留有尾声听余音——小学数学新授课结尾十法

常言道:编筐编篓,重在收口;描龙画凤,贵在点睛.一堂课下来,经历了几个层次的教学活动,接触了多方面的知识,而且后面的活动又冲淡了前面的学习内容,此时,学生大脑疲劳,情绪低落,难以形成完善的知识结构.如果下课铃一响就草草收场,宣布散课,那是“为山九仞,功亏一篑”,会使教学效果打折扣的.为此,

教材处理要别出心裁

教材、教师、学生是课堂教学的必不可少的三要素。教材更是教学的主要依据。艺术地处理教材就必须在高屋建瓴地把握教材的基础上,融入执教者独到的领悟和见解,把教材内容转化、优化为教学内容,并富有创意地呈现给学生,从而使教材、教师、学生巧妙地组合成生气洋溢的动态结构。

《三味书屋》中几外文字的改动

《三味书屋》中几外文字的改动《三味书屋》入选九年义务教育教材时，文字有如下改动：１．原教材：“三味书屋是几十年前的一个书塾，现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分。”新教材：“三味书屋从前是一个书塾，鲁迅小时候在那里读过书，现在是鲁迅纪念馆的一部分。”原教材中...

为上好试卷讲评课再进一言

由于工作之便,有机会听了一些小学数学试卷的讲评课,深为广大数学教师的辛勤劳动所感动,从新授课到复习课,从拟定试题,评阅试卷,作出分析,最后到安排讲评课,无处不闪烁园丁精神的火花!听课之后,颇受教益。听课后,简述四点浅见。(一)着眼于激励美国哈佛大学心理学家詹姆斯,用实验证明了“

曲问的形式及价值

何谓曲问?教《愚公移山》,为解词义而问:“‘孀妻’、‘遗男’各是什么意思?”这是直问,是最常用的提问方式。特级教师钱梦龙却别出心裁:“这七、八岁的小孩去移山,他父亲同意吗?”学生哄堂大笑:“这孩子没有父亲呀!”在笑声中深刻理解了“孀妻”、“遗男”的意思。这就是曲问。它对所要解决的问题不作单刀直入、直截了当的设问,而是另辟蹊径,绕道迂回,从而取得答案。曲问含蓄生动,问在此意在彼,大大增加了思维容量。巧妙运用曲问不但能活跃课堂气氛,激发学习兴趣,而且能开启学生心智,兼有很高的智力与非智力两方面的价值。

“这个例句不是连动句”吗

“东郭先生牵着毛驴在路上走。”这个句子是不是连动句?何联合教师认定它不是连动句(《这个例句不是连动句》，载于2000年第1期《小学教学研究》)，其理由主要是：“有动作，至少两个；动作有次序，动作连着动，动作连得紧；动作是同一个对象所发出”，这是连动句的特点，而“东郭先生牵着毛驴在路上走”中的两个动作是同时进行的。“牵着毛驴’只是表示东郭先生‘在路上走’的方式”。并非“连着动”，“不存在连动关系”。

转化·表象·命题——小学作文教学断想

（一）作文必须经历“物——意——文”双重转化的过程，即将现实生活、客观事物转化为观念或情感，再将这种观念或情感转化为书面言语。这是写作心理学揭示的规律。“表象是思维的起点”，是写作中双重转化的基础。没有表象，“意”和“文”只是无源之水。不同的“物”在...