单元整体学习的建构与实施策略——以统编版小学语文六年级下册第八单元为例

单元整体学习,应依据单元学习内容特点及单元学习任务的要求,充分利用大数据与人工智能等信息技术,丰富学习的资源与方法,让单元选文学习走向全息学习。单元整体学习的设计要立足于单元学习任务,从整体任务出发,根据学习内容的特点,进行学习资源与学习方法、学习进程等的整合与再创,改单元教材逐课学习为单元任务的分解、进阶与迭代、建构学习。学生要通过主题学习、问题学习等,着力解析好学习中的“是什么”,寻找学习资料中的共性与关联,提取一般性的规律与方法,建构单元学习任务,提升学习能力、学科素养。

小学数学教学中的学生“量感”培养策略探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调,数学教学要指向培养学生的核心素养.“量感”是小学数学核心素养的重要内容,是学生在对“量”的感知、体验基础上形成的对事物测量属性、度量大小的感悟,如对事物大小、多少、长短、粗细、厚薄、快慢等量态的感性认识.对“量感”的培养有助于学生发展数学思维、提升学习能力,对学生的数学学习有重要作用.基于此,文章首先解读了“量感”的概念,分析了小学数学教学中的“量感”特点,并重点针对小学数学教学中的“量感”培养提出了几点建议,以供参考与借鉴.

悟读:小学语文阅读方法筛选策略

阅读需要方法支持,教师针对学生阅读需要进行方法传授,调动效果显著。文章指出,学生根据学习需要掌握阅读方法,能够大幅度提升学习效率。查读法、跳读法、比读法、研读法、评读法等阅读方法都带有悟读意味。查读法,能够利用工具查询资料,顺利启动阅读程序;跳读法,能够推出质疑阅读,利用问题带动阅读;比读法,能够促进课内课外对接,从寻找异同点角度展开阅读;研读法,能够根据语言鉴赏掌握阅读方法,规划鉴赏思路;评读法,能够创造更多评价、读写机会,使学生阅读思维顺利启动。

自主学习中的小学数学作业管理策略

小学数学学科教学强调学生自主式学习、探究式学习。教师在自主学习设计中,要发挥数学作业的驱动引领和思维启发作用,创新数学作业教学设计路径,依托前瞻性作业、自选性作业、实验性作业、合作性作业、整理性作业、发展性作业、研学性作业等多种作业管理策略,切实提高数学作业教学与学生学科学情的适应性,推动学生数学学科综合素养的全面发展。

开展小学语文拓展阅读教学的策略探究

语文素养的培养途径是听和读,这就需要教师树立大语文观,引导学生从课内走向课外。而拓展阅读是一种延伸性阅读实践,能够为阅读课堂教学注入强劲动力。教师从学生学习成长角度出发,做出拓展阅读指导,促使学生顺利进入广阔的阅读时空,并在不断的阅读感知和体验中建立阅读思维基础。文章立足课堂,就小学语文阅读教学如何进行拓展延伸进行了实践探索。

小学数学分层教学策略初探

学生之间有着或多或少的个体差异,新课改下要求教师要在授课中严格落实因材施教,也就是近年来强调的分层教学。在学科教学上要强化学生正确学习的能力,同时要拉近师生之间的距离。在小学数学课上,分层教学的实际运用可以让学生差异得到良好解决,增强了各个层次学生的学习信心,是一种非常高效的教学手段。教师一定要正确对待以及运用这种手段,将其教学辅助的功能发挥出来,进而提升小学数学课的实际开展效率。

学导用教学模式下小学语文教学评价有效性研究

随着教育教学方法的不断创新,在教学过程中,为了取得良好且理想的教育效果,教师需要不断采用更加有效的教学方式开展教学。教师不能一味地灌输知识,这样也就导致学生只能被动学习知识,他们自身的主观能动性难以激发,也很难发挥自身的主体作用。因此,在“学·导·用”教学模式课题研究过程中,教师则需要促进教学方式的变革,不仅需要给予学生更多的空间,而且也需要让学生能够运用学习到的知识,从而加强学生对于知识的理解程度,也落实教学效果的提升。基于此,本文阐述了学导用教学模式下小学语文教学评价有效性研究。

生活化教学在小学思想品德课堂教学中的有效构建

小学生的性格、品德、思维等都会得到巨大的发展。为了让小学生从小就有强烈的思想水平和道德意识,教师们可以把教学赋予生活化色彩,这样有助于提升教学效果。本文介绍了何为小学思想品德的生活化教学,在生活化的小学思想品德课堂的构建方法上提出了一些建议。

探析课外阅读在小学语文课堂教学的重要性

教学改革要求基于核心素养对学生进行教育,小学语文教师不能再过分注重学生取得高分,要积极创设多样性的课堂,使学生的语文水平得到全方位的提升。课外阅读能够直接或间接地提升学生阅读能力、理解能力,使学生开阔眼界,积累知识。

基于核心素养的小学音乐欣赏教学研究

小学音乐欣赏教学更加注重素质教育理念,核心素养目标也就成为小学音乐教学中的重要导向。音乐欣赏教学内容关系到学生音乐学习兴趣、情感和艺术素质的培养,是学生音乐核心素养培养的重要途径,所以需要音乐教师拓宽音乐教学视野加强对当前音乐欣赏教学问题的研究,制定更加科学的教学策略。

指向数学理解的度量教学路线探索

小学数学学科注重体验式教学、实践式教学,强调学生真正理解所学数学知识,掌握数学规律、数学概念、数学公式的内涵特点和本质属性,学会在异质情境中迁移应用相关数学知识。指向数学理解的度量教学,教师要综合运用多种辅助教学资源,通过结合生活案例、运用思维导图、应用媒体资源等方式,增强学生数学度量学习感性认知体验,触发学生深度学习思维程序,推动学生度量思维应用意识和实践能力的不断成长。

创意表达的架构、内容与层次解析

文学阅读与创意表达是发展型学习任务群之一,能有效发展学生的鉴赏能力、表达能力等。在教学时,教师要深入解读语文新课标的精神,根据统编语文教材的编排特点,结合单元的教学要求,明确创意表达的架构,注意学习任务的整体性、层次性特点;教师要从语言文字、方式方法、思维发展等方面确定创意表达的内容;同时,要注意创意表达的层次性,引导学生从低到高、从易到难展开表达。这样,能有效发展学生的思维能力和表达能力。

新课标下提高小学数学教学效率的策略

教学改革的纵深推进,使得中小学阶段各学科均面临新的挑战。传统以成绩为导向的教学理念、教学模式已经不能满足教育要求,积极进行教学方法创新成为各学科教师需要重点思考的问题。数学作为小学阶段的重要基础学科,同样也需要进行教学改革创新,以进一步提高该学科的教学质量。鉴于此,从当前小学数学教学中存在的教学理念滞后、教学模式陈旧、作业任务量重和重复性强等问题切入,结合实践教学经验,从课堂教学及课后作业设计两个维度出发,提出了新课标下提高该学科教学效率的策略,如教学方面要创新理念、丰富形式,作业方面要控量提质、减负增效。

以立体多维共同体建设促进青年教师在职发展

当前教师的入口关扩宽了,不可否认的是,在县一级及以下的学校里,许多青年教师入职后无法很好地胜任教育教学工作。通过科学设计共同体结构,合理区分共同体类型,同步优化共同体评价,适时展示共同体成绩,可以为青年教师的成长提供先天基因、现实土壤、营养动力、价值体现,促进青年教师更快更好地成长。同时,也能够促进不同层次教师的共同成长。

创建智性课堂，让语文教学处处生“慧”

在小学语文课堂教学过程中,教师在设计"悦"读、活动、意境等活动时,需要有启迪学生智慧的意识,对学生学习展开创意设计和组织,以成功启发学生的学习思维,丰富学习智慧。在"悦"读中生慧、在活动中启慧、在意境中聚慧,让语文课堂教学处处都呈现智慧的光芒,促进学生智力的全面发展。

“互联网+”教与学,成就幸福成长乐园

福建省宁化师范学校附属小学创办于1939年,是一所省级示范小学,学校先后荣获'全国校园文化建设先进单位''全国百强特色学校''全国数字化教学示范校'等一百多项市级以上荣誉称号。在几十年的办学历程中,学校逐渐确立了'让学生快乐成长,让老师幸福工作'的办学理念以及'做最好的自己'的发展愿景。作为'福建省现代教育技术运用实验校',目前学校34个教学班及6个专业教室均安装了电子白板。

单元融合:“双减”之下的阅读教学新实践——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例

为响应“双减”政策,语文阅读教学不仅要重视单元内教学目标的层次性、逻辑性和整体性,也要留意单元之间的层级性、融合性和生长性。教师要着眼于课程、学情和教材,将本单元或单元间的语文要素进行融合,分目标确定、内容选择、效果检测三个步骤思考单元融合阅读教学的基本策略。

五年制小语第八册新课文板书设计

这篇阅读课文是一首歌词,通过描述我们在自己的国土上生活、劳动、向往未来的情景,说明劳动使人民的生活变了样,劳动创造了祖国的希望和未来,表达了作者爱家乡、爱祖国的思想感情。板书展示了歌词三小节的内容,便于帮助学生按“我们的家乡”、“我们的理想”、“我们的未来”这三个方面来理解课文内容,体会作者的思想感情。

生本教育理念指导下的阅读课堂新探

阅读为每个人打开了一扇精神之窗，是人类精神成长中无可替代的思维活动。近年来，宁化县开展了形式多样的校园大阅读活动。促进了书香校园建设，开阔了学生的视野。本文结合生本教育理念和语文阅读课堂实践，从设置好前置作业、确立好阅读目标、建设好阅读小组、落实好教学设计等方面展开了新的探索。本文对于小学阅读教学中切实贯彻生本教育理念，提升阅读课堂效率有一定的启发与指导意义。

数学核心素养培养的着落点在哪儿-----《年月日》课堂教学案例分析

学生核心素养的培养成为当下最热门的一个话题,作为一名小学数学教师,应掌握怎样的时机适时培养学生的数学核心素养,我个人认为应着落点在课前、课中和课后,通过多次对《年月日》一课课堂教学实践,从原来的扶到半扶半放,最后到放手让学生自主探究,让我感触颇深。