用数学文化浸润数学课堂

数学是文化领域的精髓部分，因为它是人类对世界空间形式，数量、逻辑关系认识的思想结晶。有学者说文化就是“使（人）人化”（即以文教化），那么，我们所说数学文化，不就是“使（人）数学人化”吗？也就是使受教育者首先是个有思想、有方法的灵动的人，然后在这个基础上形成认识，获得技能。脱离文化内涵的数学课堂，是没有生命力、

德育,要育好学生的“心·情”

胡锦涛总书记存2007年的全国优秀教师代表座谈会上强调“育人为本，德育为先”，把立德树人作为教育的根本任务、作为学校的德育工作者，我们有责任和义务教育好学生，因为“道德准则，只有肖它们被学生肉己追求、获得和亲身体验过的时候；只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富”。

《品德与生活》活动课教学初探

《品德与生活》教材具有开放性。许多内容要从活动中获得体会,获取知识,期待着使用者自己去创造性地完成教学,它要求教师不拘泥于教材的预设,创造性地开展活动。有的教师为了体现新课程理念,

校长轮岗制度的利与弊

校长轮岗就是在一定区域内对校长进行轮换，或优质学校的校长调遣到薄弱学校，并任职一定年限，以此缩小学校之间的差距。轮岗作为干部管理中的一项制度，既有利于防腐反腐，又可促进干部正常流动，还可锻炼干部，激励干部开拓创新。

追求“发自真情、以情动情”的课堂语言

语言学家普遍认为，语言最初是诗语。而诗是抒发感受、表达情感的。“情动于中而形于言”“情动辞发”“诗言志”等古语无不阐明语言作为表情达意工具的本质。心理学研究表明，90％的学生对学习的兴趣是后天由家长或教师着力刻意培养的。要使学生爱上语文，坚持学习语文，就应该让学生在语文课堂学习中长期获得深切的情感体验。也就是在学习的过程中要不断地“动情”，这样才能形成稳定的心理倾向。

从个案看乡村教师的成长

如果一个人没有3年的计划,5年的目标或是10年的憧憬,那岁月给他带来的不仅仅是外貌的苍老,更是精神的萎靡;岁月带走的也不只是他生命的时光,更有生命里向上的冲动与活力,留给他的仅是最平淡的风景和最低级的幸福.要去一所阔别很久的学校,我在想象着20年前他们的身影和双眸透出的朝气,不知与岁月拔河20年后会成何样.A教师,20年前曾朗读过一篇自己撰写的教学论文,文章的视角与新颖度让所有听读老师铭记在心.20年过去了,记住那文那人的教师依然不少,在许多场合都会提到那篇文章或是那个撰写、朗读文章的人.一个很早就展露教育才能的教师如今怎样啊？

改变——打开班级管理的另一扇窗

作为班主任，长期以来，我们总是同守传统的德育观念，采用传统的德育方法，以不变应万变。然而随着社会的发展，时代的进步，我们发现在开展德育工作时．一些本质的要求没有把握好，不能突出育心的地位。

不是加一个“为什么”就能学会提问

都说提出一个问题比解决一个问题更有价值，很多教师都在鼓励、引导学生在学会提问上下了大功夫，但是，真正学会提问的学生并不多。这其中的原因可能有很多，但教学不当、引导不利肯定是最主要的原因。因为我们大部分的教师自身就没有（或很少）对怎么提问进行过深思，又怎么能培养出会提问的学生呢？说这话不是空穴来风，我听过大江南北的许多教师的课，都发现了这一点。