基于激发生命潜能理念的教育体系建构——厦门市金尚小学“点燃教育”的探究与实践

坚持立德树人,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是新时代学校教育的责任和使命。“点燃教育”是新时代教育背景下以激发生命潜能为核心,以“培养人、发展人”为宗旨,让每个儿童在唤醒、催生、指引下,激发梦想,开发潜能的办学理念。它遵循教育规律,尊重学生个体,是建立在培养人、发展人的理念基础之上的一种教育模式创新与探索。

小学语文阅读教学的元认知策略探讨

现阶段小学语文教学的重点是培养学生的阅读能力,为了帮助学生理解学习内容,锻炼阅读能力,适时适当地引入元认知策略已经成为小学语文阅读教学的重点。本文通过探讨元认知策略的内涵和实施,分析元认知策略在小学语文阅读教学中的重要意义。

为略读教学“正位”——小学略读课文教学策略的理性探寻

针对略读课文教学存在的错位现象，笔者在教学实践中对略读课文教学策略进行理性探寻，提出从“目标定位求‘准’、课堂教学求‘简’、生本地位求‘显”’三方面入手，为略读教学“正位”。

利用图式理论优化小学语文阅读教学

对于小学生而言,教育的目的不应该只是掌握知识,更重要的是构建思维,锻炼能力。所以为了使学生拥有一个更好的学习环境,教师应该合理利用图式理论,以达到优化小学语文阅读教学的目的。

小学英语“翻转式教学”本土化的实践探究

“翻转式教学”是近年来在北美兴起的一种全新的教学模式，对传统课堂进行了颠覆性的尝试，面向全体学生、让所有学生受益，能显著提高课堂效益。比尔·盖茨（Bill Gates）认为它“预见了教育的未来”，被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。

小学数学阅读常见“误区”及应对策略

一、常见"误区"1.越俎代庖——数学阅读成无本之木。阅读,意为看并领会其内容。看,是感官的外显活动;领会,是心灵的内觉体验。看是领会的基础,领会则是看的目的。低年级学生的识字量少,独立阅读题目有困难,部分教师不经意间全权包办,教师读,学生听,听后再由教师讲解题目意思。在中高年级也经常出现教师为了节省时间,没有引导学生去阅读题目。

提升小学认字教学质量的策略

一、激发学生的想象力我国汉字文化博大精深,字形构造十分巧妙。每一个汉字根据其字形,都能看出许多文化内涵。而小学生由于没有成年人的思维禁锢,二者相互结合,通过指导教师有意识地加以引导,充分发挥学生的想象力,根据汉字字形特点和音形意关系,加强学生识字能力和文字记忆力。

借你一双慧眼——优化小学生习作题材例谈

通过习作教学实践,引导学生探索从生活中、文本中、活动中不断丰富习作题材的途径。并通过引导学生留心观察生活,珍视学生独特的情感体验,并关注习作题材的价值取向,甄别取舍,留意筛选有价值的习作题材。

小学计算教学中联想能力的培养

小学数学计算教学的编排由浅入深,由简单到复杂,螺旋上升,相互关联,形成系统,为培养学生的联想能力提供了重要的知识载体。教师应根据同类数的同种运算、不同数间的同种运算及运算定律的应用和验算等知识的不同特点来培养学生的联想能力,使学习效果、联想能力和思维品质三者共同发展。

培育小学生数字化学习与创新素养的思考与实践

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》把数字化学习与创新素养作为信息科技学科的四大核心素养之一。本文从在线图形化编程教学的学习条件准备、在线图形化编程教学的基本模式、在线图形化编程教学的学生课业评价方式等研究方向入手,探索在线图形化编程培育小学生数字化学习与创新素养的步骤和方法。

重构——数学复习课的核心要义

复习课是数学课堂教学的基本课型之一。因教师对复习课的价值理解与把握不到位,常常会把复习课与练习课混在一起,复习课上成了练习课,或是＂炒冷饭＂,把学过的知识重新讲一遍,没有新的内容,没有新的增长,复习课的教学质量普遍不高,学生也不爱上复习课。复习的主要目的是对已学过的知识进行整理,查缺补漏、夯实基础、提高能力,形成知识结构体系。笔者认为,复习除了以上目的之外,更重要的是让学生对知识有更高层次的理解与把握,

心理课堂中的“问”

现在的课堂教学评价中,尤其重视＂有效教学＂。而在课堂教学中,教师提出的问题对教学有效性的影响是值得关注的。我国对学生心理健康教育日益重视,心理课也纷纷进入学校课堂中,成为学生喜欢的一门学科。

写景类文章的有效教学策略——指向核心素养的教学实践

在新课程理念下,语文核心素养包括以下四个方面的关键内容：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解.这也已经成为语文界的共识.如何在阅读教学课堂上变“教课文”为“教语文”,践行核心素养呢？《乡下人家》这篇课文,它承载着哪些学习资源,应指向哪些核心素养,达成哪些目标？接下来我将从文本特点、学段要求、文本资源、教学目标和教学推进五个维度进行阐述.

挖掘生活素材,学习生活数学

数学是一门应用性很强的学科,许多的数学知识都能在生活中找到原型,教师要把数学知识与学生的生活建立有机的联系,使学生学有基础.但数学知识又是科学的、严密的,虽来源于生活却高于生活,这时教师要善于引导与提升,让学生学有发展.

面对面 心连心 共筑家校合作双赢平台

随着教育教学改革的深入，要真正实施素质教育必须有学校、家长、社会的共同参与。随着家长对优质教育资源的追求，学校面临生源挑战。如何以质量赢得家长对学校办学品质的信心，至关重要。

“伙伴阅读”——提高课外阅读能力的有效策略

《语文课程标准》指出,学生要＂具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的情感,学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界＂。九年义务教育阶段的课外阅读总量应在400万字以上,其中小学阶段需要达到145万字以上。但纵观学生的课外阅读,情况却令人担忧。

十四岁,你在想什么

儿子十四岁,初二,成绩不是特拔尖,想要在全市两三万名同龄人的激烈竞争中,考入仅有的那几所重点高中,还须一番努力。说实话,我急!可他不急,成天一副乐呵呵、无忧无虑的样子,幸福指数极高。哪怕考砸了,也只是伤心那么一小会儿,作沉痛反思状,以博同情,避免挨批,过后又阳光灿烂。看他胸无大志,我一直想找他进行一次比较深刻的谈话,帮助他树立一个奋斗的目标。一天晚上,他早早写完作业,哼着周杰伦的歌自得其乐。我一看,

问题解决中审题教学“四部曲”

问题解决教学一直是小学数学教学的重点和难点,却也是学生惧怕的一项内容,错误率也居高不下,究其原因主要是审题方面,为此,在小学数学问题解决教学中,重视审题能力的培养至关重要。从笔者目前所掌握的情况看,在出现错误的学生中,大多数是因为没有掌握审题方法,不懂得如何审题导致的。学生不会审题,除与他们的年龄特点、心理素质,以及缺乏解题经验等因素有关外。

拓展操作的思维空间 发展学生个性思维

一、让个性思维与操作水乳交融人们认识世界是从操作实践开始的,儿童也不例外。教学实践经验告诉我们:有效的操作,才能有效地帮助学生发现知识、掌握知识、应用知识、解决问题,才能有效地挖掘个体潜能。

突显分类,建构体系——“角的分类”教学思考与设计

＂角的分类＂是人教版四年级上册第三单元的内容,本节课是在学生认识直角、锐角、钝角的基础上再学习平角、周角,同时进一步明确锐角、钝角的度数范围,进一步丰富角的概念,由＂由一个点引出两条射线所组成的图形叫作角＂发展到＂角可以看作一条射线绕着它的端点。