探讨分层教学法在小学语文写作教学中的运用

本文深入探讨了分层教学法在小学语文写作教学中的应用。探索通过制定不同层次的教学目标,确保每个学生都能明确自己的学习方向和目标,从而更好地激发他们的学习积极性和主动性。建议采用差异化教学策略,针对每个学生的个体差异,提供适合他们的教学方法和策略,使他们能够在自己的水平上取得进步。此外,提供个性化反馈,针对每个学生的写作作品,给予具体、针对性的指导和建议,帮助他们不断提高写作水平。最后设计多样化的写作任务,让学生在不同的写作场景中锻炼和展示自己的写作能力,从而更好地培养他们的写作技能。

小学语文低年级识字教学浅探

识字是语言表达的基础,在儿童时期打好语言基础是非常重要的。儿童年龄越小,对语言的挖掘潜力越大,因此,识字是小学语文低年级教学中主要的教学任务。在识字教学中,教师应结合低年级学生的年龄特点和识字教学中出现的问题,积极探索识字教学的方法,不断优化识字教学策略。可以从以下几个方面入手:激发学生的学习兴趣;优化识字教学环境,让课堂教学无限延伸;充分利用多媒体辅助识字教学;培养学生的识字技巧。

“双减”背景下优化小学语文作业设计的实践研究

“双减”政策全面落实需要加快推进作业优化设计途径,以提高学生学科核心素养为主要目标,在确保课后作业质量的基础上减少数量,从而减轻学生课后学习负担。鉴于此,文章围绕“双减”背景下优化小学语文作业设计的实践展开研究,在全面分析优化作业设计必要性的基础上提出作业的设计策略,一方面要遵循人文性、开放性和时代性的特点,实现作业设计三大方面的转变;另一方面,要在充分发挥学生学习主观能动性的基础上,增强学生学习体验,提高小学语文课程改革的成效。

授之以“渔”,学以致用---刍议小学低年级数学阅读方法的点滴思考

阅读是学生汲取知识的手段,以往的数学课堂老师往往忽略了阅读的重要性。数学是逻辑性很强的学科,教师不仅要提高学生的数学学习效率还要注重学生数学阅读方法的培养。

小学语文阅读教学中关于正确解读文本的探讨

每一个小学生都有着想象奇特的天分，小学语文阅读教学是在尊重学生个性特征的基础上，提高其鉴赏能力，培养良好的价值体系，逐渐养成自主学习、大胆创新的行为习惯，正确解读文本能够确保教学不脱离中心，是教学活动达到预期目的的基础和前提。

对创新小学作文教学方法路径的探析

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。提高写作水平是提高整个语文水平的基础和关键。因此,小学作文教学应注重培养学生的写作兴趣,教师在教学过程中应注重教学方式的转变和更新。

《和大人一起读》在农村学校的教学现状与指导建议

《和大人一起读》栏目是部编义务教育语文教科书（以下简称“部编教材”）的亮点之一。这个栏目是第一次出现在教材中，与拼音、字、词、句、篇等教学内容同步，它虽然短小却能长远地影响学生的学习，让教师的教学有了方向，也有了重点。但想要在农村学校落实《和大人一起读》的教学，目前还存在着一定的困难。

我的爸妈是教师

我是一位小学教师。从踏上教师岗位的第一天起，我就明白，这是一份责任很重的职业，一份可以影响学生一生的职业。作为一名小学一线教师，我每天大部分时间都在围着学生转，就像儿子所说，早上七点就得往学校赶，下班后有改不完的作业，还得随时准备应付上级各级各样的检查。

爱的礼物

国庆小长假,一场突如其来的感冒彻底把我击垮了。我上吐下泻,高烧不退,差点把老妈急哭了。在连续一个礼拜的打针吃药后,我终于赶跑了病魔。抬头看看老妈,因为担心我,她整整瘦了一圈。我看在眼里,疼在心里。对了,老妈的生日就快到了,我一定要送给老妈一个惊喜。送什么好呢？我绞尽脑汁,寻找目标。

用“三心”滋补口语交际中的“短板”

口语交际能力是现代公民的必备能力。而在课堂中,一些性格内向、不善于表达的学生成了课堂内外的旁听者、无言者,成了口语交际"短板"生。如何培养短板生良好的口语交际习惯和口语交际能力,让短板生的情感得到体验,个性得到彰显,笔者通过实践,探索了有效方略。

智破草莓被害案

我家阳台上的草莓成熟了。熟透了草莓就像一颗颗闪亮的红宝石，新鲜欲滴,让人垂涎三尺.

数学绘本,架构感性与理性的桥梁

研究数量关系与空间形式的数学知识是理性、抽象和概括的,小学阶段学生对学习数学会产生畏惧感。因此,教师在呈现数学知识时应该采取更加多元化、柔和的方式,其中数学绘本不失为一种有效的方式。它可以在儿童心中树立起数学好玩、有趣的学科印象,带动着儿童去喜欢数学,热爱数学,促进感性与理性之间的联结。

谈阅读教学的审美建构

在小学语文阅读教学中,培养学生享受美和感受美的能力至关重要。语文教师应营造出美的学习氛围,引领学生运用审美视角解读文本,开展情境与心灵的对话,在美读中体验美感,从而让文本的言语美滋润学生的心田,使学生的审美能力得到全面发展。

躲猫猫之三十六计

'藏好了吗?'妈妈在楼下对我大喊。'好了,开始吧.'我迅速跑上三楼,冲向衣柜,打开门,钻了进去。咦,在干吗呢?嘘——我和老妈在玩躲猫猫的游戏呢。别走开,'猫'和'老鼠'的大战马上开始。打草惊蛇很快就传来老妈上楼的脚步声,'哈哈,我看见你了,赶紧出来吧.'老妈边走边说。我躲在衣柜里,她怎么能看见我呢?难道老妈是火眼金睛?

快乐教学法在小学生识字能力培养上的应用

语文是一门基础课,而字词又是其中的关键所在,对学生识字能力的培养是学好语文的关键.本文立足于对中低年级学生的识字能力培养,结合快乐学习法,对如何指导学生培养识字能力做出了多方面的探讨,并提出了具体的方案.教师应提高对'快乐识字''高效识字'的重视,激发孩子的识字兴趣,带领他们获取科学有效的识字方法,为语文学习能力的积累和发展奠定重要基础.

《黄鹤楼送别》教学与反思

一、读,对照明诗意【多媒体一:《烟花三月》】1.我们刚刚欣赏的曲子是——《烟花三月》。一曲《烟花三月》让你想起了什么?让我们带着这份回忆读课题,请读出满心的离愁,读出绵长的别绪。2.而这离愁,这别绪,全都融入了——【多媒体二:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》】3.趣读诗文。同学们,读古诗要学古人。古人吟诗,要读出诗韵,有节奏,喜欢低低吟哦,如痴如醉。

守住“运用”，我们要做些什么

在福建省学科带头人研修班，笔者观摩了黄剑峰老师的一节香港语文移植课《“死”了十二次》。这节课单纯到只剩两个字，就是“运用”，若扩展成一句话就是“学习如何准确恰当地运用形容词生动表达”。目标如此单纯，教学效果却很好，令笔者内心很是震撼。之后就将其以“我是语言化妆师”的课题在自己的课堂进行移植教学，并且送教各地，从不一样的学生那儿收到同样好的效果，听课教师都说这样的语言表达训练课既简约又实用，在极其单纯的表达、互动、评改、比较中培养了学生运用语言的能力。那么这节香港语文课带给我们怎样的启发呢？

“四位一体”的儿童诗教学探究

儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合其阅读、听赏、吟诵的诗歌,其语言简洁、构思巧妙、朗朗上口,符合儿童的心理和审美特点。小学儿童诗教学的主要目的,就是要激发学生对现代诗歌的兴趣,并掌握相应的语言基础知识,提升审美力和创作力。一、朗读——聆听诗的声音朗读,是小学生学习儿童诗的重要环节,是将课本上的文字材料转换为有声语言的艺术创作活动,它不仅能帮助学生进一步感受诗歌的意境,理解其含义,还能带给学生不一样的情感体验。

和大人一起“悦读”

小学阶段是读书习惯培养的关键阶段。在对＂和大人一起读＂的试教实践中,我发现学生对于这个板块非常喜爱,有着极强的阅读兴趣。作为一名小学语文教师,需要巧妙地运用统编教材中的这一栏目,科学地开启＂大手拉小手＂的共同阅读模式,促进阅读从课堂向课外延伸、向家庭延伸,真正实现从＂阅读＂到＂悦读＂。一、和这些＂大人＂一起读＂大人＂所包含的范围十分广泛,只要是有能力引导孩子克服阅读过程中的障碍.

看你往哪儿逃

盼望已久的暑假终于到了，爸爸答应带我去乡下的爷爷家玩一段时间。听到这个消息我简直太激动了，爷爷家依山傍水，绿树青山，空气新鲜，是我最喜欢去的地方。