审美创造理念下习作讲评材料的取与用——以统编版“我们眼中的缤纷世界”习作讲评课备课为例

审美创造是语文学科核心素养之一,讲评材料是其重要的审美对象,习作讲评课是培养审美能力的重要途径之一。本文以“我们眼中的缤纷世界”习作讲评课备课为例,探讨习作讲评材料的取与用,按依标择优、依情创组、范例引路等方法,“取”出培养学生“感受美、发现美、表现美、创造美”能力的优质初稿作为讲评材料,对应构建学习圈四阶段深化学习,使初稿指导价值最大化,让学生在参与讲评中提高习作水平,提高审美创造素养。

小学数学轴对称图形教学及学生空间思维能力提升

在小学数学教学中,学生空间思维是小学生智力的核心,发展小学生的空间思维能力是小学数学教学中首要任务.随着新课改的推行,小学数学的教学目标也在改变,要求小学数学老师在对小学生进行数学教学的过程中,不仅要引导小学生能够熟练地掌握与理解所学的数学知识,也要能够培养小学生的空间思维能力.这就需要数学老师在对学生进行教学之间合理设计教学内容.研究出可以帮助学生提升自身的空间思维能力的教学方式.本文通过对小学数学轴对称图形的教学实例进行分析,提出几点帮助学生提升空间思维能力的教学策略.

小学高年级民族音乐教学实效性探究

本文主要以小学高年级民族音乐教学实效性为重点进行阐述,以小学高年级民族音乐教学现状为主要依据,把知识性与文化性相结合,对学生进行民族音乐教学,把创造性与欣赏进行结合,对学生进行民族音乐教学这两个方面进行深入探索与研究,其目的在于提升学生的综合能力和核心素养,提升教学实效性。

浅议小学美术教学中多媒体的有效应用

随着信息技术的发展,多媒体的应用日益广泛,在美术教学实践中引进多媒体参与教学显得尤为重要。多媒体集形、色、光、动、静、声于一体,具有生动、形象、直观、全面的特点,能突破时间、空间的限制,通过直观、形象的手段刺激学生的多种感官,从而使学生对事物的认识与感知向更高层次发展,有效提高学生的课堂专注度与参与度。教师巧妙地运用多媒体中的丰富资源,还能使其起到催化剂的作用,优化美术课堂教学,有效提高课堂效率。

基于生本理念的小学美术高效课堂

生本理念坚持一切从学生本位出发、从学生的角度思考,是当代教育进步的最佳体现。构建高效的小学美术课堂,应从学生的认知出发,以生为本。在教学中,可以通过创设问题情境、探索新旧联结点,指向学生的认知起点;通过问题导学、体验学习,指向学生的学习路径;通过分步创作、巧用媒材,指向学生的创意表现,由此拓宽学生的思维空间,提升他们的美术学科核心素养。

“叩问”小学作文指导课中的教师评价

小学作文指导课臃肿低效的原因较多．其中课堂教学环节较多．作文技巧指导环节挤压学生口头作文和当堂习作时间是“常见病”。但删除这些环节．给予学生更多空间．习作技巧的“悟”是否会沦为学生在黑暗中的瞎摸？习作指导课是否会沦为看似以生为本．指导却没有落到实处的低效作文指导课？

蒙太奇电影拍摄技术在小学语文教学中的应用

研究将从现实角度出发,通过探讨蒙太奇电影拍摄手法在小学语文课堂教学中的有效应用,对未来小学语文课堂教学工作的深度开展提供支撑和保障,从而实现学生学习素养和学习积极性的同步发展和建设。

城乡接合部小学生美术技能提升教学策略研究

新课程背景下的现代基础教育强调培养学生的创造性思维和创新精神,美术学科作为开启学生创造力的重要课程,在教学中要突出“审美教育”与“发展技能”两个基本特性,并有机融合于教学的全过程。因此,文章将在分析美术技能概念的基础之上,针对城乡接合部实际情况提出有效的美术技能教学策略,以期提高我国城乡接合部小学美术教学水平。

指下生辉 各自精彩——以“对折剪纸”为例谈美术核心素养的落地生根

美术学科五大核心素养提出已久,落地生根却不易,如何突破唯“知识”、唯“技能”的传统教学模式,真正实现发展学生核心素养的目标呢?本文尝试以“对折剪纸”为例,浅析通过比较观察、分析研究、欣赏感悟、示范引领、交流评价等方法,引领学生体验探究乐趣、丰富审美体验、开阔文化视野,打开创意之门,涵养学生的美术核心素养。

聚焦创新能力的小学美术大单元教学的实践与思考

大单元教学是通过课程整合,实现多元教学目标、优化教学过程、获取最佳效果的有力策略。它能有效解决单课教学中,由于授课时间不足、教学目标多而杂,难以保证学生的深度探究实践,导致教学走向片面化、孤立化,影响学生学科核心素养和创新能力的形成等问题。整合单元教学内容,确立单元教学目标,梳理分课时目标,丰富落实途径,强化多元联系,借以提升学生美术学科核心素养、培养学生创新能力。

“圣杯”引发的思考——选择数学研究媒介宜谨慎

最近听了一位优秀的青年教师执教人教版数学五年级上册的《可能性》一课,教师在课的最后设计了一道关于研究掷"圣杯"概率的拓展题,引发了我的思考。题目是这样的:闽南地区的人们常用掷"圣杯"

引进探究性阅读,创造缤纷的作文课堂生活

进行语段和写作技巧的训练时，很多同学都觉得枯燥无味，老师说得唾沫横飞，学生听得直犯困．听课效率极低。其实，作文和阅读是一对结合紧密的双胞胎，如果我在作文教学课中引入探究性课外阅读．是否能激发学生的学习热情，并且让枯燥的学习方法变为生动形象的具体内容，让写作方法的学习又转变为阅读方法的领悟，二者相辅相成，互相促进，使一堂课能同时提高学生的阅读水平呢?

我的作文“妙方”

说到作文，许多同学都会犯愁。“找不到作文素材”“不会组织语言”等问题困扰着大家，不过，我写作文有“妙方”。想知道吗？下面我就和大家说一说。

喂鸭

外婆家在乡村，那里山清水秀，满地都是绿油油的庄稼，像一片绿色的海洋。一放假，我就跑到了外婆家。外婆家养了许多鸭子，每天我和外婆一起喂鸭子。

蚂蚁找食物

太阳红红的，小蚂蚁和妈妈去森林里找食物。他们先来到松树底下，光秃秃的地面上什么食物都没有，他们又来到小河边，只见河水欢快地流淌着，找了半天，

重教学细节 铸精彩课堂

美术教学过程是由无数的教学细节组成的,教学细节看似平常,但平常中蕴含着智慧;看似简单,但简单中孕育着思想。一线美术教师要善于捕捉每一个有价值的细节,深入发掘细节中蕴藏的教育资源,让课堂教学焕发生命活力,有效促进每一位学生的发展。

课标为本,衔接为重,多形式,促发展——浅论“小初衔接”视野下学生小古文学习能力的提升策略

近年来,小古文作为传统文化的重要组成部分备受人们关注。统编版教材中,小古文的比重明显增加。但在实际教学中,部分学生“谈古色变”,对小古文缺乏学习兴趣,不具备学习小古文的能力。同时,部分教师在小学与初中两个阶段的小古文教学中存在明显脱节情况。文章立足“小初衔接”,从“读·补·演”“学·思·悟”“类·迁·延”等多种形式出发,论述激发学生学习兴趣、提高学生小古文学习能力的有效策略。

开卷有益 开卷未必有益

这是一次辩论会,辩论双方各派出正反两方的四位代表。其他同学可以在辩论过程中以传纸条的方式帮助自己一方的代表。正方的论点是“开卷有益”,反方的论点是“开卷未必有益”。这里的“卷”指的是好书。正反两方就此问题展开了激烈的辩论,你会支持哪一方呢?

谈谈贺卡祝福语

同学们,新年刚刚过去,看看我们收到的贺年卡, 那些祝福语真是五花八门:有的正儿八经,有的幽默诙谐。更有甚者,还有念倒霉咒的。虽说这是一种流行,一种玩笑。但每个人由于性格和心情不同,收到的效果也会不同。所以,今天我们就这个话题谈谈各自的看法,听听大家怎么说。

欢欢喜喜过新年

习作要求：“百里不同风，千里不同俗。”通过本组课文的学习，你对一些地方的风俗习惯是否有了更多的了解？请你将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。可以是课外阅读时知道的，也可以是通过调查访问了解到的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。