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口语交际——让农村学校的同学能说会道
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作者 林亚红 《语文世界(上旬刊)》 2011年第6期26-26,共1页
“具有日常口语交际能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个教学目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。然而在农村,很多同学由于环境因素,缺少锻炼的机会... “具有日常口语交际能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个教学目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。然而在农村,很多同学由于环境因素,缺少锻炼的机会,有的胆子小不想说,有的甚至不敢说。 展开更多
关键词 口语交际能力 农村学校 同学 交际活动 社会交往 人际沟通 合作精神 语文能力
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学会倾听学生的声音 被引量:2
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作者 马延灯 《湖北教育》 2008年第8期31-32,共2页
说到倾听,古希腊先哲苏格拉底说过:“上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。善于倾听应该是教师的一种品质。倾听是一种心与心的对话,是师生间的心灵之约:倾听是... 说到倾听,古希腊先哲苏格拉底说过:“上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。善于倾听应该是教师的一种品质。倾听是一种心与心的对话,是师生间的心灵之约:倾听是一种享受.更是一种知识的获取。在课堂教学中.一个教师能否有效倾听学生的发言. 展开更多
关键词 学生 声音 学会 苏格拉底 课堂教学 古希腊 “听” 教师
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小学数学课堂教学生活化的实践与探究 被引量:2
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作者 吴明山 《数学学习与研究》 2010年第16期17-17,共1页
小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到实际例子.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程实施建议中明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学... 小学数学中的许多知识和技能在现实生活中都能找到实际例子.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程实施建议中明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对学数学的兴趣以及学好数学的愿望." 展开更多
关键词 教学生活化 数学课堂 小学数学 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 实践 数学知识 数学教学 课程实施
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精心预设 出彩生成——谈小学数学课堂里的预设与生成 被引量:2
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作者 苏春生 《新教师》 2017年第8期51-52,共2页
在教学实践中,经常会因为课程的变化以及学生的认知能力高低等动因,引发许多超出教师认知范围的问题,而这些问题也会使学生感到困惑。若是不能给予及时解决,学生的思维会被困在这些与课堂看似没有太多关联的问题上。教师轻视此类问题,... 在教学实践中,经常会因为课程的变化以及学生的认知能力高低等动因,引发许多超出教师认知范围的问题,而这些问题也会使学生感到困惑。若是不能给予及时解决,学生的思维会被困在这些与课堂看似没有太多关联的问题上。教师轻视此类问题,简单地以一句"不要问与教学内容无关的问题"处理,这种教学方法不仅不利于开展剩余的教学活动,亦不利于激发学生的学习积极性。充分的教学预设可以促进教学生成,有利于提高学生的自主学习能力,本文就小学数学教学的预设与生成展开探讨。 展开更多
关键词 数学课堂 小学 自主学习能力 教学实践 学习积极性 认知能力 教学内容 教学活动
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优化作业设计,提高小学数学教学效率 被引量:2
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作者 陈秀婷 《内蒙古教育(B)》 2014年第4期42-42,共1页
作业是巩固课堂知识最直接的方式,也是促进学生从知识向技能发展的有效方法。在传统小学数学的作业设计中,因教师更多倾向于让学生通过作业训练获得解题能力的发展,忽视了对学生知识应用技能的培养,从而出现了"题海战"反复、机械式的... 作业是巩固课堂知识最直接的方式,也是促进学生从知识向技能发展的有效方法。在传统小学数学的作业设计中,因教师更多倾向于让学生通过作业训练获得解题能力的发展,忽视了对学生知识应用技能的培养,从而出现了"题海战"反复、机械式的训练。优化作业设计,就是要把学生从封闭的解题训练模式中解放出来, 展开更多
关键词 优化作业设计 小学数学 数学教学效率 学生知识 课堂知识 解题能力 作业训练 技能发展
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润物细无声——浅谈小学低年级识字教学 被引量:1
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作者 吴永明 《语文世界(上旬刊)》 2010年第8期26-26,共1页
识字是学习的基础。《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,小学识字教学要善于挖掘儿童身边“熟识”的语... 识字是学习的基础。《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,小学识字教学要善于挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料, 展开更多
关键词 小学识字教学 小学低年级 《语文课程标准》 语言因素 物质材料 生活经验 教学手段 形象直观
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别样的作业,想说爱你也容易 被引量:1
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作者 吴炳瑾 《教师》 2010年第32期79-79,共1页
作业是课堂教学的延伸和补充,是师生信息交流的一个窗口,其重要性不言而喻。然而,不少教师布置的语文作业形式单一、机械枯燥,远离学生的实际生活和社会生活,已很难激发学生的积极性和主动性,甚至还出现了不少学生马虎应付、互相... 作业是课堂教学的延伸和补充,是师生信息交流的一个窗口,其重要性不言而喻。然而,不少教师布置的语文作业形式单一、机械枯燥,远离学生的实际生活和社会生活,已很难激发学生的积极性和主动性,甚至还出现了不少学生马虎应付、互相抄袭、不按时完成的不良现象。教师必须重视疏导,更新观念, 展开更多
关键词 作业形式 课堂教学 信息交流 社会生活 实际生活 不良现象 更新观念 学生
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敢于说 乐于说 善于说 被引量:1
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作者 谢梅菊 《语文世界(上旬刊)》 2008年第3期32-33,共2页
  课堂上的口语交际不同于日常生活中的言语交际活动,如果同学们能充分利用老师为大家创造的口语交际课堂 --和谐课堂、情趣课堂、语境课堂,无拘无束、自然地进行口语交流,就能暂时"忘却"自己置身于"严肃"的课堂...   课堂上的口语交际不同于日常生活中的言语交际活动,如果同学们能充分利用老师为大家创造的口语交际课堂 --和谐课堂、情趣课堂、语境课堂,无拘无束、自然地进行口语交流,就能暂时"忘却"自己置身于"严肃"的课堂,迅速融入老师为大家创造的交际情境中.…… 展开更多
关键词 口语交际能力 情趣课堂 《语文课程标准》 大家看 语文教学
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第二学段和第三学段初读课文的区别
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作者 苏武德 《小学教学参考(语文版)》 2009年第2期33-33,共1页
初读是学习课文的第一环节,承担着读准课文、读通课文和初步感知课文的任务,为下一步的重点研读乃至全文的学习打下基础。笔者曾对第二学段和第三学段的一些课例进行了比较,发现有些老师在教学中不能很好地根据学段特点进行初读指导... 初读是学习课文的第一环节,承担着读准课文、读通课文和初步感知课文的任务,为下一步的重点研读乃至全文的学习打下基础。笔者曾对第二学段和第三学段的一些课例进行了比较,发现有些老师在教学中不能很好地根据学段特点进行初读指导。主要表现在: 展开更多
关键词 第三学段 第二学段 课文 学习 感知 研读 课例 教学
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学语言,思路决定出路
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作者 林亚红 《语文世界(上旬刊)》 2009年第4期26-27,共2页
同学们,语文教材的选文大都不是线性的产物,它以其特有的“板块情节”,为我们的语文学习提供了广阔的空间。老师如何教好语文课,同学们怎样才能学好语文课呢?请同学们先跟我一起动动脑筋,开拓思路,看看我们能找到哪些教与学互动... 同学们,语文教材的选文大都不是线性的产物,它以其特有的“板块情节”,为我们的语文学习提供了广阔的空间。老师如何教好语文课,同学们怎样才能学好语文课呢?请同学们先跟我一起动动脑筋,开拓思路,看看我们能找到哪些教与学互动的方法,一起努力把语文课学好吧! 展开更多
关键词 语言 语文课 语文教材 语文学习 同学 教与学 产物 选文
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最有用的阳光
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作者 谢梅菊 《语文世界(上旬刊)》 2009年第6期25-26,共2页
孟德斯鸠说过:“在一个人民的国家里,还要有一种推动的枢纽,这就是美德。”法国的伏尔特告诉我们:“所有的人都是平等的,不同的不是出身而是品德。”作为老师,更重要的是用自己无声的言行,培养学生尊重他人的良好品德。
关键词 阳光 良好品德 孟德斯鸠 尊重他人 老师 学生
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巧设练笔以写促读——谈《丰碑》一课的课堂练笔
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作者 马延灯 《教师》 2007年第12期40-40,共1页
《丰碑》一课的教学已进入高潮,当学生理解了丰碑的含义,声情并茂地朗读完课文第13节,此时,教室里安静极了。多么伟大的军需处长,多么感人的高贵品质!每个学生都被军需处长那崇高的精神深深地感染了。"
关键词 练笔 学生阅读能力 课堂教学 移情体验 阅读教学 内心世界 将军 军需 课文 表达能力
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构建语文“绿色课堂”的三点尝试
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作者 苏志聪 《新教师》 2017年第3期37-38,共2页
德国哲学家雅斯贝尔斯说过:“教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”语文是人的精神家园,是人的主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人的见解和智慧的展现。
关键词 祖国语言文字 一朵云 雅斯贝尔斯 精神家园 课程标准 阅读体 山重水复疑无路 又一村 设疑 语言表达能力
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促进小学生参与数学课堂教学的策略探究
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作者 陈秀婷 《教书育人(校长参考)》 2014年第7期57-57,共1页
小学数学新课标中明确指出:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"。小学低段学生刚开始接触数学,他们对数学知识的理解多建立在直观基础上,如果课堂中依然沿用讲授式的教学方式,很多学生不但理解不了数学知... 小学数学新课标中明确指出:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"。小学低段学生刚开始接触数学,他们对数学知识的理解多建立在直观基础上,如果课堂中依然沿用讲授式的教学方式,很多学生不但理解不了数学知识,学习兴趣也会被消磨掉。故而在小学低段数学教学中,激发学生的学习兴趣,让学生积极动起来参与到学习过程中就成为影响课堂效率的关键所在。 展开更多
关键词 课堂教学 学习过程 讲授式 知识的理解 实践探究 中作业 单元教学 第一课 中所 长度单位
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浅谈心理咨询在小学留守儿童教育中的价值
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作者 沈清铁 《教书育人(教师新概念)》 2015年第1期16-16,共1页
近些年来,随着经济的迅猛发展以及社会上某些不良因素的影响,中小学生心理问题日益增多。在这样的社会背景下,实施心理健康教育势在必行,而且迫在眉睫。教育部于2012年颁布了《中小学心理健康指导纲要》,明确提出要提高学生的心理... 近些年来,随着经济的迅猛发展以及社会上某些不良因素的影响,中小学生心理问题日益增多。在这样的社会背景下,实施心理健康教育势在必行,而且迫在眉睫。教育部于2012年颁布了《中小学心理健康指导纲要》,明确提出要提高学生的心理素质,将培养学生健康向上、积极乐观的心理品质作为教育目标,并确立了心理咨询室在心理健康教育中的重要地位。 展开更多
关键词 心理咨询室 留守儿童教育 中小学 学生心理问题 心理健康教育 价值 心理健康指导 社会背景
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强化生活体验 积累鲜活素材
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作者 吴炳瑾 《教师》 2011年第10期63-63,共1页
叶圣陶先生说过:"生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜不息。"可见,鲜活的习作素材来源于多彩的生活。让我们的孩子走进多彩的生活,体验生活的多彩,积累鲜活的素材,成就习作的精彩。
关键词 生活体验 素材来源 鲜活 体验生活 叶圣陶 溪流 习作 文章
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凸显语文本色,创新阅读教学
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作者 许树显 《内蒙古教育(B)》 2014年第6期57-57,共1页
听过不少阅读教学公开课,也和不少一线的语文老师进行交流,不少老师反映有些阅读课堂表面上轰轰烈烈,热闹背后学生收获却不多。于是,我经常反思自己在阅读教学过程中存在的问题,怎样才能抓住语文学科特点,凸显语文本色,真正通过阅读教... 听过不少阅读教学公开课,也和不少一线的语文老师进行交流,不少老师反映有些阅读课堂表面上轰轰烈烈,热闹背后学生收获却不多。于是,我经常反思自己在阅读教学过程中存在的问题,怎样才能抓住语文学科特点,凸显语文本色,真正通过阅读教学培养学生的语文素养?一、抓住主要线索。 展开更多
关键词 阅读教学 文本 创新 语文老师 阅读课堂 教学过程 语文学科 语文素养
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洋溢新课改气息构建高效体育课堂
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作者 许丕镇 《成才之路》 2013年第35期48-49,共2页
《体育与健康课程标准》强调:体育与健康课程要“满足学生的需要”更要重视学生的“情感体验”,从教学各环节“激发调动学生的课堂参与热情”,从而提供他们的体育学习能力。这说明小学体育课教学中要摆正学生的主体地位,合理安排教... 《体育与健康课程标准》强调:体育与健康课程要“满足学生的需要”更要重视学生的“情感体验”,从教学各环节“激发调动学生的课堂参与热情”,从而提供他们的体育学习能力。这说明小学体育课教学中要摆正学生的主体地位,合理安排教学内容,加强对学生的方法指导与情感教育,激发学生的学习兴趣,构建高效的体育课堂,从而提高学生体育学习能力。 展开更多
关键词 体育课堂 《体育与健康课程标准》 学生体育 体育课教学 课改 学习能力 情感体验 课堂参与
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讲究追问策略 提高课堂实效
19
作者 苏志聪 《新教师》 2019年第12期34-35,共2页
追问是课堂教学中提问的再次补充,或者说是深化了的"二度提问"。课堂提问的广度和深度,对学生的学习兴趣、思想观念和道德品质的形成与发展有着直接的影响。在小学语文课堂教学中,教师应扮演好智慧的"追问者"角色,... 追问是课堂教学中提问的再次补充,或者说是深化了的"二度提问"。课堂提问的广度和深度,对学生的学习兴趣、思想观念和道德品质的形成与发展有着直接的影响。在小学语文课堂教学中,教师应扮演好智慧的"追问者"角色,及时捕捉学生的课堂表现,实施有效追问,启迪学生思维,引领学生更好地与文本对话,获取知识,形成技能,从而提高课堂实效。下面笔者结合教学实际,谈谈对课堂追问的几点看法。 展开更多
关键词 道德品质 提高课堂实效 引领学生 有效追问 课堂追问 课堂表现 课堂提问 形成技能
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《酸的和甜的》难点突破教学策略
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作者 苏武德 《小学语文》 2008年第7期45-46,共2页
人教版小学语文实验教科书二年级上册课文《酸的和甜的》的故事源自《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》。《狐狸和葡萄》只写了“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”,课文《酸的和甜的》在原来故事中增加了小松鼠、小兔子和小猴子三个角色,有八... 人教版小学语文实验教科书二年级上册课文《酸的和甜的》的故事源自《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》。《狐狸和葡萄》只写了“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”,课文《酸的和甜的》在原来故事中增加了小松鼠、小兔子和小猴子三个角色,有八个自然段和八幅插图,使得整个故事更加生动有趣。课文的寓意也从“自己得不到的东西也不想让别人得到”变成了“凡事要自己去体验、尝试, 展开更多
关键词 《酸的和甜的》 教学策略 语文实验教科书 《伊索寓言》 二年级上册 葡萄 狐狸 故事
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