浅谈合理猜想在小学数学教学中的应用

猜想是指带有猜测性的想象,属于合理推理的范畴.它是建立在已有的事实和经验的基础上,运用非逻辑手段而得到的一种假定,是人的思维在探索规律、本质时的一种策略,是一种高级的思维形式.历史上许多重要的数学发现都是经过合理猜想而得到的,著名的“哥德巴赫猜想”就是一例.数学中的许多定律、定理都是首先经过尝试猜想得以发现。

语文教学也应“打假”

造成学生课业负担过重的原因,主要还不是学习任务太多,而是教学中的烦琐低效或无效的活动太多。语文科教学的负担重、效益低尤为突出,问题就出在于教学行为的不切实,语言训练不落实,双基训练不扎实,与实事求是相悖的花架子、形式主义、假动作已成为减轻学生负担的绊脚石。(一)教师素质的虚假“要给学生一杯水,教师要有一桶水”、“名师出高徒”。然而。

“词不离句”也有弊端

有一试题,要学生指出“他不是普通的浏览,而是一边看一边在思索”(《一夜的工作》)句中“浏览”一词的意思。竟然有三分之一的考生回答“认真地看”、“仔细地看”。这就暴露出“词不离句”教学导致学生对词义认识囫囵吞枣的毛病。“词不离句”

广辟训练渠道 提高教学效益——浅尝“无词造句法”

当前学生造句,就是把老师指定的词语“嵌入”所写的句子之中。这样的训练,仅能检查对词义的理解和运用语境的认识,难以达到对词语的创造性运用和掌握写句表意技能的训练目的。清除“给词造句”的消极因素,就应对传统的造句教学进行改革。只给条件不规定词语的“无词造句法”可供尝试。一、问答式造句。学生据问作答而写成的句子。如问“谁”在“哪里”、“怎样”地干“什么”?有的学生写“老师在讲台上耐心地给我们讲课”。有的学生写“一群蚂蚁在墙脚来来往往地搬运粮食”。

十一册语文“就地取材”解词例析

“就地取材”即“联系语境”,就是指直接从词语所在的上下文里获取解释的现成材料。用这种方法解释词义,免得查找词典(课文中的许多词语在小学生字典里是查找不到的),简便省事;通过联系上下文理解词语,有助于沟通词句段篇的知识联系,从而加深对课文的整体理解;“就地取材”解释词义,就是从已知的旧知识推断未知的新知识,这是提高思维能力的有效训练。学会“就地取材”解词。

摭谈“作文教学要从内容入手”

近来对作文教学入手问题的讨论,骤然热闹起来,开始对大纲的“从内容入手”规定提出异议,列举诸多弊端,亮出必须“从观察入手”、“从认识入手”,以及恢复传统的“从方法(形式)入手”的观点。对这关系到作文教学思想和方法的导向性问题,不可等闲视之。 (一)切勿无视“内容”抓“入手”对“作文教学要从内容入手”的理解,不能只停留在“入手”解释为“着手,开始做”上,更重要的应明确“入手”的接触面。

三年级作文片断训练之我见

三年级作文片断训练之我见福建同安县教师进修学校翁耀波一、指导观察．选择材料。处于由练习写话向写片断过渡的三年级学生，初写作文最大的困难就是“无话可说”、“无材料可写”，如果仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的、因此，教师加强观察的指...

新课开讲五法

新课开讲五法□福建同安县教师进修学校翁耀波在语文教学中，新课开讲的设计不但要针对学生求知欲强、好奇心重、喜欢提问的心理特征，还要根据不同教材设计不同的开讲方法，激发学生学习课文的兴趣，促使学生萌发强烈的求知欲，达到理想的教学效果。一、解题开讲。课题是...