班主任班级管理的创新与实践研究

班主任只有在班级管理实践中不断创新,用心管理,才能为学生的健康成长搭桥铺路。从以关爱为基础,用宽容辅之;培养责任感,涤荡孩童心;借班级活动,树师生情谊三个方面研究班主任班级管理的创新与实践。

有效培养学生的问题意识

在阅读教学中要有效地引导学生发现问题、提出问题、解决问题。在小学语文阅读教学中,培养学生的问题意识,学会在质疑中探索求知,是教学过程本质的客观反映,是教学的应有之义,是促进学生积极思维、培养学生学习能力的重要手段。教师把提问题的权利还给学生,让学生敢问、爱问、会问。

有效性策略研究在小学语文课堂教学的意义

本文从学生的角度,探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题,这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略,课堂教学中发挥学生主体作用的策略,课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等,并提出一些具体实施的办法和途径。

问题何在 对策何在——小学语文作业透视

作业是学生知识理解、巩固的手段和延伸,也是能力形成的前提和基础。本文提出了作业中存在的问题和解决的对策。

让课堂评价语似春风化雨润心田

传统的教学评价,教师往往偏重于学生学习结果的好坏与对错。这样,评价无形之中变为一种甄别过程,在这一过程中,只有少数学生能够获得鼓励,体验成功的快乐,大多数学生成了失败者。《语文课程标准》明确提出了"要重视对学生多角度、有创意阅读的评价"。它关注让学生学会更多的学习策略,给学生提供表现所知所能的各种机会。因此,教学中,教师要努力以开放的、可爱的课堂评价语进行有效调控,促进学生认识的提高,情感的发展,价值观的形成。

数学课堂与音乐的有机结合

小学数学的一个重要特点是玩中学,从生活中寻找数感,这就使严谨的数学内容与生活中的一些信息紧密关联。过分抽象的教学,会使小学生感到枯燥无味,提不起学习的热情。因此,寻找一种合适的教学方法是非常重要的。数学家苏步青先生有一句名言：中小学教材可以混而不错。不过,要做到这一点确实不易。

自评,给作文评价别样的精彩

＂满纸批改言,一腔心血缀。都云老师累,谁解其中味？＂即便如此,教师还是在作文评价中迷失了方向——花费了大量的时间和精力批改作文,收效却甚微。

浅析提质增效如何有效运用于小学语文课堂

质量是一所学校的生命线，提高教学质量的主渠道在课堂。实践证明，提高中小学课堂教学效率，必须采取灵活多变的教学方法，运用多种教学手段，充分调动学生的积极性、主动性，精讲多练、讲练结合，教给学生好的学法，建立良好的师生关系。

小学口语交际水平的教学策略

提高口语交际能力是“口语交际”教学的重要任务。教师应准确把握教材、创设课堂情景、加强实践，激发起学生的交际兴趣与信心，提高学生的1：3语交际水平。

如何用好语文课堂教学的“瞬间”

课堂是变化莫测、丰富多彩的。教师要独具慧眼,以开放的视野和灵活的思维,捕捉课堂＂瞬间＂,利用＂瞬间＂推进课堂,使课堂精彩纷呈。一、疏导＂矛盾瞬间＂,引导学生思辨课堂中经常会出现争执。争执是学生站在不同思维角度上产生的＂呐喊＂,是不可多得的教学资源。面对一些争执,教师要及时地回应与疏导,激活学生主动思考,

提高农村小学“口语交际”教学水平之我见

随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。“口语交际”成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》指出口语教学的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。“口语交际”成为语文教学的难点之一。在农村学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，

把学生引领到有效的数学空间里自由呼吸

德国卓越的教育学家第斯多惠深刻地指出：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。有效的教学活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，更应该“授之于渔”让学生通过动手实践，自主探索，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的境界，为学生可持续发展奠定基石。如何有效地开展教学活动，拓宽学生解决数学问题的思维？

在小学语文教学中如何适“度”运用多媒体

随着信息技术的发展，计算机辅助教学已越来越多地走进课堂，它以文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率，给教学带来了勃勃生气。但在实际教学过程中，也出现了不少盲目现象，值得我们深思。那么，我们如何去扬长避短，科学地使用信息技术辅助教学呢？

培养低年级学生良好的学习习惯

凡是学习成绩好而且稳定的学生，都是从小形成了良好的学习习惯，而成绩忽好忽坏的学生，往往缺乏良好的学习习惯。小学低年级是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的关键时期。因此，教师要根据学生的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。下面就根据我的经验谈谈在教学中培养学生学习习惯的几点做法。

开展教育科研是校长的重要职责

开展教育科研是时代发展和教育改革向教师提出的客观要求，也是增强教师素质，提高教育教学质量的有效途径。引导、帮助教师开展教育科研是校长的重要职责。在这方面，校长应对教师做到下面几点：

小学数学有效“动手操作”三落点

课程标准中明确指出：＂要赋予学生更多的自主活动、操作活动、亲身体验的机会,让学生在动手＂做＂数学的过程中获得知识,发展能力。＂课程实施以来,很多教师都向学生提供了充分从事数学活动的机会,让学生在动手操作中加深对知识的感悟、提高解决问题的能力、体验到数学的乐趣。但是,由于教师对动手操作认识不到位,很多教师的动手操作是为了操作而操作,失去了操作本身的意义。＂动手操作＂只是数学学习的一种手段,如果能在时机的选择、学生的需要等方面把握好,

小学语文教育中审美问题探讨

语文教学中的审美问题是培养学生对美的认识,塑造学生对美审美的价值核心,它能丰富并纯化人的情感,使人的身心得到自由、和谐的发展。德育、体育主要与意志相关,智育主要增长知识与智力,缺乏文化、精神和审美素养,尽管付出了大量的心血,却仍停留在浅层次的＂文本教书＂上,无法对学生的心灵丰满和精神充实起到一种自觉而自然的引领。语文教育在要求教师具有较高的专业素养的同时,也向教师发出了具有审美素养的＂杂才＂和＂通才＂的强烈呼唤。,教师除了他的正式职能以外,将越来越成为一位情感交流的施与者、一位交换意见的参加者。具有审美素养的教师,会给学生潜移默化的良好影响,总是给学生以无穷的启迪和智慧。

小学语文低年级识字教学初探

识字能力是学习能力的基础。新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写．及早阅读”。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

抓住三个特点 落实语用教学

语文教什么？语文怎样教？在课改搞得轰轰烈烈的今天，经常能在公开课上看到花样百出的语文教学，教师使出浑身解数地“演戏”，学生“配合”得不亦乐乎，有种“乱花渐欲迷人眼”的感受。然而热闹过后。一切归于平静，学生是否能从中获得语言能力的发展？2011年版课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语用成为新课标的亮点之一。那么，教师应如何直面语用教学，理性回归语文本色？