浸润精神文化 打造书香校园——福建省大田县实验小学的特色读书活动

学校要想发展，就必须走一条自己的路。我们确定了“内抓管理，强素质，外树形象，拓视野”的工作思路。要想走好这条属于自己的新路。首先要从教师队伍抓起，“打铁还需自身硬”。只要有一支思想境界高、业务水平强的教师队伍，不愁我们学校不发展，不愁学校打不出品牌。只有让教师参与阅读，与精神大师对话，教师的思想境界才能不断提高；只有让学生从小养成读书的良好习惯，

小学数学单元整体教学策略探究——以“三位数乘两位数”单元为例

教师从单元整体出发组织教学材料并规划教学活动,对于引导学生完善单元知识体系、提高学生的整体认知具有积极意义。文章从主题分析、教学解读与教学实践三个层面入手,研究小学数学单元整体教学策略,同时以“三位数乘两位数”单元为例,指出教师可按照确定单元整体教学重点、组织单元整体教学活动、完善单元整体教学评价体系的逻辑开展教学工作,旨在为一线教师提供教学参考。

小学数学单元整体教学的意义和策略

随着教育改革的深入,单元整体教学作为一种有效的教学模式,对于提升学生数学素养、促进知识系统化具有重要意义。因此,教师应从明确教学目标、系统设计单元教学内容、创设教学情境、实施合作学习以及全面开展教学评价五个方面出发,探索小学数学单元整体教学的实施策略,以期促进小学数学教学质量和学生数学素养的全面提升。

小学数学教学中培养学生量感的策略——以图形测量教学为例

量感属于一种抽象思维,也是人们观察现实世界的一种数学眼光。培养学生的数学眼光,让他们会用数学眼光观察现实世界是新课标背景下发展学生数学核心素养的一条有效路径。图形测量是贯穿于小学数学教材的一项重要内容。在图形测量教学中,教师可设计一些估测、实测和评测活动,让学生在估测中感知“量”,在实测中验证“量”,在评测中迁移“量”。如此,学生就会逐渐形成量感,逐步学会用量感这种数学眼光观察、认识、了解多姿多彩的现实世界。

小学语文高段随文练笔讲评策略探析

随着教育改革的持续深入,教育教学侧重培养学生全方位的能力。小学语文教育还应关注学生的思维能力、创新思维和综合运用能力。随文练笔是培养和增强学生语言文字运用能力的重要途径之一。小学语文高段随文练笔讲评能够促进学生全面发展,提高语文素养。基于此,本文分析了小学高段随文练笔讲评教学的必要性,探讨了小学高段随文练笔讲评课教学优化的对策。

小学数学教学中培养学生分析问题和解决问题能力的策略探究

新时期的小学数学教学中,教师要注重培养学生分析问题和解决问题的能力,这不仅能够开发学生的思维潜力,也能够促进学生应用数学知识和方法提高解决问题的实效性,助力数学核心素养的稳步发展.鉴于此,文章首先探讨了小学数学教学中培养学生分析问题和解决问题能力的必要性,接着依托于具体的课堂教学案例,论述了培养学生分析问题和解决问题能力的科学策略,以期提高小学数学教学质量.

问题式教学法在小学数学教学中的应用策略探究——以“图形的运动”为例

问题式教学法的提出备受关注,其是新时代教育发展下的主要教学方法之一,该种教学方法在课堂教学中的运用主要突出“以学生为中心”,结合学生的学习需求以及学习进度灵活设疑,引导学生积极探索知识和运用知识.基于此,文章首先对问题式教学法进行了简要概述,接着论述了问题式教学法在小学数学教学中应用的必要性,并结合小学数学人教版“图形的运动”课程教学探讨问题式教学法的运用策略,以促使学生扎实掌握基础知识、拓展认知,提升学生的整体学习水平.

让语文学习回归简单——福建省大田县实验小学“语文主题学习”实验略谈

北大教授温儒敏说:“别再说什么应付考试没时间阅读.现在你孩子不阅读,根本应付不了考试。”2011版《语文课程标准》对小学阶段的诵读与课外阅读量提出了具体的要求:小学六年要背诵优秀诗文160篇(段),课外阅读总量不少于145万字。“语文主题学习”提倡把课堂还给学生,充分发挥学生的自主性、能动性.

开展“说数学”活动,提升小学生思维能力

在小学数学教学中,学生思维能力的发展至关重要。本文探讨了通过开展“说数学”活动来有效提升小学生的思维能力。文章首先分析了“说数学”活动的内涵及其在小学数学教育中的重要性,接着详细阐述了实施“说数学”活动的具体策略和方法,包括创设问题情境、引导学生表达、组织合作交流等,最后通过实例展示了“说数学”活动在提升学生思维能力方面的成效,并提出了相应的实施建议。

巧抓训练点 促读写联动

语文读写联动课,是我们大田县实验小学课堂教学改革实验的一个基本课型。该课型要求学生在前半节理解课文,学习课文写法;后半节进行片段训练。片段训练用时少,易被学生接受;篇幅短,易于教师批改,便于当堂反馈,及时交流;训练灵活,有针对性,可以达到轻负担、高效益的作用。在此,笔者就读写联动课型中片段训练路径作简要阐述。

提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略浅谈

随着新课程改革的不断深入,小学教育的重点也越来越向培养学生综合素质的方向发展。在小学道德与法治教材中,蕴含着大量的道德常识与法律知识,通过高效的课堂教学可促进学生综合素质的提高。然而,当前的小学道德与法治课堂还存在一些问题,导致教学效率较低。因此,有必要探讨提高道德与法治课堂教学有效性的策略。

小学儿童诗教学“三部曲”——以部编版四年级下册“综合性学习:轻叩诗歌大门”为例

文章以部编版四年级下册“综合性学习:轻叩诗歌大门”为例,论述了小学儿童诗教学“三部曲”,包括诵读,感受诗的魅力;赏析,品读诗的味道;创写,走进诗的国度。

基于问题解决的小学数学深度学习策略研究

随着新课程改革的不断深入,小学阶段的数学教学更加注重培养学生的数学思维能力,如逻辑思维能力、抽象思考能力、想象能力等,而他们在这方面有所欠缺,导致小学课堂的教学效率不高。基于此,小学数学教师要以深度学习理论为指导,努力构建一种基于问题解决的深度学习课堂教学模式,拓展学生的思维空间,进而使学生充分挖掘到数学知识的本质,提高学生的理解能力。本文以问题解决为视角探讨在小学数学教学过程中开展深度教学的相关策略,希望对广大的数学教师有所帮助。

新课改下小学高年级数学应用题有效教学策略研究

应用题作为小学数学学习的重点、难点,可以检验学生的数学综合能力。为此,数学教师可结合新课改下小学高年级数学应用题的教学要求,从生活化、开放化、自主化、语言化、技巧化五个层面去提高应用题的教学,从而加强应用题教学的有效性。

小学生数学空间想象能力的发展特点及培养策略研究

培养学生的空间想象能力可以有效提升学生的数学素质,帮助学生更快、更好地完成数学教学任务.本文主要分析了在小学数学教学中,小学生数学空间想象能力的发展特点以及培养小学生的数学空间想象能力的有效措施.

以“思维可视化”促进小学生深度学习数学的策略研究

借助思维可视化的教学方式能够更好地促使学生进行深度学习,比如拍摄生活实践图,促使学生的思维能够在生活中深入,运用慢镜头促使学生的思维能够在反思中深入。深度学习本身就涉及学生的高阶思维,要求学生具备较强的理解和记忆能力,是一种积极主动投入学习的方式和过程。但是,思维本身并不是可视的,更好地帮助学生对数学知识进行深刻的认识是非常重要的。文章先阐述“思维可视化”在小学数学课堂中的重要意义,再分析小学数学课堂教学现状,提出以“思维可视化”促进小学生深度学习数学的策略。

刍议小学数学教学中如何培养学生的运算能力

随着新课程改革标准的深入实施,各阶段的教学目标及教学内容都做出了相应的优化调整.在小学阶段,教师要更加注重对学生综合素质的培养以及良好学习习惯的养成,为学生今后更高层次的学习打下坚实的基础.作为小学教学中的一门重要课程,数学要全面培养学生的运算能力、逻辑思维能力以及实际应用能力,其中,运算能力是基础与前提.小学数学课程中有关运算的教学内容占非常大的比例,要尽可能减少学生的运算失误,就必须探讨和研究有效的数学运算教学方法,提升学生的运算水平.

小学生大课间身体素质特色操创编研究

通过对目前小学生参与大课间的态度、项目内容和实施效果等多项要素进行具体分析,可以看到,受学生锻炼积极性、运动项目内容和教学场地等多种因素影响,小学生大课间活动效果并不理想。为此,在当前开展小学生大课间活动过程中,从学生身体素质培养要求出发,突出大课间活动的特色性,创编身体素质特色操,促进大课间活动有效开展。

基于小学语文阅读中近视防控的有效策略研究

为切实做好小学生近视防控工作,改进小学生眼睛近视严峻形势,推动小学生身心健康发展,文章首先针对小学生近视防控的重要性进行了阐述。同时,对小学语文阅读与近视防控的关系进行了剖析,从纠正阅读行为、借用阅读材料和开展阅读实践三个维度分析了小学语文阅读中近视防控的有效策略。

核心素养背景下的小学信息技术项目学习评价策略

随着核心素养的面世,知识技能教育应向素养教育转型,小学信息技术这门学科亦然。而项目学习致力于通过项目实践活动而达到提高学生素养与能力的一种学习。项目式学习作为小学信息技术学科中的一种普遍模式,其教学效果却缺乏有效的评价体系与工具的支撑。文章聚焦于小学信息技术的项目学习评价的现实意义,并理剖析当前项目学习评价中存在的几个问题,提出了小学信息技术学习评价的有效策略,以期能起到抛砖引玉之作用。