民间艺术与小学音乐课堂的有效结合

小学音乐对于提高学生的文化素养有着至关重要的作用,能够促进学生的全面发展,是教育领域中的重要内容。随着新课改的落实,对于民间艺术文化融入小学课堂教学提出了全新的要求,通过全新的结合模式,能够提高学生对于音乐的认知,加强学生对于民间艺术文化的理解,提高自身的音乐水平。

核心素养下的小学数学计算教学研究

本文针对小学数学计算教学中的核心素养培养, 介绍数学核心素养内容与价值体现,提出培养学生数感、设置 合理的数学问题、创新教学方法三点建议,肯定核心素养在数 学教学中的重要作用,丰富数学教学内容,以期满足素质教育 要求,推动小学数学教学改革。

此时无声胜有声——体态语言在音乐课堂教学中的运用艺术

在课堂教学中,教师的口头语言表达具有举足轻重的作用,但如果光用口头语言实施教学,则未免显得单调、枯燥、呆板,难以营造一种轻松活泼的课堂教学氛围。如果教师能够重视及恰当运用体态语言,就可以收到＂此时无声胜有声＂的良好教学效果。音乐教师的基本教学技能包括语言表达、歌曲范唱、钢琴伴奏等,而易被忽略的体态语言也是音乐教师应具备的一项基本教学技能。

激发学生古诗学习热情三策略

古诗具有很强的节奏感、音律美，用词简练，寓意深远，寥寥几字就饱含作者深深的情感，描绘当时的社会生活，让人们在阅读中获得丰富的审美体验。在小学语文课堂上，教学古诗能增强学生对语言的感悟能力，丰富学生的想象力，能使学生在传统文化的熏陶中，提高审美能力、文化修养，增强对民族的认同感。因此，古诗不仅是一种很好的语文教学题材，也是一种有效的思想教育的载体。但是，学习古诗又是有一定难度的，因此激发孩子们学习古诗的热情很重要。一、了解古诗的写作背景 教师必要的知识储备是进行有效的课堂教学的前提。在课前，教师只有对教学内容进行充分的准备，才能得心应手地实施教学活动。传统教学理念中的“要让学生有一杯水，教师必须要有一桶水”的观点有一定的合理性。特别是在古诗教学中，教师要对所教的诗歌的写作背景、诗人特点等有一个充分的了解和准备，积累一定的知识。在教学中，教师要善于通过多种途径让学生了解所学古诗的写作背景，以此激发他们学习古诗的兴趣。例如，在学习《江雪》这首诗时，要让学生了解作者的思想特点，他所处的时代以及当时创作这首诗时的背景，体会作者的思想感情。作者由于得不到朝廷的认可，不断被贬，怀才不遇，养成了他孤傲的个性。在逆境中，虽然历尽磨难和挫折，但仍不能改变作者报效朝廷、忧国忧民的耿耿忠心，表达了诗人高远的志向。教师要从这样的视角去解读、感悟诗中“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的意境。只有对诗歌进行这样深入的解读，才能带领孩子们走进文本，培养孩子们进行个性化解读诗歌的热情和兴趣。

语文课堂的师生“共读”例谈

新课程倡导教师的角色转变，要从过去的知识传授者变为学生学习过程中的合作者、帮助者，使教学活动成为教师和学生相互交流、合作提高的过程。教师通过在合作中适当的引导，让学生在自主学习掌握知识的同时，学会学习，提高学习的能力，培养爱学、乐学的情感。在语文课堂上，可以尝试进行师生合作学习方式，采取有效的“共读”策略，达成教学的目的。一、师生共读标点，感受文本内涵 一个优秀的作者善于通过有限的文字传递深刻的思想，这体现在文字使用上的精准，字字珠玑，甚至在标点符号的使用上也下了很大的工夫。不同的标点符号往往表达不同的意思。在文本中，巧妙地使用标点，能达到准确地传递思想的作用。在教学中，我针对文本中使用的准确、巧妙的标点，不是直接告诉学生，而是陪着孩子们共同发现这些标点的深意，巧妙使用的手法。例如，《井》一文中有这样一段：“……离得多远!多远!……它有多深？多深？”学生在品读时，发现了两个不同的符号。他们想为什么不都用问号，或者感叹号呢？我指导孩子们一起读一读这一句话，感受一下作者要表达的意思。有一个学生说：“因为星星离得太远了，所以作者发出的是表达对距离的感叹；而对于幽幽的水井，作者产生的是疑问，不可能是感叹它的深度。”我说：“同学们，在这个句子中，有四个‘多’字。我想知道它们的意思有区别吗？”学生再读时，理解了前两个“多”表达的是感叹，有“多么”的意思；而后两个“多”是一种疑问，应该是问“多少”深。

感受身边数学 探索知识真谛

在以往的数学教学中,教师更注重学生的答题能力和考试分数,忽略了对学生数学综合能力的培养。教学绝不仅仅是为了分数,更是为了让学生把握知识的原理和真谛。从生活角度出发剖析数学,是引导学生探索真理的关键。笔者将结合自身教学经验,从三个层面展开详细论述。

培养阅读能力,提高学生语文素养

阅读是一项最重要的基本功，阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。教师在阅读教学中应激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，提高阅读教学实效。

巧妙理答的三种途径

问题导学能让师生更好地互动与交流，但不少教师只关注如何提问，却忽视了学生在回答问题前后的思维反应。因此，巧妙的理答是提高问题导学效果的重要策略，能有效促进学生思维的发展。

“多渠道入手,让经典诵读熠熠生辉”的研究

诵读经典不仅可以使小学生更加全面和深入的理解中华文化的内涵,也能在一定程度上提高小学生的文化素养,为了使经典诵读能够更加高效,拓宽经典诵读的渠道是十分必要的。

5块钱漂流记

昏暗的地下工厂发出沉闷的机器运转声。机器口流出一张崭新的5块钱。那5块钱心里想着：哈,我是一张5块钱钞票,用我可以买到好多好吃的、好玩儿的。制造出这张钞票的主人带着它到菜市场,用它买了几斤青菜。5块钱心里想着：看哪,我为我的主人换来了几斤青菜,我还要给这位新主人换点什么呢？可是一个沉闷的声音打破了它美好的幻想。“天哪,这竟然是一张假钞。”什么!假钞!5块钱心里极度恐慌,它用手摸摸自己的身子,粗糙!没有真钞那般光滑。

我的环保爷爷

“叮咚”,熟悉的门铃声响起,我飞快地跑过去打开门,原来是爷爷。还没等我问候,爷爷就开口了:“你们有什么可回收的垃圾吗?”听了这话,我很惊讶,回过神来,连忙把爷爷请进门,准备沏茶。看到我手中的一次性杯子,爷爷的脸变得严肃起来:“小煜,以后少用这种杯子,不但浪费自然资源,还会造成白色污染呢。”说完,他拧开自己带的保温瓶,喝了一大口水。

欢乐小插曲

星期天早上,爸爸带着我和小表妹去风景秀丽的文化公园游玩。我们兴高采烈地出门去公交站。不一会儿,我们就坐上了2路公交车。车里很干净,人也不多,我们顺利地找到了挨在一起的座位。望着车窗外一栋栋拔地而起的高楼大厦、干净平坦的马路、路边花坛里五彩缤纷的鲜花。

读中升华智慧 写中升华思想——小学语文读写组合教学研究

一直以来,小学语文课堂中的"阅读"和"写作"都是分开进行的,学生在阅读的时候缺乏写的训练,在写的时候缺乏读的体验。语文教学重在"听说读写"四项,其中阅读和写作应该是相互关联的。所以,改变传统教育措施,采取读写结合的教育机制,无疑是重中之重。

我与国旗合个影

开头写法——扣题提示写什么:国庆节前夕,我在浏览微博时,看到一则由海外中国留学生发起的“我与国旗合个影”的活动启事,号召大家拍一张与五星红旗的合影,表达对祖国的祝福。中间写法——承头顺写详重点:“秀国旗合影,为祖国点赞”,这个新颖且富有时代气息的祝福方式不就是爱国的一种表现吗?

趣味运动会

“太阳当空照,花儿对我……”一个风和日丽的早晨,我的心情也跟晴朗的天气-样,因为今天我们学校要举办超级有趣的运动会。不同年级有不同的比赛项目。我们二年级有两个项目,分别是“蜈蚣竞走”和“夹沙包”,其中最有趣的就是“夹沙包”了。瞧,10名参赛的队员分别站在10米跑道的两头,只见小文用筷子夹起沙包,飞快地跑到对面,把沙包放在篮子里;小宇也不甘示弱,夹着沙包飞快地向前冲去……

低年级音乐教学中乐器的有效运用

打击乐器是乐器家族中音响最丰富、最富表现力的乐器族群之一。托尔斯泰曾经说过：＂成功的教学需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。＂低年级的孩子好奇心强,在器乐教学中,如果教师一味地让学生听自己的讲解,看自己的示范动作,不让学生探究,学生的行动被限制了,学生缺乏动手的自主感和满足感,会觉得上课很枯燥,自然而然就不愿参与。

情绪感染效应在体育课堂的运用

情感感染效应教学法是基于学生的内心想法和情绪表现所提出来一种教学理念,它对学生有着较强的暗示心理和积极的促进作用。在新课改导向下,体育教学不仅是传统的技能性教学,更肩负着提高学生体能、促进学生身体素质综合发展的重任。面对小学生的学习发展规律,情绪感染效应作为有效发展学生健康心理,促进有效体育教学的催化剂,教师应积极寻求有效策略,实现情绪感染效应在体育教学中的灵活运用,以促进学生全面发展。