研究,探索培养学生推理能力的有效教学策略。

计量单位教学三策略——以《认识三个常用的面积单位》为例

在小学阶段,有多次关于计量单位的教学,如长度单位,面积单位,体积单位,时间单位,重量单位等等,教师在这些计量单位教学中运用过不同的策略,让学生体会计量单位的实际意义。本文结合自己的教学实践,通过关注起点、关注活动、关注方法三策略,着重于学生对面积单位的感受与体验。