基于核心素养导向下的初中历史大单元教学策略

新形势下,随着教育改革的不断推进与发展,在初中历史课堂教学中要注重培养学生形成较强的历史核心素养,借助大单元教学模式切实提高学生的历史思维水平及综合素质能力。初中历史学科开展好大单元教学工作可以充分激发学生主动学习历史的积极性,更好地实现历史课堂的教学改革与发展。本文从核心素养导向下初中历史开展好大单元教学的重要意义出发进行思考,有效分析当前存在的问题,从而提出针对性、有效性的对策与措施,为其他初中历史教师提供一定参考与借鉴意义。

指向思维品质提升的英语文学作品阅读教学探索

在阐述指向思维品质提升的文学作品阅读的基础上,本文结合高中英语教材中文学作品,创设教师导读、学生自主默读、分享朗读、小组合作品读和研读、小组互评等各项思维活动,进行批判性深度阅读。1.研究背景.1976年美国学者马顿(F.Marton)提出了深度学习的概念。

地理微观视角的建构与应用

为加深学生对地理知识的认知与运用,提高地理核心素养以及促使学生顺应地理新高考的特点并提高解题能力,有必要强化学生的地理微观视角。但学生建构微观视角最大的障碍在于知识理解的深度和实践机会的缺乏,为弥补这一缺陷,教师要厘清教学中微观视角下情境的类型、在宏观因素上提炼微观视角下的思维要点、回归书本知识梳理知识体系、回归重点专题对思维细节进行知识雕琢,从而建构地理微观视角,促进学生解决问题能力的发展。

如何在高中语文教学中渗透地域文化——以福建西部宁化县客家文化为例

文章首先介绍了地域文化式微的现状,然后提出了高中语文教学中渗透地域文化的方法,包括在横向比较中将地域文化渗入高中语文教学和在内容迁移中将地域文化渗入高中语文教学两个方面。

提高中学生英语书面表达能力的教学技巧

英语新课程的改革重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，强调发展学生的综合语言运用能力。英语新课程标准中对高中英语书面表达的要求是“能用英文书写摘要、报告、通知和公务用函等”。随着社会发展，我们在生活中也经常用到英文写作，如写求职、个人简历、申请书、发E-mail等等。随着英语新课程标准的实施，有一些省份的高考卷中还出现两篇书面表达题，分值也随之增加了。但由于或这或那的原因。有的考生的书面表达题空白一块，没有写，或从阅读理解文章中抄一段来充数，但这往往逃不过阅卷老师的火眼金睛而得零分。每年高考中都有零分卷，

中学生学业拖延的研究概述

中学生的学业拖延是目前普遍存在的一个现象。本文归纳和梳理了近年来国内外的相关研究，结合中学生身心发展的特点和规律，从人格、认知、情绪、情境四个方面来解释中学生学业拖延形成的内在和外在机制，并在此基础上，提出几点可供参考和借鉴的干预措施和对策。

初中写作教学困境及策略之刍议

在“双减”政策与新课标背景下,写作教学对初中语文整体教学效果的影响越来越突出,教师若能够合理开展写作教学活动,则可以达成“减负增效”的目标,促进学生语文学习兴趣和提高学生知识综合应用能力,实现学生语文各方面能力的整体提升。虽然在新课标理念的指引下,语文教师对写作教学进行了一定的改革,但也存在改革不够彻底的情况,致使写作教学依然存在较多问题。对此,为提升初中语文写作教学有效性,本文试图通过探讨当下写作教学意义、困境,提出对策。

基于英语核心素养的农村高中英语读写实践与探究

随着我国社会经济与文化的迅速发展,人们越来越重视英语的应用。学生在高中这一关键阶段英语主要学习内容包括听、说、读、写四个技能,其中读和写是整个英语学习过程当中的重中之重。高中英语教师必须将培养英语的学科素养列为重点教学任务之一,使英语的学科素养与教学内容紧密相连,让学生英语的听说读写能力可以得到均衡的发展。本文旨在分析英语核心素养在高中英语读和写能力的实践与探究。

在古诗文教学中进行写作训练的几点尝试

就中学语文教学中的"古诗文教学"与"作文教学"的有机结合提出自己的看法,从"展开想象,引导学生写作;创设情境,诱导学生写作;变换文体,指导学生写作;联系生活,拓展写作空间"。四个方面并结合教学实例,探讨了在"古诗文教学"中进行"写作训练"的方法。

基于核心素养培养的高中英语阅读文本解读和设计——以Unit 4 Pygmalion Reading部分Fateful meetings为例

以人教版高中《英语》Module 8 Unit 4 Pygmalion Reading部分Fateful meetings(戏剧)为例,对文本进行多维度解读和设计。认为阅读是通过读者与文本对话把内容和思维有机整合的过程。在阅读教学中,教师应关注学生的发展,有机融合英语学科核心素养培养,处理好“语言教学”与“语言教育”的关系。

英语名著阅读培养农村学生批判性思维的实践——以兰斯顿·休斯的短篇小说《早秋》为例

文学阅读因其地道的语言、丰富的语料、深邃的主题而具有学科育人价值。本文以美国著名黑人短篇小说家兰斯顿·休斯的Early Autumn 《早秋》阅读教学为例,旨在探索以英文短篇小说为载体,创设多种学习活动和设置问题链,赏析小说人物、细节和语言等,实现“导读—品读—悦读”的教学设计思路,逐步培养、提升学生英语学科思维能力。

初中历史教学中渗透核心素养的策略探究--以统编版《辛亥革命》一课教学为例

培养学生学科核心素养是新课改的热门话题,也是新课标的一大亮点,更是新课改向纵深推进的关键。历史学科的核心素养是在历史学习过程中潜移默化地形成的分析问题、解决问题的内在心智与潜能,主要包括时空观念、史料实证和家国情怀等五方面的内容。文章以统编版八年级历史上册《辛亥革命》一课为例,结合年表、地图、相关史料素材、历史影视作品等,探究培养历史学科核心素养的策略。

农村高中化学高效课堂实施策略

新课程改革的基本要求是实施素质教育,构建高效教学课堂是实施素质教育的重要环节。农村高中教育资源较为落后,这对于化学高效课堂的建立造成一定阻碍。我们应该认真分析农村高中化学教育的不足,树立持续发展的教学理念,通过建立高效课堂的方式来提高课堂的实效性,进而提高化学成绩。本文通过分析如何有效创建灵活的教学情境,提高农村高中化学课堂教学效率,调动学生化学学习的积极性。

不可忽视的求和方法——“裂项相消”

在人教A版普通高中课程标准实验教科书《数学》必修⑤中，关于数列求和，课奉介绍了等差数列的倒序相加法和等比数列求和的错项相消法。其实，除了以上两种基奉求和方法及相应公式外，

让语文课堂焕发出艺术生命

作为一个教师，特别是语文教师应努力培养自己的艺术素养，教师应该是教学的艺术家，他应有艺术家般火热的激情，应有对待生活的诗意浪漫的情怀，应善于捕捉美、欣赏美、传递美。

情境创设在高中语文教学中的应用探究——以《赤壁赋》教学为例

情境创设有利于学生迅速进入语文课堂的学习状态,让学生在迫切的需求下进入新课程的学习之中。文章以三次执教《赤壁赋》为例,结合新课标新理念的要求,多次反复、深入探究情境创设在高中语文教学中的应用。从初次尝试、回归理论再学习、二次执教再反思、到第三次再升华,从一次一次的反思总结中不断探寻情境创设中所面临困境的突围之道。文章期待情境创设能更好地为新教材、新课程、新高考服务。

高中体育课选项、分层教学探讨

本文运用文献资料法、调查法、实践法对高中体育课的选项与分层教学从尝试阶段、解决的问题分析得出结论与建议,望给高中体育课进行选项、分层教学提供一些建议。

平行班英语课有效教学的实践探索

有效教学，顾名思义是与教学有关的各个环节都应是“有效率、有效果、有效益、有效度”。有效教学是每位有责任感、有事业心的教师孜孜不倦的追求，也是众家长和莘莘学子的最大希望。但说来容易做来难，要真正达到这一目标，涉及教与学的方方面面，尤其是当今厌学风气日盛，独生子女和留守孩子难以管教等现象的出现，使得高中英语课堂教学举步维艰。

教学预设中的问题选点

怎样的预设能促进有效的生成?关键在于预设中的问题选点.教学预设中问题选点方法和意图分别为:瞄准聚焦点,启导概括思维;针对迁移点,启悟贯通思维;借助发散点,启迪活力思维;抓住延伸点,启发探新思维.教学预设中的问题选点,实质是选择并突出怎样的教学内容,以求得怎样的教学效益.

审思:古典诗词鉴赏误区和突破支点

诗词教学是高中语文教学的重要组成部分,但传统诗词教学却存在过于强调功利作用、过于体制化的教学等误区。教师可引导学生通过吟诵诗歌、还原情感和涵泳等方式突破古典诗词的鉴赏误区,真正体现诗词教学的本质,从而进入诗词的审美境界,继而达到培养学生审美情趣的教育目的。