基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学策略

在义务教育教学阶段,教师应注意教学活动的整体性,做到教、学、评的有效融合。英语阅读教学要求学生掌握语篇内容、分析语篇结构、学会应用语篇中的知识点,教师可以采用“教学评一体化”的授课方式。从统筹研读阅读教学内容、合理制定阅读教学目标、构建文本阅读理解框架等五个方面入手,探讨基于“教学评一体化”开展英语阅读教学的策略,以促进学生英语阅读水平的进步,提高英语课堂教学效率与教学质量。

以情及境 模仿渗透——情境趣味教学在初中文言文教学中的运用

情境趣味教学是初中文言文教学融情入境的重要方式。通过趣味情境、故事情境、文本情境的再现、还原或构建,把学生的共鸣之情、交流之情及模仿之情融入其中,实现以情及境的教学目标,引导学生在深入体验的基础上,最终实现情境相融、协调发展的目标,促进学生更好地进行文言文学习。

核心素养视域下初中英语大单元整体教学

大单元教学以主题为核心,将教学内容、教学资源、教学方法等整合成一个有机的整体,注重培养学生的整体观念和综合运用知识的能力。核心素养的全面渗透是初中英语大单元整体教学的关键。在核心素养视域下,英语教学不再局限于语言知识传授,而是要培养学生的综合能力以及英语核心素养。

融合336模式的初中英语线上线下混合式教学实践

在新课改和核心素养教育深入推进的背景下,创新英语课堂教学模式成为教师推动有效教学、促进学生素养培养的必然选择。融合英语课“336”教学模式,搭建线上线下混合式教学,能充分利用各种丰富便捷的移动终端资源、虚拟媒体工具、交互学习功能等技术支持,即时追踪学生的英语学习活动表现和课堂评价情况,收集课堂数据信息,更好地实施科学有效的教学决策,开展及时反馈、实时互动、智能诊断,提升学生获取新知和解决问题等综合学习能力。

积极心理在初中化学教学中的应用策略

积极心理学指出,教育不仅是为了帮助学生改正错误、克服缺陷、解决心理问题,更重要的是可以帮助教师发现、挖掘学生内在的积极特征,并在教学实践中加以拓展和培养。将积极心理学的思想贯彻到初中化学课堂的各个环节,可以有效激发学生的学习热情,增加学生的学习乐趣,从而达到最佳的教学效果。通过这种方式,教师可以帮助学生养成乐观进取的心态,增强学生对化学的热爱以及长期学习的动力。

信息化视域下初中英语前置性学习实践研究

随着信息技术的发展,前置性学习开始被重视。本文基于信息化环境,主要探讨了初中英语前置性学习的必要性、学习策略、教学模式及其优势等,旨在为初中英语教育提供一种有效的教学模式,为信息化环境下的初中英语教学改革提供参考。

浅议初中语文教学中学生逻辑思维的培养

为提高学生的逻辑思维能力，教师应在课堂教学中坚持整体性原则、满足性原则以及综合发展原则。此外，给出相关建议如综合运用多元教学方式，培养学生形成对比思维；阅读和写作教学中重视逻辑思维的培养；培养中学生的辩证思维能力，全面提高学生的综合素质。

例析反向思维在初中数学解题中的应用

反向思维是创新思维的一种表现方式．纵观数学的发展史，非欧几何的诞生，几何三大作图不能问题的解决，费尔玛猜想的推翻，无与反向思维有着密切的关联．善于利用反向思维的方法来解决某些较难解决的数学问题，事实上可以认为是学生良好的思维品质、创新意识和创造能力的体现．基于这样的理解，本文拟以分类例析的方式，介绍反向思维与策略在初中数学解题中的应用．

浅析初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣

初中地理教学意识的更新和教学技能的提高,需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材,强调地理事实的记忆和地理思维的严谨,缺乏生动活泼的地理情趣,也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器,甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。

新课程改革下提高体育教学“养成教育”的成效策略

在体育教学中提高学生养成教育的成效,可通过建立体育意识、规范系列体育课堂常规、制定行之有效的计划与目标、密切关注学生的锻炼情况与思想动态、利用同伴优秀表现解除心理障碍、创设融洽和谐的锻炼气氛、结合整理场地器材对学生进行养成教育、建立平等融洽的师生关系、争得各方面的支持和配合等策略提高学生养成教育的成效,使学生的体育意识明显增强,逐步养成自我锻炼的习惯。

以“酸和碱的中和反应”为例,培育学生“证据推理”素养

在初中化学教学中,为了加深学生对化学理论知识的理解,提高学生的化学实验能力,培养学生的质疑精神和创新思维,老师应当着力培养学生的“证据推理”素养,使学生能够通过观察、实验以及理论推导等方式来获取相关信息,并通过化学符号、语言和图表将信息表述清楚,然后利用比较、分类和总结等方式来对信息进行加工和凝练,阐释化学问题,解释实验现象,继而提高学生的化学核心素养水平。

如何激发学生的文言文学习兴趣

文言文教学是初中语文教学中的重要内容,但由于种种原因,学生普遍对文言文的学习兴趣不高,因此,如何提高学生的文言文学习兴趣,就成为初中文言文教学中需要解决的首要问题。本文通过对目前文言文教学现状的剖析,并结合具体的教学实践,探索了一些激发学生文言文学习兴趣的有效方法。运用灵活多样的教学方式,可以有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生积极主动地投入到文言文学习中去,从而提升学生的学习效果。

创设“问”之课堂,提高“数”学效率

问题是教学的出发点,是思维的起点。问题导学是实现“教”与“学”双赢的好方法,能真正把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。在数学课堂中,以问题为教学主线,创设各种问题情景引领课堂活动,激发学生浓厚的学习兴趣,促进学生思维积极发展,从而使他们能主动学习、主动探索、主动思考,成为学习的主人,提高数学学习的课堂效率。

基于协作学习模式的初中电子书教学包应用研究——以英语课堂教学为例

初中课堂教育是基础教育,对于学生的综合学习能力和核心素养的培养都十分重要。现在的学习模式当中出现了一种协作学习的新型学习模式,随着我国对于新课改的深入推进,协作学习模式规避了传统学习方法的弊端,不仅可以使学生们互帮互助的获取知识,也能够帮助也是塑造学习习惯。电子书包,作为大数据时代的信息技术产物,能够更好地为学生创设情境,服务于现代的教学课堂,从而培养出社会所需要的人才。因此,对基于协作模式的电子书教学包应用研究是很有必要的。

“文学阅读与创意表达”学习任务群教学新思考

文学阅读主要是指个人对文学作品的解读与感受,需要阅读者能够根据文章的字句感悟作者的精神世界,并充分认识生活,感知文章魅力,不断提升自己的文学素养。在学生学习过程中,需要注重对文学作品的欣赏与领悟,产生自己的情感体验,能够从文学阅读作品中获得对自然、社会、人生的有益启示。“文学阅读与创意表达”学习任务群对应核心素养中的“审美创造”,设置该任务群的主要目的在于帮助学生实现语文课程的审美创造价值定位,提高学生的整体感悟,且在应用时需要充分结合学段内容及学生年龄特点,积极创新阅读情境,为学生设计多样化的支线学习任务,丰富学生的文学审美经验,提升学生的文化素质。

“评”出新意 “改”出高度——如何以评改优化助力初中生作文水平提升

精雕细琢出佳品。有效的作文评改成就了优秀的作文。但目前,初中语文教师对作文评价教学的重视力度不够,在作文评改中存在温度缺失、评语空泛、规范性差等诸多问题。只有解决这些作文评价问题,构建形式规范、方式多样、语言丰富、目的明确的作文评价环节,教师才能在作文评价中“评”出新意,学生才能在作后修改中“改”出高度。

浅谈中考语文现代文阅读复习策略

对于当前的初中现代文阅读来说,首先,它在中考升学考试中占有很大的比例,一般在40%左右;其次,它的得分率很低。根据近年来我省中考升学考试的抽样调查,现代文阅读成绩非常低,这一比率仅为51.8%,是整个卷面得分率最低的。因此,优化现代语文阅读复习策略,提高学生参加现代语文阅读考试的能力已成为语文复习的重要环节,现代阅读复习教学存在目标不明确、指导不到位、方法不当、练习过多等问题,如何提高现代阅读复习教学的效率。

例谈以培育核心素养为目标的历史教学策略

以核心素养培育为目标的历史课堂教学要求教师认识到核心素养五方面内容,改变"照本宣科"和"灌输价值观"的教学方法,以更加趣味化、创新化的方式来优化历史教学:在历史情境中拉近学生与历史人物距离,增强学生课堂体验感。在合作教学中迸发思维火花,培养史料实证和历史解释能力。在问题探究中加深学生思考,培养学生辩证思维能力,增强学生的家国情怀。

写作——让学生张扬个性

在初中作文教学中，可通过引导学生用心感悟生活、鼓励学生吐露真情实感、培养学生创新思维、形成学生个性化语言等方式，让学生在作文中努力张扬个性，写出个性化作文。

多种途径提高英语线上教学有效性的实践研究

随着社会科技水平的不断发展,网络信息技术已经自然融入各行各业,教育领域也因此抓住了可持续发展的契机,要求教师及时转化传统教育思想,将线下与线上教育有机融合,以此为学生提供最优质的教学服务,从根本上保证他们学习的有效性,实现现代化理想教育目标。基于此,本文将聚焦中学英语学科,首先分析线上教育模式在其课堂教学中的应用现状,其次结合实际案例探析提高其整体教学有效性的多种实践途径,以供广大同仁参考。