信息化视域下初中学生语文写作能力的培养策略

本文首先探讨了培养学生语文写作能力的意义,根据实践经验总结了当前教学过程中存在的问题,之后分析了初中语文写作教学在信息技术发展的过程中面临的机遇与挑战,并提出了在信息化视域下培养初中学生语文写作能力的策略,旨在为教师有效提升初中语文写作教学的质量与学生的写作水平提供参考。

结构化视域下的初中历史复习策略

复习对初中历史教学的重要性不言而喻。在结构化视域下,初中历史复习课应参考课程标准明确教材要点,准确确定复习范围,使复习内容结构化;建构思维导图,基于时空观念呈现知识联系,使历史知识结构化;创设情境活动,还原历史情境或带入现实生活,使历史思维结构化。以此,在复习环节促进学生结构化、系统化学习,深谙历史知识的逻辑与结构,有效改变学生学习状态,提高复习课程质量。

学科融合背景下初中道德与法治教学思考

随着教育改革的不断推进,初中道德与法治的教学目标更加侧重于增强学生的道德意识和法律意识,培养学生的综合素养。为有效达成这一教学目标,教师可利用学科融合的教学方式,探究新的教学思路,提升教学效果。在学科融合背景下,教师可融合信息技术,丰富课堂的教学手段;融合语文素材,增强学生的文化自信;融合历史事件,增强学生的道法意识;融合劳动教育,培养学生的优良品格。教师应积极利用学科融合背景下初中道德与法治教学的新思考,实现思政课立德树人的功能。

生活化教学在初中数学教学中的有效应用

文章立足数学学科与社会生活之间的内在关联,以陶行知生活教育思想为核心指导理念,论述说明了在学科核心素养视域下,将生活化教学与初中生“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个数学学习领域的学习活动紧密关联起来的初中数学教学实践路径,意在通过对初中数学课程生活化本质内涵的开发挖掘,更好引领义务教育数学课程教学回归教育本真,促使初中生逐步形成适应终身发展需要的数学核心素养。

基于学习任务群的初中语文阅读指导——以“活动·探究”单元为例

学习任务群强调教学活动的情境性、实践性与综合性。本文以“活动·探究”单元为例,针对学习任务群引导下的阅读教学实践路径展开探讨,分析了基于学习任务群开展初中语文阅读指导的意义和思路,提出了具体的阅读指导策略,希望能为初中语文教师开展阅读教学提供参考。

论初中英语教学中学生口语能力的提高途径

英语是初中阶段学生必须学习的科目,良好的英语学习可以锻炼学生在课堂中形成良好的语言表达能力和沟通能力。经过教师的研究发现,在开展英语教学的过程中,即便许多学生已经掌握了基础的英语词汇和英语知识,但由于部分学生的口语能力较差,导致他们并不能够熟练运用自己所掌握的知识在口语和表达交流过程中。教师要针对不同学生的学习状况和发展情况,开展一些适合学生的教学活动和教学安排,使得学生能够在多姿多彩的活动当中逐渐感受到英语学习的乐趣所在。教师在进行英语教学的过程中,也一定要具备对于教学的高度责任感和使命感,不仅应该教授学生学习课本中的基础知识,而且更应该注重学生能力的培养,只有帮助学生形成良好的口语表达能力,才能够使得学生在未来的学习和生活当中得到更大的进步。

初中学生记叙文写作评价体系研究

在语文教学中,写作是十分重要的教学项目,而在作文教学中,记叙文的写作是一个值得关注的训练重点。初中语文教师要加强对这部分教学的重视,在实际的教学过程中,用合适的方法开展记叙文写作引导,促进学生提高写作水平,教师的教学评价就显得尤为重要。合理的评价能促进学生更好地开展写作练习,改善教师教学,落实语文课程目标。本文针对学生记叙文写作评价体系展开研究。

基于“设计·应用”的农村中学美术教学策略

文章首先对"设计·应用"教学模式进行了概述,然后提出了基于"设计·应用"的农村中学美术教学策略,包括明确教学目标、注重教学资源及教学内容并构建良好的教学环境、突出教学行为核心特质三个方面。

新课标下初中信息科技高效课堂教学策略探讨

新课程标准对初中信息科技学科提出了更高的教学要求,教师应及时调整授课模式,以学生为中心设计多元化的课堂活动,充分激发他们的学习兴趣,让学生主动参与到互动中,促进学习效率的提升。因此,在实际教学中,教师要以课前、课中、课后三个环节为切入点优化活动设计,为学生营造良好的学习环境,实现信息科技水平的全面提升。文章针对新课标下初中信息科技课堂教学策略进行分析,以此推动高效课堂的构建。

基于多元智能理论的初中生物教学新探

当前素质教育理念不断推进,对于初中生物教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。然而,由于受到传统教育理念以及教学方式的影响,现阶段依然有部分初中生物教师只关注学生学习成绩的提升,忽视了学生之间存在的个性化差异,采用传统、僵化的授课手段。这不仅不利于教学质量的提升,同时也会导致学生的长远发展受阻。多元智能理论的出现,则可以很好地解决上述问题。基于此,就如何在初中生物教学中有效应用多元智能理论展开探究。

基于学习任务群的初中“活动·探究”单元整体教学研究

学习任务群是基于学习任务的一种教学组织形式,它将若干学习任务有机地联系起来,形成一个整体,以解决某一学习目标。在初中语文教学中,学习任务群可以将不同文本、不同知识点和不同技能要求有机地结合起来,使语文教学更加贴近学生的实际需求。通过任务群的设计和组织,学生可以在实际操作中更好地理解和掌握语文知识,培养语文思维和表达能力。

新课标下物理教学中跨学科实践的实施策略

在新课标的引领下,培育学生核心素养,凸显物理课程的育人价值,无论是物理教学模式还是教学理念均出现一定变化,教学也体现出跨学科的特征,通过引入丰富的不同学科知识、方法与教具,提高课堂教学质量。为培养学生物理学科核心素养,通过跨学科教育理念增进物理教学和其他学科之间的距离,收集整理相关知识点,防止片面化、单一化的理解。同时,依托日常生活、工程实践与社会发展等载体,凸显物理学科和其他学科之间的关联性。

沉浸理论视域下历史游戏教学的设计与运用

在“双减”背景下,将生动活泼的历史游戏活动引入叙事为主的历史人文学科,探寻沉浸理论、游戏与历史学科之间的契合点。从教材特点、课标要求、课型特点三个角度进行历史游戏的开发与设计,通过表演类游戏、思维型游戏和竞赛型游戏在历史课堂中的教学实践,激发学生历史学习兴趣,提高历史学习效率,提升学生历史核心素养。

初中数学课堂中运用分享学习模式的探讨

在以往的教学过程中,初中数学教师所采用的教学方式与教学策略较为落后,应用的教学模式难以适应“双减”政策的要求,也难以满足学生的成长与发展需求。而分享学习模式在初中数学课堂中的有效运用,能够充分凸显学生的主观能动性,培养学生的自主学习、团结协作等多方面能力,进而促进学生的全面发展与进步。文章探究了分享学习模式在初中数学课堂中的应用策略,以便让其发挥最大的效用,为学生的长远发展奠定坚实的基础。

创新课堂教学方式 构建生本智慧课堂

追求教育的本真,要在课堂革新上下功夫,基于学科核心素养,立足课堂动态生成,转变学生的学习方式,改变教师的行走方式,从而唤起课堂生机,促进生本智慧课堂的构建。

打造高效课堂 提升核心素养——核心素养体系下的初中英语高效课堂教学策略探究

当下,所有发展均具有全球化聚拢的趋势。在这样的背景下,掌握一门外语显得十分必要。各行各业对语言人才的需求与日俱增,而英语作为当今国际通用语言,更是当代学生必备的一种能力。初中阶段,是为掌握英语这门国际语言打下坚实基础的重要阶段。我们作为英语教师,要根据学生自身发展的特点,建立高效的英语课堂,帮助学生提高兴趣,掌握英语知识,提高学生的英语核心素养。

“读思言”模式下初中英语阅读教学策略研究

阅读是语言习得的重要载体,初中是承上启下的关键阶段,英语阅读教学关乎学生未来学习之路。“读思言”模式契合输入、内化及输出的二语习得规律,不失为高效的英语阅读教学方式。如何最大化发挥“读思言”模式的教育效用是值得教师深入探索的重要课题。本文立足初中英语学科特性及学生认知需求,针对“读思言”模式在初中英语阅读课堂教学中的实践策略展开探讨,以期构建高效课堂,实现深度阅读。

基于提升学生核心素养的初中数学深度学习研究

初中数学有六大核心素养,分别为数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象、数学建模以及数据分析。新课程改革要求教师通过对教学手段的创新,在培养学生数学学科核心素养的基础下,对其进行深度教学指导。目前,数学教学受应试教育观念影响,培养学生的数学核心素养并未得到更充分、全面的落实。对此,基于提高学生核心素养的初中数学深度学习的教学优化策略进行讨论和探析。

初中数学个性化的单元教学设计研究

对于步入初中校园,进入初中课堂的学生来说,初中的学习旅程相较于小学的学习旅程虽然时间变得短暂,但是初中需要掌握的知识点却比小学时期的知识点更复杂、更繁多、更难理解和掌握。如何让学生对初中的知识内容更好地掌握和理解是每个老师需要思考的问题。

微课在初中语文教学中的应用现状及对策

随着当前世界科技的不断进步,信息化时代的到 来也让计算机技术不断提高,而这种计算机技术的发展也从侧 面间接影响着教育的发展,而微课这种技术也在教学中慢慢被 使用,微课当前在教学的使用中也取得了很好的效果,所以现 在应该对于微课在教学中的使用加大研究,通过不断的探索找 到适合教学的方法,但同时也要遵循微课的使用模式,不能脱 离模式进行盲目的教学,这样反而会起到负面效果,总结经验 教训’教师找到合适的教学措施’包括帮助学生自主学习’帮助 学生进行体验教学’以及进行课后反思和反馈等等。本文针对 当前微课在初中语文教学中存在的问题进行分析,并基于此提 出解决方法’希望可以帮助到教师和学生进行微课的使用。