让教育与心理科学研究成为教师教育的专业支撑——福建师范大学教育学、心理学学科百年学术发展概观

本文从历史沿革和学术发展源流两方面回顾了福建师范大学教育科学与技术学院教育学、心理学百年学术发展的历程,分"建国前期"、"50-60"年代和"80年代以来"三个阶段,阐释了教育学、心理学研究在继承与创新中所形成的特点。

评课制度存在的问题和对策——以福建师范大学某院《发展与教育心理学》改革为例分析

针对我校《发展与教育心理学》实行"评课"的现状及对策问题,本研究对67名大学生进行问卷调查。结果表明:绝大多数赞同评课,认为评课促进师生互动,调动学生主动参与,密切师生关系,有助于教学相长;但是,评课内容针对性不强、形式单一、时间短,大多数学生不能有效参与是评课突出的问题。为此,通过加强内容的针对性,创设多种形式,激发学生的普遍兴趣,延长评课时间,确保学生的全面参与等措施,改善并促进评课的发展。

新课改背景下师范大学生心理素质教育的挑战与出路

文章从新课改出发,提出了新课改背景对中小学教师心理素质的新要求以及在课改过程中有些教师表现出来的种种心理不适现象,以此看到了新课改对师范大学生的心理素质教育的挑战。为了适应新课改,师范教育必须突出师范性,加强“教师意识”的培养,提高其将来的职业适应性;强化职业心理素质,坚持师范大学生—高师院校—社会的整合;对原有的心理学、教育学的教学模式进行改革,“心理健康与心理辅导”课应成为公共必修课。

大学生学习能力的现状调查研究——以漳州师范学院为例

采用"大学生学习能力问卷",对漳州师范学院627名大学生的学习能力特点进行研究。研究结果表明:首先,总体上大学生学习能力处于中等水平,仍有待提高和发展。其次,大学生学习能力的性别差异显著,男生的知识获得与应用能力优于女生,女生的学习过程自我监控能力和学习资源管理与应用能力优于男生。再次,大学生学习能力的年级差异不显著,大学生学习能力并没有随着年级的增长而相应提高。最后,大学生学习能力的专业差异显著,文科专业学生的学习能力要好于理科专业学生。

中国教育管理体制改革的非凡尝试——民国时期的“大学院”与“大学区”制

民国时期的“大学院”与“大学区”制,是中国教育史上前无古人但又昙花一现的教育管理体制改革试验。对其产生和失败的原因作深入的理性探讨,对于今天的教育改革与发展有着重要的启示意义。

教师专业化:美国教师职前教育课程设置及借鉴——威斯康星大学麦迪逊分校教育学院实地考察

在简略介绍威斯康星大学麦迪逊分校教育学院概况的基础上,从专业类别、普通教育课程、教育专业课程和教学实习等几个方面,较为详尽地展示了该院教师教育的专业和课程设置情况,并简要分析了其主要特点。

面向信息化的教师专业知能现状调查与培训思考——基于福建省中小学骨干教师教育技术能力现状的调查

面临着信息化教育的挑战,教师无疑是需要迅速调整甚至改变其教学行为的群体,这要求教师必须学会使用信息技术,以及在教学中应用这些技术,时刻寻求面向信息化的专业发展机会。为更有针对性地对教师信息化专业的发展提出可行策略,笔者进行了关于中小学教师教育技术能力现状的问卷调查研究。本文就是基于此次调查研究的结论,给出适合中小学教师信息化专业发展策略的一些思考。

浅谈网络条件下的主动学习策略——美国北亚利桑那大学教育学院网络课程的个案研究

根据格来宾哥和邓拉普（Grabinger＆Dunlap，2000）提出的“主动学习的增润环境理论”，采用定性研究中的个案研究方法，调查研究美国北亚利桑那大学（以下简称NAU）教育学院职前教师参与“课堂中的技术”（课程代码：ETC447）这门网络课程的网络学习经验。研究结果表明网络学习需要重新建构师生角色，师生关系和教学与学习的方式方法。NAU学生的在线学习经验表明，无论在面授环境中还是网络环境中，学生在参与网络学习之前，需要教师对其进行主动学习策略和协作学习策略的指导。在网络学习过程中，教师需要明确学生的学习期望，了解学生的学习动机以及学生的个性特征，以支持学生的主动学习。同时，教师的引导和帮助以及学习同伴的支持与协作也有助于促进主动学习的产生。

分析ET能力动态云图 构建教育技术能力培训策略——基于福建省中小学骨干教师教育技术能力培训实践的思考

本文在分析中小学教师教育技术能力及其考核目标的基础上,依据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》构建中小学教师教育技术能力云模型,通过模拟测试结果,描绘教师教育技术能力云图(ET能力云)。根据个人ET能力云以及集体动态ET能力云走向,进行培训内容的选择、异质互补学习小组的构建、个别化教学的培训方法以及培训绩效的阶段性分析,从而促进教师的教育技术能力发展。

师范大学教科院本科专业与课程设置的现状及思考

笔者以国内33所师范大学教科院为研究对象,对教科院专业和课程设置的现状和问题进行了分析。指出部分教科院专业与课程设置存在着定位不明、开办随意、技能培养不力、弹性不足、重理论轻实践、综合性及与现实的联系不够等种种问题。提出改革要注重过渡性模式与转型后模式间的衔接。

学校心理健康教育教师的胜任力探析——以福建省为例

随着中小学心理健康教育的深入开展，如何建设一支高质量的能够胜任学校心理健康教育的教师队伍，成为学术界关注的热点。学校心理健康教育教师是否具备必要的素质，会直接影响到学校心理健康教育的成败。目前，从事学校心理健康教育的专兼职教师素质参差不齐，有相当一部分教师都是由一些未经过严格培养和系统培训的德育工作者、行政工作者、班主任以及各科任教师组成。专业知识和技能的缺乏，导致一些教师对学生的心理问题的辅导仅仅停留在表面的水平，而不能进行有效地分析、判断和解决。学校心理健康教育教师的胜任力不尽人意，

福建省“留守孩”教育现状的调查

“留守孩”是个特殊的儿童群体 ,他们的父母外出学习、经商、打工 ,把他们留在原住地交给亲人或老师照看 ,这部分儿童由于不能得到父母面对面的教育、关爱 ,身心发展受到一定的影响 ,在个性品质、行为习惯、学习成绩等方面受到的影响尤为明显。在调查访问中我们看到 ,大多数代养人的文化素质较差 ,不能很好地教育留守孩 ,我们希望通过各种途径把科学的教育方法传递给代养人 。

加拿大教师教育大学化的传统与变革

教师教育大学化成为世界各国特别是西方发达国家教师教育改革的重点。本文介绍加拿大教师教育大学化的沿革与现状,比较分析加拿大教师教育大学化变革的三种模式:政治驱动模式、大学参与模式和专业自治模式,并讨论加拿大教师教育大学化改革的若干趋势。

美国大学与中小学基于合作伙伴的教师教育改革

美国大学与中小学合作具有悠久的历史。美国大学与中小学基于合作伙伴的教师教育强调职前教师培养和在职教师的专业发展。合作伙伴的教师教育实践模式包括:西维吉尼亚大学的专业发展学校、南缅因州大学的学区合作伙伴、加利福尼亚大学的农村区域伙伴、马里兰州大学的教学合作伙伴。为了达成高水平的教师质量,美国不断探讨大学与中小学合作伙伴的影响因素,确保合作的有效性。

加拿大大学与中小学合作伙伴的教师教育改革

20世纪90年代以来,加拿大不断强化大学与中小学基于合作伙伴的教师教育改革。在实践层面上,加拿大基于合作伙伴的教师教育具有多种模式,如多伦多大学的实习团队模式、大不列颠哥伦比亚大学的学习策略团队和拉瓦勒大学的网络合作伙伴。加拿大合作伙伴教师教育改革的目的是实现大学与中小学的同时发展,确保教师培养质量的提升。

美国大学本位教师教育的新路径——普林斯顿大学教师培养方案研究

普林斯顿大学联合美国教师教育院校联合会、教师教育认证委员会、美国优质教师教育协会和新泽西州教师教育联合会研究开发了普林斯顿大学教师培养方案,该培养方案包括以下五个环节:通识课程学习、学科专业课程学习、教育专业课程学习、教育实习、对新教师的专业评估。该方案不同于传统的由大学教育学院培养教师的教师教育新路径。

福建省基础教育发展、教师需求及招生培养对策研究

基础教育发展、师范教育结构调整、中小学教师学历提升以及教师编制标准等 ,是影响和决定教师需求数量及其招生培养的主要因素。研究表明 :我省今后小学教育规模呈下降趋势 ,初中教育高峰期即将来临 ,高中阶段教育规模逐年扩大 ,预计高峰期在 2 0 0 7年前后。本研究建议 :全省师范专科层次招生今后 15年可按年均 3 0 0 0人的规模加以安排 ;师范本科招生“十五”计划期间可按年均 60 0 0人的规模来安排 ,其后 10年可按年均 40 0 0人的规模加以控制。中师的教育资源要优化配置 ,师专的办学模式要改革 ,本科师范院校要扩展办学规模与业务以适应社会发展的需要。

大学生上网心理健康教育初探

网络成瘾的大学生易出现各种心理障碍 ,可通过端正上网动机、健全人格和强化情感教育等各种有效途径 。

福建省家长服刑的子女家庭教育调查研究

父母服刑对子女来说是一种逆境。家庭的变故使父母服刑的子女得不到良好的照顾和教育 ,尽管他们跟其他少年儿童一样享有生存权与发展权 ,应该得到社会的关爱。为了解福建省父母服刑子女的生活、发展及教育现状 ,本研究对福建省一些监狱中的服刑者及其子女进行了问卷调查与访谈 ,并在结果分析的基础上探讨如何发挥社会职能和教育作用 ,使缺失家庭的孩子得到行之有效的教育。

欧洲大学化教师教育改革新进展

教师教育大学化是欧洲国家的共同主题。本文概括了欧洲国家教师教育大学化的共同轨迹,归纳了欧洲国家在大学化过程中所面临的问题及其不同的解决策略,并初步预见了欧洲教师教育大学化的未来发展趋势。