核心素养导向下的小学音乐情境化教学策略

在教育改革的背景下,学生核心素养的培养被提到了新的高度。在音乐学科课堂教学中,情境化教学符合小学生的认知特点,是创建高效课堂的重要手段。音乐教师在遵循真实性、生本性、思辨性的情境化教学原则的基础上进行真实有效的情境化教学,有助于促进学生音乐核心素养的全面提升。

小学图形化编程的逆向教学设计与实践——以《海底世界》一课为例

本文以《海底世界》一课为案例,从教学目标设定、逆向教学过程设计,以及教学效果反馈设计等方面展开研究,探索逆向教学的系统化过程及可行性,目的在于提出既满足学生需求,又能提高学生计算思维和创新能力的教育教学新模式。

基于SOLO分类理论的小学语文整本书阅读评测策略

SOLO分类理论观照下的小学语文整本书阅读评测,有助于提高整本书阅读评价的信度与效度,并有利于学生高阶思维的培养。其实施策略是:采用逆向设计的理念,以大概念引领评测目标;细化目标,确立评估证据;创设真实情境以及表现性任务。

“统领—串联—表述”:小学科学单元目标设计的基本路径

本文经过理论研究与教学实践探索,形成了“统领—串联—表述”的单元素养目标设计路径,有助于教师精准把握单元素养目标的结构化设计,达成学生核心素养培育的实效。

基于全程评价模型的小学科学单元教学例谈——以苏教版三年级下册“观测天气”单元为例

评价对科学教学具有不可忽视的导向作用,在单元整体化教学的过程中,评价不仅是教学之后的一个环节,而应整合于教学过程之中,以形成良性互动,互相促进融合的整体。因此基于对单元目标系统分解和梳理,以单元为整体进行单元评价模型的构建,借专题、项目化的任务来承载复杂的、不确定性的问题开展教学实践具有重要意义。在本研究中以苏教版三年级下册“观测天气”单元为例,通过融入诊断性评价、过程性评价、终结性评价为一体的教学全过程评价方案推进开展单元整体化教学。

小学美术大单元教学有效性研究——以人教版教材为例

大单元教学围绕情境化主题与真实性学习活动展开,这有利于学生的深度学习,可以提高教学的有效性,促进学生综合能力的提升。文章简要分析了大单元教学的概念以及价值,根据实际调查结果来研究小学美术大单元教学现状。在梳理文献、结合实际教学案例的基础上,文章深入探索了小学美术大单元教学策略,旨在提出解决大单元教学问题和实施大单元教学策略的具体方法,以改善教学现状。

小学科学长周期活动下学生劳动素养培育的路径研究——以小学科学主题活动“养蚕”为例

小学科学主题活动倡导探究式学习,与当下劳动教育相契合,是劳动素养培育的阵地之一。针对小学科学长周期活动中培育劳动素养存在劳动接受力差、缺乏劳动技能点、劳动合作性不足等问题,立足“养蚕”主题教学实践,通过真情实境激发学生躬身入局整合劳动技能点,评测相长以提供劳动合作性,最终提高学生劳动素养,为教育者提供借鉴。

有效链接策略于小学科学单元整体教学应用初探

在提升学生学科核心素养的导向之下,关注课时之间的思维、方法衔接,指向学生整体化认知和技能构建的教学模式逐渐受到重视,学生的学习应建构连贯的活动线,帮助学生的科学知识和科学能力纵向贯通,形成单元化的教学思维,同时单元内课与课之间建立横向联结,让学生在完成单元学习后,能形成系统的认知和技能体系。本研究中通过链接单元任务、运用单元学习作业、注重评价衔接、利用多维资源等“四项链接”策略,提高教学的延续性、整体性、有效性和灵活性。

小学科学中年级课内外一体化教学策略

小学科学是一门实践性的学科,延伸至课后乃至家庭的学习体验能有效帮助学生形成生活化的知识理解和技能掌握。为更好地实施小学科学课内外一体化的教学融合策略,以课标视域下的小学科学中年级教学为例,选择实践探究、调查探究、实验探究三类课型,建立基于对话交流、调查记录、动手实践的项目式学习任务,通过学习单串联从学校到家庭的课内外教育环节,有效整合资源,使课内学习、科学实践和价值观的培育形成一体化,在建立整体化的知识体系的同时,培养学生敬爱长辈、深爱家乡、热爱劳动的道德品质。

交互式电子白板对小学美术课堂教学环节优化的影响

现今,交互式电子白板逐渐进入中小学的课堂教学。发挥交互式电子白板在美术课堂教学中的作用,需要借助良好的教学设计。该文根据交互式电子白板的功能、资源,结合美术课堂教学应用的案例,研究交互式电子白板在课堂导入、新知学习、示范教学等教学环节对课堂教学的优化作用。

创冲突式问题情境,叩小学科学深度探究之门——以苏教版二年级“玩磁铁”一课为例

《义务教育小学科学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)中提到,小学科学要以探究为主要的学习方式。要想在科学课堂中落实深度学习,能否设计出深度的探究活动成为了关键。《课程标准》对探究活动有明确的目标要求,将探究分成了八个不同的要素,而排在第一要素的就是"提出问题"。但在小学科学课堂上,却经常看到学生提出的问题零散、无法研究,这使得探究问题经常由教师直接提出,久而久之,就形成了学生不能质疑、不会质疑,甚至不爱质疑的现象。

跨学科项目式学习视域下的小学人工智能教学实践——以“交警小助手”为例

作者以uKit AI“交警小助手”为例,探讨了在小学信息科技课堂上以跨学科项目式学习推动人工智能教学的可行之法,以期能够让学生感受数字化学习的乐趣,在活动中提升素养。

有效提问让小学品德课生动深刻

提问是小学品德课堂教学最常用的一种方法。优秀的品德教师在情境教学中善于把学科知识与学生的个体生活经验结合起来，设计出高质量、有技巧的提问内容，从而形成生动而深刻的品德教学课堂。

民间美术教育对小学学生艺术素养的影响

随着新课程改革的推行美术教学,对于学生创新思维以及核心素养的培养,越来越重视,为了实现学生的全面发展,提高学生的综合能力,应在美术教学中开展民间美术教育,合理引入民间美术资源,激发学生的学习兴趣,使我国民间美术艺术得到更好的传承。本文将分析小学美术教育中民间美术教育的有效实施,为我国今后教育事业的发展贡献一臂之力。

利用平板辅助,引领学生走进“真”探究——以苏教版小学科学《摆》一课为例

科学课的发展方向应走向研究,研究学生、研究学生的学习活动、研究学生的科学学习活动、研究科学探究活动。但当下小学科学课堂的探究活动出现许多乱象,不利于学生真正进行探究活动。经实践研究,在信息化时代背景下,我们可以从学生视角出发,利用平板设备,搭建大数据平台,以大数据为媒介,构建让学生亲历“问题-猜想-实证-修正-新的实证-再修正-正确结论”的过程,从而引领学生走进“真”探究。

儿童视角下小学美术刺绣教学实践微探--以“美丽的纹样”为例

文章在儿童视角下探究小学美术刺绣教学的实践策略,采用文献资料、比较研究、经验总结的方法研究我国现阶段小学美术刺绣教学的教学模式、发展状况、存在问题及解决策略。研究发现,我国小学美术教学中对传统文化和艺术的关注较少,存在重视成绩、轻视美育的问题。基于此,文章立足小学美育教学的重要性,以实现信息化、个性化、实践性的教学目标为出发点提出解决策略,如巧用信息技术、传授基本技法、开展创作实践,以期不断提升小学美术刺绣教学的质量。

革新学习方式,让学习深度发生——以人教版“分数的简单应用”为例

探索深度学习的路径是当前课程改革的重要议题,旨在击破过往学生“浅层学习”的表象,促进学生思维由“浅”入“深”转型,落实素养培养.本文意在探讨在小学数学课堂上,通过革新传统单主体学习方式为多元主体学习方式,即自主学习、协同学习、群体学习,提高学生深度学习的有效性.

立足“结构化学习单”的单元整体导学

单元整体导学是一种借助结构化学习单,让学生经历由“知识传递”到“知识建构”的单元整体教学形式。它将传统的“预习——上课——作业——复习——考试”的知识传递流程重新构建为基于核心素养的单元整体“阅读——思考——表达”导学系统,包含单元整体感知、单元整体导学、单元整体复习三个环节。结构化学习单犹如景区游览图,引领学生整个单元知识,对单元知识内容和方法形成整体感知。教师以结构化学习单为工具,统领单元学习的全过程,能够帮助学生有重点、有条理、有逻辑地进行单元整体学习,从而实现单元整体导学。

以课程方案的评价理念为导向,提高教师评价有效性

《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称《课程方案》)指出:全面落实新时代教育评价改革要求,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,着力推进评价观念、方式方法改革,提升考试评价质量。教师评价是教育评价重要的一环,科学合理的教师评价体系有利于形成良好的教师文化,有利于引导教师朝着课程方案要求的教师素养方向发展,从而提升教师的课程引领力。

整本书阅读教学策略——以《钢铁是怎样炼成的》为例

整本书阅读,这种深度的阅读能积累词汇、 语法等语言知识,接触到不同的文化、历史和社 会背景,从而拓宽知识面和视野,培养阅读兴趣 和习惯,提升阅读速度和阅读理解能力。《钢铁 是怎样炼成的》作为一部经典的文学作品,以其 生动的情节、鲜明的人物形象和深刻的主题思 想深受读者喜爱。在整本书阅读教学中,教师 需要运用有效的教学策略,引导学生深入理解 作品,提高阅读能力和语文素养。本文将以《钢 铁是怎样炼成的》为例,探讨整本书阅读教学的 策略。