地方高校“广谱式”创新创业教育模式探索——以福建工程学院为例

大学生创新创业教育是深化高等教育综合改革、全面提高人才培养质量的重要突破口。福建工程学院立足历史办学传统和闽台区域特色,将创新创业教育纳入学校事业发展的战略规划、融入人才培养的全过程,构建了"一个目标、两个融合、五大支撑"的创新创业教育体系,形成了具备学校办学特色的"广谱式"创新创业教育模式,并在多年的教育实践中取得显著成效。

地方院校工科三创教育模式的改革与实践探索——以福建工程学院为例

深化创新创业教育为我国地方院校人才培养模式改革提供了全新路径和重要支撑。本文以福建工程学院为例,立足主动适应福建省现代制造业转型发展需求,学校作为地方理工类院校在双创教育中融入创造元素和本土资源,并以“三元融合”教育理念为思想指导、“135”教育体系为行动逻辑,推动教育链与产业链、创新链的深度融合,旨在多维度、多视角、多路径培养与区域经济发展和产业转型升级相适应的工科三创人才。

地方高校创新创业教育绩效评价模型构建

随着“大众创业,万众创新”国家战略的提出,社会各界普遍将创新创业教育视为高等教育综合改革的突破口和重要抓手,高校在创新人才培养、创业氛围营造、社会服务供给等方面发挥着越来越重要的作用。但是由于缺乏规范、科学的创新创业教育绩效评价体系,高校在实施创新创业教育过程中存在自我监控、自我评估等方面的严重缺失,文章以福建省省属高校F大学为例,从课程设计、教师队伍、组织管理等三大要素,探索如何综合运用模糊层次分析法,构建一套相对完整、广泛适用的创新创业教育绩效评价模型,为高校开展创新创业教育自我评价、提升教育质量提供方法指导和理论依据。

新时代应用型高校创新创业教育的特点、挑战及前瞻

新时代赋予高校创新创业教育新的使命,应用型高校具有其本身的特点和特色,适应新时代创新创业教育的发展是应用型高校必须面对的问题。结合新时代相关政策和文件,探索了新时代创新创业教育的三大特点:坚持改革创新、深化产教融合、增强服务意识。通过剖析应用型高校在新时代创新创业教育中的机遇与挑战,得出新时代应用型高校创新创业教育应以新时代思想为指导,认识到创新创业教育是持续性工程,要持续深化创新创业教育内涵建设。

创新创业教育与创业教育的比较

近年来,创新创业教育成为国家关注的热点问题,各大高校也在大力推进创新创业教育的改革与创新。但是不少人将创新创业教育和创业教育混为一谈,不利于创新创业教育的推进和改革创新。本文从创新创业教育和创业教育的定义、模式、核心理念等几个方面去剖析二者的异同点,力求为创新创业教育的发展提供理论支撑。

基于学生满意度的高校创业通识课程教学质量调查——以福建省6所高校为例

随着"大众创业,万众创新"国家战略的提出,社会各界普遍将创新创业教育视为高等教育综合改革的突破口和关键抓手,"广谱式"的通识教育成为培养大学生创新精神、创业意识和创新创业能力的重要基础,而目前从学生评价角度研究创业通识课程教学质量的文献极少。本文正是基于学生满意的视角,将教学质量解构为教学内容、教学态度、教学方法、教学条件等四个要素,并通过构建"教学质量—学生满意度"的结构方程模型,对福建省6所高校的457个样本进行实证分析,试图理清教学质量、教学效果及学生满意度之间的关系,为高校创业通识课程开展教学质量自评、提升教育水平提供理论参考和决策依据。