新时代乡镇中学体育与教育融合的策略研究

在健康中国、教育现代化等战略背景下,结合《关于深化体教融合促进青少年健康发展意见》、中学生发展核心素养、陶行知“健康第一”的教育理念,对深化乡镇中学体育与教育的融合进行研究。根据目前存在的体育教育价值认识不足、教学内容和教学方法单一、体育精神文化缺失等问题,文章通过教育理念、教学内容、教育资源等方面研究,多层面、多角度地深化乡镇中学体育锻炼与文化学习的协调发展,促进学生全面健康成长。

探讨“先学后教”模式下的初中历史课堂教学——如何引导学生自主学习

根据《历史课程标准》所要求实现的目标与要求和当前"先学后教"的课堂教学模式,在初中历史课堂上通过大胆放手,独立自学;大胆探究,寻求新知;大胆质疑,乐于思考;大胆创新,自主互动来引导学生自主学习历史知识。

结合“四个注重”优化农村初中数学校本作业设计

高质高效的作业教学,对初中数学课堂教学有效性的巩固和进一步提升具有重要支撑。初中数学课堂上新授知识讲解完成后,教师应特别注重校本作业的优化设计,尤其是针对县域农村初中学校和学生开展校本作业设计时,应充分考虑学生的实际条件,从而有侧重地规划整合课堂教学资源形成有层次、有针对的校本作业,进而有效检验学生对所学知识的掌握情况,帮助学生强化与巩固课堂所学理论知识,为课堂教学获得理想的实效提供强力支撑。文章首先阐述了初中数学校本作业教学存在的问题,进一步从“四个注重”角度来探究优化初中数学校本作业设计的策略,旨在通过有效的校本作业教学促进初中数学教学目标的顺利实现。

新课改初中化学基本概念教学的方法分析

在新课程改革的背景下,初中化学基本概念教学也在不断变革。传统的概念教学形式单一,由于初中生首次与化学知识和化学概念接触,学习化学知识,掌握化学学习的思路,必须要对化学概念进行掌握。并且,化学概念在初中阶段的全化学教学全过程中得以贯穿,要求初中化学教师必须要将基本概念教学作为根本出发点,将学生作为核心,从学生角度出发,为学生提供帮助,使学生可以更好地理解化学概念。本文中,笔者就对新课改初中化学基本概念教学的方法进行分析。

微课引路 互动通幽 理解建构——以“弧长及扇形的面积”为例

＂农村初中数学微媒体下互动学习模式研究＂课题组自2016年9月开始实践和研究以来,取得一系列成果,本文结合＂弧长及扇形的面积＂的教学,对＂三学互动＂课堂教学模式下的公式教学进行初步梳理和反思：微课引路;互动通幽;理解建构.

关于农村初中数学校本作业设计的若干思考

作业是帮助学生巩固复习、拓展提高的重要手段,也是教学的重要组成部分,即使在“减负提质”背景下,作业依然是不可或缺的。但新课改强调要精设作业,要求广大教师加快作业改革和创新,抓好作业质量,控制好作业总量,以确保作业发挥育人价值。为此,校本作业的具体设计就成为了广大教师研究的重要课题。本文立足于初中数学教学,结合我校学生实际情况,简要分析了农村初中数学校本作业设计现状,就农村初中数学校本作业的设计提出了几点建议,希望能够有抛砖引玉之用。

八闽名师

福建省泉州七中校长、福建省特级教师、教育硕士。全国优秀语文教师、全国科教先进校长、福建省优秀教师、福建省中小学学科教学带头人、福建省骨干校长、泉州市教坛新秀、泉州市优秀青年教师。现兼任全国中学教育科研联合体学术委员会副主任、泉州师范学院兼职教授、福建教育学院高中语文（应永恒）名师工作室成员、泉州市教育学会理事会理事、泉州市创建特色学校专家组成员、泉州市中语会副理事长等。

“五段教学法”在初中数学教学中的运用

教学的实质是让学生获取知识、培养能力.＂五段教学法＂是一个系统、有机、整体的过程,对学生的主体地位要求更高,它不同于传统的学习,要求教师有更高、更渊博的专业知识,有更强的课堂组织和驾驭能力.

透过初中思想品德教学案例浅析小组合作学习

小组合作学习是以“自主、合作、探究”为主旨的课堂教学改革的重要抓手。针对小组合作学习的基本内涵、实施策略、行动反思进行研究与实践,我们发现对它的掌握与运用有很多误区,还需要精益求精,避免流于形式,这对于提高思想品德教学效率与教学质量有着重要意义。

共情技术在初中道德与法治课堂教学中的运用

要把初中道德与法治课上得“有意思”,就要在遵循教书育人规律、学生成长规律的基础上,通过教师的巧妙引导和课堂的精心设计,在活动中育人、在体验中领悟、在生活中践行,让学生“真学真信、愿学爱学”。文章先阐述了共情的内涵,然后对如何运用共情技术提升初中道德与法治课堂教学效率的做法进行了探究。

数学课采用“五段教学法”以提高课堂的实效性

通过对课堂教学实效性这一方面的实践研究,笔者总结出比较可行的五段教学法,就是“自主学习-合作父流-质疑解惑-归纳总结-巩固提高”.这种教学方法使学生充分体验了通过自主探究、猜想、验证、归纳而获取知识的喜悦,发挥了同学间互助合作的精神,较好地解决了师生课堂平等地位的问题,真正使教师成为学生学习的引导者和领路人,让学生积极参与到课堂中更好地完成了教学的三维目标,提高了课堂教学的实效性,所以笔者认为值得推广和交流.

基于“微课题”研究范式的初中数学综合与实践活动指导策略--以《测量》为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:“‘综合与实践’是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动”.所谓的“以问题为载体”,是指学生通过一些具有挑战性课题的研究,获得初步的数学研究经验,养成研究数学的意识与习惯,发展数学研究能力;而“以学生自主参与为主”则是指学生以活动为主要学习形式,在活动中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.根据初中生的年龄特点、知识和能力水平,笔者发现,在组织初中数学综合与实践活动时,如果能够借鉴课题研究的范式,将活动视同为一个“微课题”,从选题、开题、做题、结题等步骤进行分解与指导.

初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探讨

在初中数学教学中,学生之所以不主动提问,与学生学习兴趣不高、授课方式传统单一、课堂氛围过于紧张、对主动提问缺乏正确认识等因素相关,要想培养学生主动提问能力,教师应强化课前预习的有效性,创设形象的数学教学情境,营造轻松的课堂学习氛围,全面激发学生主动发问的意识。

利用学生答题资源 提高试卷讲评效率

本文主要探讨了要重视学生的答题资源,并合理利用它来提高试卷讲评效率.笔者认为,讲评前,师生共同收集整理答题资源;讲评时,教师原汁原味展示学生的错误解答,在＂错＂中切磋,在＂误＂中感悟,＂以错制错＂.同时展示学生的优秀解法,借题发挥,进行变式拓展来拓宽学生的思维.通过扩大师生、生生讨论和对话的空间,引导学生积极参与到试卷评讲过程中,从而提高试卷讲评效率,促进师生共同发展.

探究性教学模式在初中数学教学中的应用探究

探究性教学模式作为一种新型的教学模式,能够充分满足学生的学习需求,使课堂教学效果得到有效提高。随着探究性教学模式被应用到初中数学教学中,初中数学教学质量得到有效提升,但是这种教学模式的发展还不够成熟,这就需要对其进行深入探究,以更好的方式将其应用到初中数学教学中,使初中数学教学更具有合理性及有效性。本文就针对初中数学教学的现状进行分析,对探究性教学模式在初中数学教学中的应用提出一些具体建议,希望能为初中数学教学的发展提供有利依据。

初中语文写作教学困境分析与对策

初中语文的教学过程可以分为许多重要的板块,包括写作教学、阅读教学等环节,其中写作教学具有较强的综合性。写作教学方法能够帮助教师有效解决写作教学问题,对学生写作学习问题的解决具有较强的推动作用,可以很好地辅助写作教学课堂的开展。写作教学方法本身具有一定的综合性,对学生的语文学习能力提高有不可忽视的作用。教师需要明确写作教学方法在初中语文写作教学的具体环节中产生的影响和价值,这样才能真正掌握写作教学方法的本质。基于此,本文就初中语文写作教学困境分析与对策进行了分析和探究。

“双减”背景下初中数学校本作业优化设计

本文主要以“双减”背景下初中数学校本作业优化设计为重点进行阐述,首先对“双减”背景下初中数学校本作业优化设计重点和初中数学校本作业优化设计原则进行分析,其次从精心优化设计作业,融入更多趣味内容、设计开放性作业,促进学生思维发展、结合学生实际情况,做好差异优化分层、引入生活化元素,强化作业练习效果和组织开展小组讲评活动,优化数学校本作业设计等几个方面深入说明并探讨。

农村学校初中数学作业分层设计的实践研究

作业是教育教学过程中反馈信息、巩固知识必不可少的环节,是教师与学生沟通的桥梁.作业设计合理高效既可以巩固所学知识,又能培养学生良好的学习习惯,引导学生自主、自律、自信的学习和生活,更有利于促进学生思维发展.2019年6月《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出要完善作业考试辅导.统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间,促进学生完成好基础性作业,强化实践性作业,探索弹性作业和跨学科作业,不断提高作业设计质量.在此理念指导下,如何分层设计数学作业成为我们教师研究的重要课题.本文笔者立足于分层教学理念,探讨农村初中数学作业分层设计的实施.

基于农村初中体育大课间活动实践与策略

随着近些年我国教育事业的不断发展,农村初中学校的教学目标也随之发生了对应的整改。教育部门要求农村初中教师在实际的教学过程中,不仅要对学生进行基础的知识教育,同时还要重点关注初中学生体质综合能力的可持续化提升。为了有效地达到这一教学目标,初中农村教师就必须提升对于体育大课间活动的关注,对农村初中大课间的时间合理运用,制定具有针对性的活动内容,促进农村初中阶段学生的全面健康发展。基于此,本文就农村初中体育大课间活动实践策略展开分析,以期能够为我国相关研究提供积极帮助。

初中语文课堂教学中提高学生阅读理解能力的策略研究

学生的阅读理解能力不仅是语文学科教学的重点和难点,更是学生个人综合素质发展的重要方面,但一些教师由于阅读理解能力较差,在生活当中的信息提取能力和总结能力都会相对薄弱,导致学生在其他学科的学习过程当中遇到困难,也有一些学生没有养成良好的阅读习惯,没有领略到阅读所带来的价值和乐趣,从而错失许多成长的空间和思维拓展的机会。因此,在进行学科教学的过程当中,教师就应当注重提高学生的阅读理解能力,进行针对性的教学,来帮助学生增强综合素质,体会语文学科魅力。