核心素养视域下的小学生创新意识培育策略浅谈

“创新意识”作为课标的核心词,被列为小学数学学科素养之一。然而,受传统教学观念的影响,小学数学教学中“穿新鞋走老路”的灌输式、机械记忆式教学现象依然普遍存在,很多学生在数学学习中“高耗低效”,甚至对数学产生了畏惧。有专家指出:中国教育的最大问题是学生创新意识和能力不强。小学阶段正值儿童个性发展的关键期和敏感期,在这一时期改进教学方法,培育小学生的创新意识具有十分重要的意义。

小学生数学学习习惯培养策略研究

良好的学习习惯对学生学习是很重要的。小学数学教师应该重视对学生良好学习习惯的培养。小学数学教师在培养学生良好习惯过程中要牢牢抓住重视学生良好审题习惯的培养、重视学生学会倾听习惯的培养和重视学生自我检验习惯的培养等几个中心任务。

对小学语文课堂教学的几点思考

实施素质教育，要确立以人为本，让学生成为“学习共同体”的理念．做到善教必导、力在求新，使课堂成为学生独立探索、质疑问难、研讨交流、发现创新的自主学习的场所。

浅谈培养小学生作文兴趣

作文教学是语文教学的重点和难点。《语文课程标准》指出:“学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得作文是为了自我表达和与人交流。”对于农村小学教学来说,作文是一大难题,在大部分学生心里,作文太难写,没有灵感,找不到作文素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不喜欢写作文。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。在日常作文教学中,作为语文教师的我也深感作文教学工作的艰巨与困难。通过《语文课程》标准的学习与教学实践,本人认为小学作文教学应注重以下几个方面。

小学语文阅读的教学评价研究

评价是教学中的重要环节,对小学语文阅读教学具有重要的指导意义,以评价发现阅读教学中的问题,以评价促进学生的不断提高,促进阅读能力的不断发展。本文在分析小学语文阅读评价中存在的主要问题,探究小学语文阅读教学评价实施的有效策略。

刍议提高小学生的书写水平

字是人的第二外貌,即使在电脑普及的现代生活中,人们也离不开写字,练就一手漂亮的字常令人羡慕不已,然而这不是朝夕之事,历史上许多书法家都是经过勤学苦练,锲而不舍,才结硕果,如王献之,颜真卿……低年级是打基础的阶段。俗话说,良好的开端是成功的一半,在这个阶段必须激发儿童写字的欲望,培养儿童练字的兴趣,指导儿童掌握写字的基本方法,逐步提高儿童的鉴赏能力。

小学语文阅读教学现状及对策

阅读教学趋于被动化。如今的小学语文阅读教学受到了各种考试的影响,导致其教学过程具有一定功利性,学生只是被动地接收老师在课堂上讲授的知识,而没有发挥出主体作用。老师在讲解课文的过程中,经常向学生提问,“教”的色彩过于强烈,而忽略了学生和文本的对话。由于教师的讲解和提问占据了课堂的大部分时间,学生很少进行自主思考和交流,也缺乏参加语言实践活动的机会。比如老师讲到《寓言两则》时,告诉学生:“我们今天要学习两则寓言,里面讲述了拔苗助长和守株待兔的故事。”有的学生已经听说过这两个故事,于是就会感到索然无味。因此,教师不能忽略了问题的设置技巧,要想方设法引发学生自主思考,否则学生会难以积极主动地进行学习。

阅读:全息的言意互转过程

《语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。语文教学,其实就是全息的言意互转过程。这里所说的“言意”,指的是言语和意旨。阅读教学,必须坚守语文本体,引领学生在言语实践中实现言意互转,让他们理解文本,并能正确言说、表达,以致提高他们的用语能力。

感悟数学思想 完善认知建构

文章立足于数学课程理念,分析教师在教学活动中渗透数学思想,引领学生感悟、获取数学模型,有效地建构数学模型,完善数学认知的建构。

践行“三点一面” 提高语文教学有效性

学生是学习和发展的主体。语文教学应根据学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。关注、提高学生的语文素养,为学生的终身学习奠定良好的基础。

创设情境 引导学生主动学习

《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”

照片里的故事

翻开影集，一张张美丽的照片印入眼帘，其中，有一张照片总让我陶醉!

凸显语境识字策略 夯实语用能力基础

文章立足语文核心素养培养的框架,深入浅出地剖析了教师如何借助语境激发学生的识字兴趣,帮助学生在语境中识记生字,达到积累与表达的目的,促使学生逐步提升生字的识记效果和技能,真正凸显随文识字的教学策略,为学生进一步学习语文知识夯实语用能力基础。

以读促悟 以写积累——浅述夯实语用基础教与学的几点策略

文章阐述了在阅读课堂中培养语用能力的策略与方法,深入浅出地剖析了教师怎样运用"以读促悟"和"以写积累"的阅读策略与方法,调动学生积极主动地深入文本语言之中,从细读到感悟、练笔到积累的阅读过程中,逐步夯实学生的语用基础,凸显阅读课堂教与学的活动实效。