塑造健康人格 培养科学精神——安溪县第三实验小学

在安溪县清溪河畔、北石片区，坐落着一所远近闻名的学校——安溪县第三实验小学。学校创建于1993年，前身是安溪县城关第三小学，2003年更为现名。目前，学校占地面积13843平方米，开设44个教学班，在校生2390名，教职工102名。

新课标视野下小学语文深度教学的路径探索

语文深度教学要以紧扣语文要素所含的知识、能力、方法等为有效路径,以全面提升学生语文核心素养。

就地取材改进小学科学实验

科学课程标准（实验稿）指出：科学课程是实践性很强的课程,教师需要带领和指导学生开展大量的观察实验、动手操作等活动。为进一步提高科学实验的效果,教师可以就地取材改进实验。一、尺子振动时的音高实验尺子振动时的音高实验是教科版小学科学四年级上册＂探索尺子的音高变化＂中的实验。1.实验原型。（1）学生分别弹伸出桌外不同长度的尺子。

三写·三议·一抄清——小学作文批改的探索

我们常说，学生是学习的主体，教师只是起主导作用，应把学习主动权交给学生。阅读教学如此，作文教学更是如此。因为作文是学生把心里想的事，口中说的话用笔头表现出来，老师是代替不了的。“授之以鱼不如授之以渔”，老师应因势利导，放手让学生开动脑筋去写，去改，在作文课中真正体现学生为主体、教师为主导的教学原则。

巧用绘本资源 提高课堂实效——小学低年级道德与法治课堂教学策略初探

绘本是小学低年级道德与法治教材当中的一个主要栏目,具有图文并茂的特点,深受学生喜爱,教师在教学时可巧妙运用教材中的绘本资源激趣导入新课、设疑组织讨论、引导辨析明理、实施情境教学、开展动手实践,提高小学低年级道德与法治课堂实效。

“双减”政策下小学道德与法治课堂提质增效的策略

在“双减”政策的实施下,课堂教学提质增效是保证“双减”政策得以落实并提高小学道德与法治课堂教学水平的重要途径,教师需积极转变教学观念,重视打造高效课堂,立足学生的多层次需求,运用多种教学方法,不断提高自身素质,引入生活素材,重视传统文化渗透,丰富教学内容,从而帮助学生健康发展。

小学道德与法治教学中的读·思·达

小学道德与法治"读·思·达"教学法是从生活德育视角引导儿童关注生活、反思生活、以实际行动重构生活、提升生活智慧的教学方法.读包括阅读文本,关注生活,夯实道德认知;思就是问题追思,探问生活,涵养辨析能力;达包括表达与通达,改善生活,提升生活智慧.综合运用"读·思·达"教学法,通过儿童经验的"在场实现"与"非在场实现"两种路径帮助儿童发展和提高建构更好的生活的能力.

新课程背景下小学低年级语文识字教学思考

在新课程背景下的小学低年级语文识字教学中,教师应该注重培养学生的识字能力和兴趣,教会学生识字的方法,让低年级识字教学发挥实效。本文主要分析了新课程背景下的小学低年级语文识字教学策略。

浅议新课改背景下小学语文教学的改革

如今，我国的教育模式已经发生了改变，由传统的教学模式转为素质教育。在这种新课改的背景下，小学语文的教学面临着巨大的挑战，小学语文应该快速适应新课改，以保证教学的质量。本文针对此问题论述了小学语文教学的现状及对策。

关于小学语文教学中语体意识的思考

小学语文教学的最终要求是使学生能够灵活运用语文。语文是生活的一部分，小学阶段的语文教学对学生日后语言的运用能力起着尤为重要的作用。教育改革越来越重视小学生对基础知识的掌握能力、阅读的理解能力以及语言的写作运用能力。“语体”是语文这门语言的最扎实的根基，培养“语体意识”，是培养这些能力的首要目标。

还习作以生命风采——“学生自由习作指导研究”课题实验总结

我校根据语文课程标准的精神，从2001年开始，开展了“学生自由习作指导研究”的作文教改实验，并于2002年12月在全国小语会通过课题立项。三年多来，我们以学生的发展为本，积极开展教学试验，拓宽自由习作的空间，营造愉快、宽松的自由习作氛围，减轻学生习作的心理负担，

试论小学数学课堂“错误资源”的运用策略

课堂教学中,学生是学习的主体,教师要起引导作用,指导学生对知识吸收和掌握的方法。学习是一个递增的过程,作为学习主体的学生,在这个过程中充分发挥主动性的同时,也要能够识别自己在学习过程中犯下的错误,以汲取经验,举一反三。特别是在数学课堂中,对错误知识的纠正十分重要。这不仅是简单地发现问题,而且是数学学习中的宝贵经验,对同一题型知识的掌握,有利于学生在数学学习中的思维开发、灵活学习。

浅谈新课程理念下小学生语文学科基本技能的培养

《语文课程标准》明确提出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。强化小学生语文学科基本技能的培养，培养学生的创新能力，是推进素质教育、培养创新人才的需要，也是小学语文阅读教学中十分重要的目的。

语文情怀增内化 “四真”策略促提升——小学语文课堂教学培养学生核心素养浅析

语文核心素养的核心内容就是通过教师传授语文知识,引导学生树立正确的是非观,培养学生积极向上的学习态度,学会表达,爱上表达,最终具备较高的文学素养。语文核心素养的提出,精准地为小学语文教学奠定了新基础,提出了新要求。因此,小学语文课堂应致力于学生语文核心素养的形成与发展。

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

随着社会的进步和时代的发展,教育体制也在不断地完善,素质教育的改革已经日趋完善.社会要想进步和发展,就必须要创新,因此,国家的强大就要求我们的教育能够培养出更多的创新人才.作为教师的我们,不能仅仅把目标定在教给学生丰富的知识,还要着重培养学生的创新意识和创新能力,努力为我们的社会进步作出自己的贡献.在实际的课堂教学中,我们要始终坚持创新教育,让创新遍布教学的每一个角落,每一节课堂。

微课不“微” 小内容大精彩——小学语文课堂运用微课模式的新思考

微课是近年来兴起的教学模式,它以＂短、小、精＂为特点,教学时间一般不超过10分钟,每次只关注某个知识点,针对性更强,效果更理想。在语文学习中,自主预习、难点突破、阅读积累等是关键的环节,传统的课堂教学存在较大局限性,导致效果不理想,而巧妙地引入微课模式则能扭转局面,促进学生提高语文综合能力。

我手写我心——小学生作文个性化教学浅探

现代心理学、教育学认为：“人的本性，是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。”重视儿童个性的存在和发展，根据个体之间的差异，因材施教，以此发掘创造的智慧和创造的潜能，对培养学生的创造力，促进其个性的健康发展是非常重要的。那么，如何在作文教学中，培养学生的健康个性，使学生的独特个性得以最大限度地发挥，

求真 求实 求效——小学作文教学有效性的探索

作文教学占据着语文教学的＂半壁江山＂,却一直是语文教学的难中之难,这是因为它是一项系统的学习工程,从自然到课堂,从社会到人生,从积累到语感,

“双减”政策下小学科学课堂教学的有效引导

“双减”下的科学课教学,不再是教师对知识的简单传授,而应是在有限的课堂内,教师采用灵活教法,有效引导学生主动探究科学知识,经历知识的生长、生成过程,让每个学生的思维得到不同程度的发展,全面提升了学生的科学素养。