留痕、传播、致用——我的阅读关键词

阅读已成为我的生活常态,它丰盈着我的教学气质,也拓展了我的教育生命。福建省十佳校园阅读推广人、海沧区优秀悦读推广人等荣誉,是阅读给予我的馈赠和呵护。试着回望阅读历程,脑海里蹦出热爱、常态、多形式、平常心、共同体、师生共读、以读促教等词语。斟酌再三,化繁为简,用以下三个关键词概括,谨与热爱阅读的同行共勉。

2013年福建省高考语文第18题说题

一．试题内容呈现 下面文字有一句有语病，请先写出语病句子的序号，然后加以修改（2分）亚马逊研究所实施的“亚马逊生物圈——大气大规模实验”科研项目确认，②亚马逊森林正在经历向生物物理紊乱状态过渡，③农业生产的扩大和气候变化是造成亚马逊森林生态紊乱的主要原因。

2013年福建语文高考卷——诗歌题分析

【原题再现】：送何遁山入归蜀[宋J梅尧臣春风入树绿，童稚望柴扉。远壑杜鹃①响，前山蜀客归。到家逢社燕，下马浣征衣。终日自临水，应知已息机②。

给你一双慧眼——浅谈语文教学中学生审美能力的培养

语文是人文学科,在语文教学中渗透审美教育,培养学生高尚的审美情趣和审美创造的能力,是语文人文教育的集中体现。本文结合教学实践论述在语文教学中渗透审美教育的方法,进而实现语文教学与审美教育的美妙结合。

基于产出导向法的高中英语整本书阅读教学实践

以产出导向法为理论指导,通过情境驱动,基于内容、语言和结构的促成任务,最终实现产出任务。在每个子任务中,驱动、促成和评价是不可分割的,整个学习活动不断循环这个过程。在最终的产出和评价环节中,教师引导学生对典型的产出任务展开评价,共同制订评价标准,实现以评促学。学生在反思和改进中重新进行产出,对产出结果进行多元评价,真正实现以学生为主体。

教育神经科学视域下语文阅读教学反思及实践探索

在语文阅读教学中,一部分学生表现出无奈被动和索然无趣,他们对文本的解读存在着明显的工具化、套板化、浅表化等问题。文章从教育神经科学视域来反思其原因,认为关涉教学中“重认知轻情感”“重结论测试与压力驱动,轻过程评价激励导向”等因素,并从“创设宽松平等的课堂环境,鼓励个性阅读”“丰富阅读逻辑实证活动,设置多元评价标准”“立体激活阅读思维,提升“读·思·达”的能力品质”等途径进行教学实践探索,以期学生好读、会读、读好。

企业竞争情报的收集

竞争情报的研究已成为企业界和学术界关注的热点,人们对竞争情报的理论研究和实践活动日益活跃。文章讨论了企业竞争情报的定义和工作流程,以及企业竞争情报的收集,并重点介绍了竞争情报收集的步骤、竞争情报源和收集方法。

以延展性反思助力思政课生长

美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式:经验+反思=成长。反思是一种重要的能力,是改进教学的必经路径。然而,在教学实践中,有些教师或忽视教学反思的价值,疏于反思,或只限于反思当堂教学效果,忽视对备课和课后等教学活动有机组成部分的反思。反思动作的弱化和窄化,在一定程度上制约了学科教学螺旋式上升。反思有回头、反过来思考的意思,而完整的教学包括备课、课堂教学、教学后活动等有机衔接的环节。为此,思政课教师有必要推进延展性反思,把完整教学过程的各个环节作为反思内容,如反思备课是否适合学情、反思课堂是否指向学生成长、反思教学的长远意义等。

培养学生微粒观的初中化学模型教学策略研究

培养学生微粒观是初中化学教学的主要任务之一,对促进学生形成化学基本观念起关键作用。初中化学教学中可利用化学模型将抽象的微观知识形象化、直观化,帮助学生建立起对宏观物质的微粒性认识,形成对物质性质及其变化的微观认识,以此培养学生的微粒观。

课外阅读为深度写作蓄能的实践探索

视野狭隘、情感混沌、思想因袭,是制约部分学生落实深度写作的主要原因。为此,鼓励和引导学生进行有效的课外阅读,能为其深度写作引源和扩容。在如何将课外阅读转化为写作能量,以解决学生深度写作难题方面,文章做了三点实践探索。

利用成语促进文言文教学

一、利用成语促进文言文教学的依据和可行性 《普通高中语文课程标准》中的“课程目标”明确指出：“阅读浅易文言文，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法．注重在阅读实践中举一反三。”

还学生自主学习与自主探究以自由——论人教版高中语文必修2“表达交流·演讲”教材编写的不足及对其修编的尝试

尽管人教版教材在我国基础教育领域具有不可撼动的领军地位,但是它的编写也还尚未达到尽善尽美,仍存在着缺憾与不足,这尤其突出地表现在＂表达交流＂部分。笔者就以人教版《普通高中新课程标准实验教科书·语文2（必修）》＂表达交流＂单元中的＂演讲＂为例,对教材中这部分安排的＂指导与探讨＂、＂实践与交流＂两个环节,从其理论指导与活动实践两方面所设计编排的教学内容,来具体分析人教版高中语文在＂表达交流＂部分教材编写的缺失与不足。

新课程理念下数学教学设计应关注三个意识

《数学课程标准》指出：在数学教学过程中应注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识．为了更好地实现《基础教育课程改革纲要》《数学课程标准》所倡导的基本理念，以及更有效地实施新课程，笔者结合教学实践和学习体会，认为在数学教学设计中教师应关注三个意识，即问题意识、应用意识和创新意识．

高中语文作文教学“翻转”之思

作文教学历来都是语文教学中的难点。学生的写作未能达到教的预期目标,往往是因为我们教的内容、练的方法,或者教学的模式流程都存在着问题。根据教学实践,探究作文教学的有效性策略。先指出传统语文作文教学存在的三弊：教学比重失当、训练时机失宜、训练方式失效。进而分析高中语文作文教学＂翻转＂的三利：有利于弥补教学比重失当的不足、有利于解决理论用时荒的问题、有利于纠正思维竞赛的偏误。

基于主题的高中区域地理模块化教学策略探究——以“中国的农业”为例

文章以“中国的农业”为主题,围绕主题进行教学模块的选取,引导学生探究我国东南丘陵立体农业、东北商品谷物农业、西北绿洲灌溉农业、青藏高原河谷农业和云贵高原坝子农业,通过具体案例探究让学生掌握农业区位条件的分析方法及相关知识体系,实现对学生区域认知、综合思维等学科核心素养的培养。

认知主义理论背景下《记念刘和珍君》的教学设计

认知主义学者认为，学习不是在外部环境支配下，被动地形成的“刺激--反应”连结过程，而是学习者主动获得知识的过程；学习不是简单的练习与强化而形成的反应定型，而是学习者对信息的输入和输出的加工过程；学习者是一个积极地参与学习活动的人。基于这种学习的观点，认知主义者认为教学活动包括教与学双方活动，“教”是用来激活、支持和完善学习者内部活动的外部事件；“学”是由于内在经验而引起的学习者行为和知识的变化。在教学活动中，教师是信息的发布者，学生是信息的加工者。

信息技术学科渗透国际理解教育的实践与思考

《中国学生发展核心素养》指出,＂国际理解＂的重点是：具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性,积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵与价值等[1]。在＂全球化＂发展的今天,如何培养既能掌握专业知识,又有国际视野;既能继承本国文化传统,又能进行国际化工作的接班人,是当前学校和广大教师探索的工作内容之一。我校结合自身办学特色。

高考语文应试素质训练例谈

如何培养学生的高考应试素质呢？不同的学科有不同的培养方式，本文从语文学科的角度，谈谈高考语文应试素质的训练思路。简要地说，从两大方面入手：一、以知识为重心，培养学生吃透考点，消化考点，形成对付与突破的能力二、以能力为重心，培养学生答卷的良好习惯、操作技能和应付本领针对第一方面，本人按“考什么，怎么考，怎么对付”的“十字三部曲”的思路进行复习训练。

贯彻落实目标,创新衔接课堂——2021新高考全国I卷诗歌题分析

本文以思维角度为分析点,从命题者思维、答题者思维及讲评者思维三个角度入手进行高考诗歌鉴赏题的分析,解析比较命题者思维及答题者思维之间的差异而导致的失分来指导评讲者的授课思维,进而在全面分析认清2021年高考诗歌鉴赏题的基础上,实现对高考题型及相关知识点的深入掌握,引导平时的课堂教学工作。