对当前艺术类中专学校音乐教育的几点思考——以民族器乐教育为例

本文针对当前艺术类中专学校音乐教育,特别是民族器乐教育中存在"跑偏"的现象作分析,探讨教师应该如何尝试新的教育方法,并提出几方面的设想。

创新教学策略,助力学生爱上传统文化

中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富,它蕴含着丰富的历史、哲学、艺术和道德观念。传承和弘扬中华优秀传统文化,不仅是对历史的尊重,更是对未来的责任。一线教师在传承与弘扬中华优秀传统文化时扮演着至关重要的角色,他们不仅是知识的传递者,更是文化的传播者和创新的实践者。通过结合现代教育理念和教学方法,教师可以设计出既符合学生认知特点又富有创意的教学方案。这样的教学不仅能够提高学生学习了解中华优秀传统文化的兴趣,还能够培养他们的批判性思维和创新能力。

以党史教育为引擎,提升思政课建设质效

党史是培养新时期社会主义建设者和接班人的宝贵教育资源,在大中小学思政教育一体化建设中,党史学习教育具有统领性、战略性、指导性。大中小学要深挖鲜活历史资源,统筹把握大中小学思政教育一体化建设的育人方向,实现“串联式”效应,以党史学习教育为纵向坐标,在大中小学思政课一体化建设中,拓宽视野,整合大中小学思政课一体化建设的育人资源,发挥“并联式”作用。

基于课程统整的高三英语主题式复习教学策略

高考评价体系的命题趋势、综合性高考考查内容和《课标》均要求学生具备知识交融和整体性知识网络。文章以高三必备知识的主题式复习为着力点,探究基于课程统整的高三英语主题式复习教学的内涵及实践,旨在引导学生在主题式复习中构建知识体系,发展英语学科核心素养,实现综合语言运用能力的提升。

诊断性评价推进初中英语“教-学-评”一体化的应用

实施诊断性评价是发现学生学习问题的有效手段。教师通过课前诊断了解学情,完善教学目标或要求;精心设计活动或任务,将反馈贯穿课堂;扩大反馈面,加强反馈互动,以评价的方式诊断自身教学行为,及时发现学生学习困难并调整教学过程。这些策略能够有效推进初中英语“教—学—评”一体化的实施。

跨学科知识在高中政治课堂教学中的实践应用

当前,随着新技术新业态新模式的不断涌现,人才培养模式向着培育创新型和复合型的人才转变。跨学科教学作为一种新型教学模式,它打破了传统学科的界限,促进学科之间的交流和融合,以满足当前人才培养的需要。基于此,本文以高中政治教学为例,针对跨学科理念进行了系统的阐述,分析了跨学科知识应用于高中政治教学的意义,提出了跨学科知识在高中政治课堂教学中的应用原则。

基于“逻辑等同性”的初中C语言编程教学模式研究

针对目前初中C语言编程教学中存在的重编程轻思维、重语法轻应用等问题,本文提出了基于“逻辑等同性”的初中C语言编程(LECJ)教学模式,让学生在掌握C语言编程的同时,能够解决其他语言的编程问题。同时,在计算思维的学科核心素养导向下,通过分解、抽象、概括、算法和评估这五个维度来评测该模式的有效性,取得了一定进展。

数智时代基于课程思政的高中数学教学

本文阐述了数智时代高中数学思政融合适应时代发展要求,落实立德树人根本任务的需要,提升数学教学质量重要途径的必要性。提出数智时代课程思政融入高中数学教学在培养全面发展人才、增强学生民族自豪感和文化自信、培养学生的创新精神和实践能力、提升学生的社会责任感和公民意识的价值与意义。同时分析了数智时代高中数学教学的数智化资源丰富、凸显个性化学习需求、互动与协作更加便捷、教学方式多元化、学习方式多样化的特点与面临教师的数智素养要求提高、教学内容的筛选与整合、学生自主学习能力的培养、预防信息干扰与沉迷、数智技术更新快及鸿沟问题、教学质量评估的挑战。探索了数智时代基于课程思政的高中数学教学实施要深入挖掘数学学科的思政元素,利用数智技术优化思政融合方式,数智技术助力创设思政情境与实践活动,注重思政融合的巧妙性和循序渐进性,数智技术赋能教学评价的改进与完善的策略。结合数智技术在高中数学思政教育中的应用案例,阐述了在数智技术助力下如何在高中数学教学中实现知识传授与价值引领的有机统一,为高中数学教学模式的创新及教学改革提供有益的参考。

基于逻辑推理能力的初中数学教学策略探析

数学作为门逻辑性很强的学科,对学生的逻辑思维能力具有较高的要求.在初中数学教学中培养学生的逻辑推理能力,可以为学生的数学学习夯实基础,对实现学生高效学习具有重要的影响.但是,部分教师受传统观念影响较深,在开展培养学生逻辑推理能力的教学时,仍存在较多的问题.本文针对培养学生逻辑推理能力在初中教学中的作用与问题进行简要分析,并针对相应问题提出教学优化策略,希望对广大教育工作者有所帮助.

基于“做数学”的初中代数教学实践研究

“做数学”是以问题为导向,从数学实践、数学操作与数学活动入手,学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考的一系列自主实践活动,从而总结出数学概念和数学规律.在初中代数教学中,通过“做数学”让运算法则具体化,从而使学生深刻理解法则的选择和原理,发展学生的运算能力;通过“做数学”让学生探究数学对象的本质属性,在深入体验概念的生成过程中深化概念理解.

多元智能理论在中学音乐教学中的应用探究

多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德加德纳系统地论述的一种全新的人类智能结构理论。他认为人类的智力是多元的，多元智能理论让我们能够更深入地挖掘每个孩子的潜能。本文概述了多元智能理论，阐述了多元智能理论在中学音乐教学中的具体应用措施。

管理会计+大数据在学校的应用

人工智能的迅速发展,会计人员遇上了前所未有的挑战,国家在大力推动管理会计的应用,会计人员如何在危机面前提高自己的水平适应现代企业事业单位的管理需要,从原有的会计岗位向前走出来,向具体经济业务领域延伸,提升自己的管理水平,结合实践过程提出管理会计在行政事业单位的零基预算、成本管理及项目的绩效评价,发挥财务分析、决策、控制、监督的作用,达到有效控制行政成本、提高财政资金使用效益的目的。

基于深度学习的小学音乐课堂一体化教学探索

文章阐述基于深度学习的小学音乐课堂一体化教学的教学准则,旨在促进课堂教学模式创新。同时,从立足学生最近发展区创设挑战情境等方面,提出了基于深度学习的小学音乐课堂一体化教学的具体策略,以期进一步深化小学音乐课堂一体化教学,发挥其在学生成长中的重要作用。

艺术特色学校办学的策略与实践

特色学校的创建,促进了教育的不断创新和科学发展,满足了社会发展对教育及人才的多层次、多样化需求。就艺术特色学校的创建而言,需要从办学理念、办学资源、办学内涵、办学水平、办学质量、办学品味等方面入手,并在实践探索中不断创新。

主题意义下的初中英语单元整体教学探究

“双减”政策要求教师提高课堂教学效率。《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,要推动实施单元整体教学。单元整体教学是指以一个单元为整体,以单元主题意义为导向,对教学内容、教学目标、教学活动、课后作业等进行整体性设计。文章结合具体的教学实例,从确定单元主题意义、制订教学目标、设计教学活动等方面探究初中英语单元整体教学。

小学数学作业设计策略研究

“双减”政策的实施要求义务教育阶段的教育教学目标转向减量提质、减负增效。目前,小学数学的作业布置环节仍存在形式单一、缺乏区分度、内容枯燥等问题,不利于数学教学目标的达成。在新的教育背景下,为了满足学生的发展需求,教师应依据具体的学情与教情,根据课程标准要求,设计差异化的作业内容,通过多样化的途径,以丰富的活动形式,促进学生掌握新知识,形成知识体系,构建知识网络,并尝试应用于生活,培养数学眼光,发现数学问题,学会数学表达等,最终促进学生核心素养的形成与发展。

小学数学教学中引导学生感悟数学美的策略

数学之美在于形、在于逻辑、在于和谐。数学美是学生全面发展的重要组成部分。在小学数学教学中,教师当主动发挥引导作用,通过关注数学本质、依托规律探寻、借助动手操作、沟通知识联系等方式,让学生感悟数学的简洁美、奇异美、对称美、创新美,从而达到全面育人的目的。

基于“做数学”的初中数学教学实践研究——以“圆周角定理”为研究范例

“做数学”是学生在教师的指导下通过操作体验、数学实验和综合实践,形成系统的、结构化的数学知识,从而真正享受完整的数学学习过程的一种学习方式.有数据表明,“做数学”能促进学生深度学习.在“做数学”的过程中,学生积极主动地参与了数学知识的发生、发展和形成过程,因此“,做数学”有助于学生理解和领悟数学思想、知识和方法,有利于激发学生的学习主动性与积极性,从而发展学生的数学思维,促进学生深度学习的发生.

海峡两岸关于量感的教材编排对比及教学思考——以“容积(容量)”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)在小学阶段数学核心素养内容中增加了量感,并对其内涵进行了界定。我国台湾地区2018年出台的《十二年基本教育课程纲要——数学领域》(以下简称《纲要》)中有明确的量感培养要求,在教材编排上也进行了相应的设置。本文试图从海峡两岸教材对比的视角,以容积(容量)相关知识在教材中的编排为例,谈谈自己的一些思考。

初中体育教学提升学生主动参与的策略

体育课程是初中阶段较为重要的一门课程,对学生身体素质提升以及良好体育精神养成有着较为显著的作用,体育教学与其它课程教学不同,离不开教师的主动参与,所以要想提升体育教学效果,提升学生主动参与积极性就显得尤为重要,而本文是就初中体育教学如何提升学生主动参与的策略展开了分析。