期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
22
篇文章
<
1
2
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
漫谈小学数学课堂教学的艺术性
被引量:
2
1
作者
薛赞祥
《小学教学参考(综合版)》
2007年第9期54-54,共1页
小学生的心理特点与数学知识的枯燥抽象之间矛盾,对小学数学教师课堂教学的艺术性要求更高。灵活巧妙地驾驭课堂教学,使儿童既长知识、长智慧,又得到艺术享受,这是数学教学的崇高境界,也是我们每一位小学数学教师不断实践、不断探...
小学生的心理特点与数学知识的枯燥抽象之间矛盾,对小学数学教师课堂教学的艺术性要求更高。灵活巧妙地驾驭课堂教学,使儿童既长知识、长智慧,又得到艺术享受,这是数学教学的崇高境界,也是我们每一位小学数学教师不断实践、不断探索的永恒主题。
展开更多
关键词
数学课堂教学
艺术性
小学生
小学数学教师
数学知识
心理特点
数学教学
永恒主题
下载PDF
职称材料
小学数学教学语言纵横谈
2
作者
薛赞祥
《小学教学研究》
北大核心
2007年第9期41-42,共2页
在课堂教学中,无论是和学生进行知识信息的传递反馈,还是引导学生开展观察、记忆、思考、想象等智力活动,都必须借助教学语言。教学语言几乎是教师不能须臾离开的、最基本的工具。
关键词
教学语言
小学数学
引导学生
课堂教学
知识信息
智力活动
想象
教师
下载PDF
职称材料
也谈识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失
被引量:
17
3
作者
施茂枝
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2001年第7期29-34,共6页
准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律,才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍,当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度也遵循了规律,各显其长,但也在一定程度上忽视或偏离了规律,此长彼消,形成掣肘。字族文识字,...
准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律,才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍,当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度也遵循了规律,各显其长,但也在一定程度上忽视或偏离了规律,此长彼消,形成掣肘。字族文识字,为全面遵循三大规律作了有益的探索,虽待完善,仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。
展开更多
关键词
识字规律
随文识字
集中识字
注音识字
字族文识字
识字教学
小学
汉字
下载PDF
职称材料
继承与超越:课改视野中的语言训练
被引量:
1
4
作者
施茂枝
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2003年第2期29-32,共4页
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)〉中没有了“语言文字训练”的提法,课程目标也随课程价值转型而重建,但语文教育就是母语教育的实质不变。“语言文字训练”是学习母语的必经之路,必须完整准确地理论课标精神,并据此对语言...
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)〉中没有了“语言文字训练”的提法,课程目标也随课程价值转型而重建,但语文教育就是母语教育的实质不变。“语言文字训练”是学习母语的必经之路,必须完整准确地理论课标精神,并据此对语言文字训练进行新的审视。合理扬弃。使之更好地服务于母语教育。
展开更多
关键词
语言训练
语文
课程标准
阅读教学
小学
课程目标
下载PDF
职称材料
创新·务实·立美——语文教学艺术说略
被引量:
1
5
作者
施茂枝
《天津师范大学学报(基础教育版)》
2002年第1期54-57,共4页
语文教学艺术是教师富有审美价值的创造性的教学活动。掌握语文教学艺术其实就是探求在教学过程中如何依循语文教学的客观规律和课堂教学美的原则 ,巧妙、灵活、富有创意地运用教学思想、方法、技能、技巧 ,以获取最佳的教学效益 ,因此 ...
语文教学艺术是教师富有审美价值的创造性的教学活动。掌握语文教学艺术其实就是探求在教学过程中如何依循语文教学的客观规律和课堂教学美的原则 ,巧妙、灵活、富有创意地运用教学思想、方法、技能、技巧 ,以获取最佳的教学效益 ,因此 ,创新、务实、立美便构成语文教学艺术的三大要素。
展开更多
关键词
语文教学
创新
教学艺术
教学语言
课堂节奏
审美价值
下载PDF
职称材料
因材设问与因才施问
被引量:
1
6
作者
薛赞祥
《小学教学参考(数学版)》
2008年第3期4-5,共2页
提问是小学数学课堂教学的重要手段,是启发学生思维的主要途径。目前,小学数学课堂教学中“问而不发”、“问而乱发”的现象屡见不鲜,究其原因,主要是问不得法。问是发的条件,发是问的结果,要求学生发得好,教师首先要问得好。那...
提问是小学数学课堂教学的重要手段,是启发学生思维的主要途径。目前,小学数学课堂教学中“问而不发”、“问而乱发”的现象屡见不鲜,究其原因,主要是问不得法。问是发的条件,发是问的结果,要求学生发得好,教师首先要问得好。那么,教师怎样才能问得好呢?
展开更多
关键词
数学课堂教学
设问
学生思维
小学
教师
下载PDF
职称材料
启发式教学常用的五种形式
被引量:
1
7
作者
薛赞祥
《湖北教育》
2009年第3期21-22,共2页
启发式教学,是所有好的教学方法的指导思想和红线,是实施素质教育的最佳途径,它在小学数学教学领域已经生根开花,为广大小学数学教师所提倡和运用。但是,在目前小学数学课堂教学中,教师“启而不发”“启而乱发”的现象还屡见不鲜...
启发式教学,是所有好的教学方法的指导思想和红线,是实施素质教育的最佳途径,它在小学数学教学领域已经生根开花,为广大小学数学教师所提倡和运用。但是,在目前小学数学课堂教学中,教师“启而不发”“启而乱发”的现象还屡见不鲜,究其原因,主要是启不得法。启是发的条件,发是启的结果,要使学生发得好,教师首先要启得好。
展开更多
关键词
启发式教学
小学数学教师
数学课堂教学
教学方法
素质教育
教学领域
学生
线
下载PDF
职称材料
构建“1+X”式阅读教学模式
被引量:
1
8
作者
叶孙萍
《当代教研论丛》
2018年第3期60-60,共1页
“1+X”式阅读教学模式是从教材内容出发,对教材内容进行延伸与扩展。通过“引出完整故事,激发阅读兴趣;开展专题研究,指导深度阅读;提倡对比阅读,发现语言秘密”三个方面构建“1+X”式阅读教学模式。
关键词
阅读教学模式
专题研究
对比阅读
下载PDF
职称材料
低年级识字与学生的可持续发展
9
作者
施茂枝
《天津师范大学学报(基础教育版)》
2003年第4期28-31,共4页
汉字是语言、思维发展的基础和工具,与人的精神发展密切相关。低年级是识字的关键时期,突出识字教学重点,有助于促进儿童语言、思维、精神意识在高起点上快速发展,从而为人的可持续发展奠定坚实的基础。因而语文课程标准提出识字是低年...
汉字是语言、思维发展的基础和工具,与人的精神发展密切相关。低年级是识字的关键时期,突出识字教学重点,有助于促进儿童语言、思维、精神意识在高起点上快速发展,从而为人的可持续发展奠定坚实的基础。因而语文课程标准提出识字是低年级"教学重点",具有重要意义。
展开更多
关键词
可持续发展
识字教学
语文教学
课程标准
逻辑思维
小学
下载PDF
职称材料
阅读教学新理念剪影
10
作者
施茂枝
《现代中小学教育》
2002年第5期31-33,共3页
关键词
阅读教学
理念
语文教学
小学语文
教学改革
下载PDF
职称材料
数学教学中点拨的时机与方法
11
作者
薛赞祥
《湖北教育》
2008年第1期27-29,共3页
启发式教学是一种非常重要的教学思想与方法,存教学中,启发常常被称为点拨。点拨教学意在点明学生智慧之灯,拨动学生思维之弦;旨在指点迷津,拨开疑云,使学生疑窦顿开。适时、适宜的点拨将会收到“一石冲开水中天”的功效。适时,...
启发式教学是一种非常重要的教学思想与方法,存教学中,启发常常被称为点拨。点拨教学意在点明学生智慧之灯,拨动学生思维之弦;旨在指点迷津,拨开疑云,使学生疑窦顿开。适时、适宜的点拨将会收到“一石冲开水中天”的功效。适时,就是指教师要把握点拨的有利时机;适宜,就是指教师要选择点拨的有效方法。
展开更多
关键词
点拨教学
数学教学
学生思维
启发式教学
教学思想
适时
教师
弦
下载PDF
职称材料
中高年级小语教材“思考·练习”的修订的主导思想
12
作者
施茂枝
林赛丽
《湖南教育(综合版)》
2001年第20期40-41,共2页
关键词
语文教学
小语
中高年级
主导思想
母语学习
训练能力
练习
湘语
强调
吕叔湘
下载PDF
职称材料
试谈复习铺垫的要求与方法
13
作者
薛赞祥
《小学教学参考(数学版)》
2008年第6期31-32,共2页
复习铺垫是教师有意识地为学生学习后继知识做好准备,可激活认知基础和激发学习心向,是做好顺利实现认知结构的同化或顺应的预备工作。小学数学新授课教学的第一个环节一般是复习铺垫,它事关全局,直接影响着后继教学进程的顺利展开...
复习铺垫是教师有意识地为学生学习后继知识做好准备,可激活认知基础和激发学习心向,是做好顺利实现认知结构的同化或顺应的预备工作。小学数学新授课教学的第一个环节一般是复习铺垫,它事关全局,直接影响着后继教学进程的顺利展开。那么,怎样合理恰当地设计和操作复习铺垫这一首要教学环节呢?关键在于教师要明确复习铺垫的任务要求,选择、设计好复习铺垫的有效方法。
展开更多
关键词
铺垫
复习
新授课教学
学生学习
学习心向
认知基础
预备工作
认知结构
下载PDF
职称材料
数学教学如何暴露思维过程
14
作者
薛赞祥
《辽宁教育》
2007年第9期49-50,共2页
现代数学教学理论认为:数学教学是数学(思维)活动的教学。数学的学习过程不仅是知识的接收、贮存和应用过程,更重要的是思维训练和发展过程。所以,在教学活动中,师生双方都必须充分暴露思维过程。教师将教材的编写意图、自己处理...
现代数学教学理论认为:数学教学是数学(思维)活动的教学。数学的学习过程不仅是知识的接收、贮存和应用过程,更重要的是思维训练和发展过程。所以,在教学活动中,师生双方都必须充分暴露思维过程。教师将教材的编写意图、自己处理问题的想法复现出来.展现给学生,便于学生深层次的理解与思维方法的借鉴。学生将自己的认识问题、解决问题的思维“曝光”.便于教师反馈评价与进行有针对性的纠正补偿。这样就沟通了师生间思维路线。形成“教”与“学”的回路,从而有效地实现知识训练智力的价值,开发儿童潜能,完善和提高儿童素质。下面谈谈个人体会。
展开更多
关键词
思维过程
数学教学
知识训练
教学理论
现代数学
学习过程
思维训练
教学活动
下载PDF
职称材料
课堂提问的八种误区
15
作者
薛赞祥
《小学教学参考(数学版)》
2007年第11期36-37,共2页
课堂提问作为启发式教学的重要方法之一,已在现代小学数学教学领域中生根开花,为广大教师所提倡和运用。但是,出于各方面原因,目前仍有相当多的教师在实践中陷入课堂提问的种种误区,使教学效果大打折扣。本文试对课堂提问的八种误...
课堂提问作为启发式教学的重要方法之一,已在现代小学数学教学领域中生根开花,为广大教师所提倡和运用。但是,出于各方面原因,目前仍有相当多的教师在实践中陷入课堂提问的种种误区,使教学效果大打折扣。本文试对课堂提问的八种误区进行分析.并提出解决的对策,与读者商讨。
展开更多
关键词
课堂提问
误区
启发式教学
教学领域
小学数学
教学效果
教师
下载PDF
职称材料
《要不要郊游》教学实录与评析
16
作者
张小平
朱晓华
施茂枝
《教学月刊(小学版)(数学)》
2003年第7期39-41,共3页
关键词
《要不要郊游》
评析
小学
教学案例
素质教育
语文
口语交际课
下载PDF
职称材料
阅读教学促成学生体验感悟的策略
17
作者
朱岳和
施茂枝
《云南教育》
2004年第10期25-27,共3页
关键词
阅读教学
感悟体验
小学
教学片断
下载PDF
职称材料
辨析概念十法
18
作者
薛赞祥
《小学教学参考(数学版)》
2007年第10期40-41,共2页
小学生学习数学概念,产生认知偏差,造成概念混淆不清的现象,是任何时候都无法避免的。那么,如何改变这种现象呢?关键要在辨析概念上下工夫。对此,谈谈个人浅见。
关键词
数学概念
学生学习
认知偏差
下载PDF
职称材料
阅读教学应加强综合——《清清的溪水》(第一课时)教学实录与评析
19
作者
夏巧芳
施茂枝
黄少卿
《教学月刊(小学版)(数学)》
2002年第11期30-32,共3页
关键词
阅读教学
小学语文
《清清的溪水》
下载PDF
职称材料
聚焦:语文教学模式改革的误区
20
作者
施茂枝
《人民教育》
北大核心
2001年第3期39-40,共2页
关键词
语文教学
小学
教学模式改革
学生主体性
质疑-解疑模式
自读自悟模式
原文传递
题名
漫谈小学数学课堂教学的艺术性
被引量:
2
1
作者
薛赞祥
机构
福建宁德市小学教师培训部
出处
《小学教学参考(综合版)》
2007年第9期54-54,共1页
文摘
小学生的心理特点与数学知识的枯燥抽象之间矛盾,对小学数学教师课堂教学的艺术性要求更高。灵活巧妙地驾驭课堂教学,使儿童既长知识、长智慧,又得到艺术享受,这是数学教学的崇高境界,也是我们每一位小学数学教师不断实践、不断探索的永恒主题。
关键词
数学课堂教学
艺术性
小学生
小学数学教师
数学知识
心理特点
数学教学
永恒主题
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
小学数学教学语言纵横谈
2
作者
薛赞祥
机构
福建宁德市小学教师培训部
出处
《小学教学研究》
北大核心
2007年第9期41-42,共2页
文摘
在课堂教学中,无论是和学生进行知识信息的传递反馈,还是引导学生开展观察、记忆、思考、想象等智力活动,都必须借助教学语言。教学语言几乎是教师不能须臾离开的、最基本的工具。
关键词
教学语言
小学数学
引导学生
课堂教学
知识信息
智力活动
想象
教师
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
也谈识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失
被引量:
17
3
作者
施茂枝
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2001年第7期29-34,共6页
文摘
准确全面认识识字教学必须遵循的三大规律,才能对不同的识字教学体系作出正确评价和取舍,当前影响最大的三大识字教学体系分别不同程度也遵循了规律,各显其长,但也在一定程度上忽视或偏离了规律,此长彼消,形成掣肘。字族文识字,为全面遵循三大规律作了有益的探索,虽待完善,仍不失为值得关注的识字教学的又一有效途径。
关键词
识字规律
随文识字
集中识字
注音识字
字族文识字
识字教学
小学
汉字
分类号
G623.22 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
继承与超越:课改视野中的语言训练
被引量:
1
4
作者
施茂枝
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
宁德
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2003年第2期29-32,共4页
文摘
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)〉中没有了“语言文字训练”的提法,课程目标也随课程价值转型而重建,但语文教育就是母语教育的实质不变。“语言文字训练”是学习母语的必经之路,必须完整准确地理论课标精神,并据此对语言文字训练进行新的审视。合理扬弃。使之更好地服务于母语教育。
关键词
语言训练
语文
课程标准
阅读教学
小学
课程目标
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
创新·务实·立美——语文教学艺术说略
被引量:
1
5
作者
施茂枝
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
出处
《天津师范大学学报(基础教育版)》
2002年第1期54-57,共4页
文摘
语文教学艺术是教师富有审美价值的创造性的教学活动。掌握语文教学艺术其实就是探求在教学过程中如何依循语文教学的客观规律和课堂教学美的原则 ,巧妙、灵活、富有创意地运用教学思想、方法、技能、技巧 ,以获取最佳的教学效益 ,因此 ,创新、务实、立美便构成语文教学艺术的三大要素。
关键词
语文教学
创新
教学艺术
教学语言
课堂节奏
审美价值
Keywords
art of language teaching
creative
pragmatic
aesthetic
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
因材设问与因才施问
被引量:
1
6
作者
薛赞祥
机构
福建宁德市小学教师培训部
出处
《小学教学参考(数学版)》
2008年第3期4-5,共2页
文摘
提问是小学数学课堂教学的重要手段,是启发学生思维的主要途径。目前,小学数学课堂教学中“问而不发”、“问而乱发”的现象屡见不鲜,究其原因,主要是问不得法。问是发的条件,发是问的结果,要求学生发得好,教师首先要问得好。那么,教师怎样才能问得好呢?
关键词
数学课堂教学
设问
学生思维
小学
教师
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
启发式教学常用的五种形式
被引量:
1
7
作者
薛赞祥
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
出处
《湖北教育》
2009年第3期21-22,共2页
文摘
启发式教学,是所有好的教学方法的指导思想和红线,是实施素质教育的最佳途径,它在小学数学教学领域已经生根开花,为广大小学数学教师所提倡和运用。但是,在目前小学数学课堂教学中,教师“启而不发”“启而乱发”的现象还屡见不鲜,究其原因,主要是启不得法。启是发的条件,发是启的结果,要使学生发得好,教师首先要启得好。
关键词
启发式教学
小学数学教师
数学课堂教学
教学方法
素质教育
教学领域
学生
线
分类号
G426 [文化科学—课程与教学论]
G451 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
构建“1+X”式阅读教学模式
被引量:
1
8
作者
叶孙萍
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
出处
《当代教研论丛》
2018年第3期60-60,共1页
文摘
“1+X”式阅读教学模式是从教材内容出发,对教材内容进行延伸与扩展。通过“引出完整故事,激发阅读兴趣;开展专题研究,指导深度阅读;提倡对比阅读,发现语言秘密”三个方面构建“1+X”式阅读教学模式。
关键词
阅读教学模式
专题研究
对比阅读
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
低年级识字与学生的可持续发展
9
作者
施茂枝
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
出处
《天津师范大学学报(基础教育版)》
2003年第4期28-31,共4页
文摘
汉字是语言、思维发展的基础和工具,与人的精神发展密切相关。低年级是识字的关键时期,突出识字教学重点,有助于促进儿童语言、思维、精神意识在高起点上快速发展,从而为人的可持续发展奠定坚实的基础。因而语文课程标准提出识字是低年级"教学重点",具有重要意义。
关键词
可持续发展
识字教学
语文教学
课程标准
逻辑思维
小学
Keywords
Chinese syllabus
the primary stage of the elementary school
learn Chinese
sustainable development
分类号
G623.22 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
阅读教学新理念剪影
10
作者
施茂枝
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
出处
《现代中小学教育》
2002年第5期31-33,共3页
关键词
阅读教学
理念
语文教学
小学语文
教学改革
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
数学教学中点拨的时机与方法
11
作者
薛赞祥
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
出处
《湖北教育》
2008年第1期27-29,共3页
文摘
启发式教学是一种非常重要的教学思想与方法,存教学中,启发常常被称为点拨。点拨教学意在点明学生智慧之灯,拨动学生思维之弦;旨在指点迷津,拨开疑云,使学生疑窦顿开。适时、适宜的点拨将会收到“一石冲开水中天”的功效。适时,就是指教师要把握点拨的有利时机;适宜,就是指教师要选择点拨的有效方法。
关键词
点拨教学
数学教学
学生思维
启发式教学
教学思想
适时
教师
弦
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
中高年级小语教材“思考·练习”的修订的主导思想
12
作者
施茂枝
林赛丽
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
福建
省福安市韩城三小
出处
《湖南教育(综合版)》
2001年第20期40-41,共2页
关键词
语文教学
小语
中高年级
主导思想
母语学习
训练能力
练习
湘语
强调
吕叔湘
分类号
G623 [文化科学—教育学]
G633 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
试谈复习铺垫的要求与方法
13
作者
薛赞祥
机构
福建宁德市小学教师培训部
出处
《小学教学参考(数学版)》
2008年第6期31-32,共2页
文摘
复习铺垫是教师有意识地为学生学习后继知识做好准备,可激活认知基础和激发学习心向,是做好顺利实现认知结构的同化或顺应的预备工作。小学数学新授课教学的第一个环节一般是复习铺垫,它事关全局,直接影响着后继教学进程的顺利展开。那么,怎样合理恰当地设计和操作复习铺垫这一首要教学环节呢?关键在于教师要明确复习铺垫的任务要求,选择、设计好复习铺垫的有效方法。
关键词
铺垫
复习
新授课教学
学生学习
学习心向
认知基础
预备工作
认知结构
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
G636 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
数学教学如何暴露思维过程
14
作者
薛赞祥
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
出处
《辽宁教育》
2007年第9期49-50,共2页
文摘
现代数学教学理论认为:数学教学是数学(思维)活动的教学。数学的学习过程不仅是知识的接收、贮存和应用过程,更重要的是思维训练和发展过程。所以,在教学活动中,师生双方都必须充分暴露思维过程。教师将教材的编写意图、自己处理问题的想法复现出来.展现给学生,便于学生深层次的理解与思维方法的借鉴。学生将自己的认识问题、解决问题的思维“曝光”.便于教师反馈评价与进行有针对性的纠正补偿。这样就沟通了师生间思维路线。形成“教”与“学”的回路,从而有效地实现知识训练智力的价值,开发儿童潜能,完善和提高儿童素质。下面谈谈个人体会。
关键词
思维过程
数学教学
知识训练
教学理论
现代数学
学习过程
思维训练
教学活动
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
课堂提问的八种误区
15
作者
薛赞祥
机构
福建宁德市小学教师培训部
出处
《小学教学参考(数学版)》
2007年第11期36-37,共2页
文摘
课堂提问作为启发式教学的重要方法之一,已在现代小学数学教学领域中生根开花,为广大教师所提倡和运用。但是,出于各方面原因,目前仍有相当多的教师在实践中陷入课堂提问的种种误区,使教学效果大打折扣。本文试对课堂提问的八种误区进行分析.并提出解决的对策,与读者商讨。
关键词
课堂提问
误区
启发式教学
教学领域
小学数学
教学效果
教师
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
《要不要郊游》教学实录与评析
16
作者
张小平
朱晓华
施茂枝
机构
福建
省福鼎市实验
小学
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
出处
《教学月刊(小学版)(数学)》
2003年第7期39-41,共3页
关键词
《要不要郊游》
评析
小学
教学案例
素质教育
语文
口语交际课
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
阅读教学促成学生体验感悟的策略
17
作者
朱岳和
施茂枝
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
出处
《云南教育》
2004年第10期25-27,共3页
关键词
阅读教学
感悟体验
小学
教学片断
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
辨析概念十法
18
作者
薛赞祥
机构
福建宁德市小学教师培训部
出处
《小学教学参考(数学版)》
2007年第10期40-41,共2页
文摘
小学生学习数学概念,产生认知偏差,造成概念混淆不清的现象,是任何时候都无法避免的。那么,如何改变这种现象呢?关键要在辨析概念上下工夫。对此,谈谈个人浅见。
关键词
数学概念
学生学习
认知偏差
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
阅读教学应加强综合——《清清的溪水》(第一课时)教学实录与评析
19
作者
夏巧芳
施茂枝
黄少卿
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
出处
《教学月刊(小学版)(数学)》
2002年第11期30-32,共3页
关键词
阅读教学
小学语文
《清清的溪水》
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
聚焦:语文教学模式改革的误区
20
作者
施茂枝
机构
福建
省
宁德市
小学教师
培训部
出处
《人民教育》
北大核心
2001年第3期39-40,共2页
关键词
语文教学
小学
教学模式改革
学生主体性
质疑-解疑模式
自读自悟模式
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
漫谈小学数学课堂教学的艺术性
薛赞祥
《小学教学参考(综合版)》
2007
2
下载PDF
职称材料
2
小学数学教学语言纵横谈
薛赞祥
《小学教学研究》
北大核心
2007
0
下载PDF
职称材料
3
也谈识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失
施茂枝
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2001
17
下载PDF
职称材料
4
继承与超越:课改视野中的语言训练
施茂枝
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2003
1
下载PDF
职称材料
5
创新·务实·立美——语文教学艺术说略
施茂枝
《天津师范大学学报(基础教育版)》
2002
1
下载PDF
职称材料
6
因材设问与因才施问
薛赞祥
《小学教学参考(数学版)》
2008
1
下载PDF
职称材料
7
启发式教学常用的五种形式
薛赞祥
《湖北教育》
2009
1
下载PDF
职称材料
8
构建“1+X”式阅读教学模式
叶孙萍
《当代教研论丛》
2018
1
下载PDF
职称材料
9
低年级识字与学生的可持续发展
施茂枝
《天津师范大学学报(基础教育版)》
2003
0
下载PDF
职称材料
10
阅读教学新理念剪影
施茂枝
《现代中小学教育》
2002
0
下载PDF
职称材料
11
数学教学中点拨的时机与方法
薛赞祥
《湖北教育》
2008
0
下载PDF
职称材料
12
中高年级小语教材“思考·练习”的修订的主导思想
施茂枝
林赛丽
《湖南教育(综合版)》
2001
0
下载PDF
职称材料
13
试谈复习铺垫的要求与方法
薛赞祥
《小学教学参考(数学版)》
2008
0
下载PDF
职称材料
14
数学教学如何暴露思维过程
薛赞祥
《辽宁教育》
2007
0
下载PDF
职称材料
15
课堂提问的八种误区
薛赞祥
《小学教学参考(数学版)》
2007
0
下载PDF
职称材料
16
《要不要郊游》教学实录与评析
张小平
朱晓华
施茂枝
《教学月刊(小学版)(数学)》
2003
0
下载PDF
职称材料
17
阅读教学促成学生体验感悟的策略
朱岳和
施茂枝
《云南教育》
2004
0
下载PDF
职称材料
18
辨析概念十法
薛赞祥
《小学教学参考(数学版)》
2007
0
下载PDF
职称材料
19
阅读教学应加强综合——《清清的溪水》(第一课时)教学实录与评析
夏巧芳
施茂枝
黄少卿
《教学月刊(小学版)(数学)》
2002
0
下载PDF
职称材料
20
聚焦:语文教学模式改革的误区
施茂枝
《人民教育》
北大核心
2001
0
原文传递
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
2
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部