浅谈提高小学英语教学效率的策略

英语教学不仅要创新,还要有效率。因此,教师必须对小学英语教学的规律进行研究,采取科学的教学方法,从词汇教学、创设情境、口语练习、信息技术四个方面入手,开发英语教学的趣味性,营造良好的氛围,全面提高小学英语教学效率。

提升小学生口语交际能力的方案分析

口语交际是一项非常重要的能力,人与人之间的说话、交流离不开口语,口语决定了一个人给他人的第一印象,因此加强学生口语交际能力,对于学生的成长发展及校园生活圈的构建有非常重要的作用,文章针对如何提升小学生的口语交际能力进行分析,并提出有建议性的方案。

浅谈小学数学的对话教学

教育是文化得以传递的活动,是人与人精神的契合,人与人的交往是双方的对话。课堂是师生间沟通、交流。也就是说没有对话就没有真正的教育。新课堂指出,教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程,在课堂教学过程中,教师要努力为学生创设一种能够激发学生的兴趣与积极性,让他们主动参与其中的教学环境。

小学作文教学中的问题透视

一、作文教学的目标随意性大 当前，阅读教学是小学语文课堂的主体，是主要战场，作文教学则附属于阅读教学，是为读而写的。许多老师经常把作文训练的目标定在教学生做人上。因此，在教学设计和内容落实上，教学目标往往被教育目标所取代。作文训练过分强调人文性，而忽视作文本身的规律，实际上是本末倒置的做法。

乐说 善问 会评——低年级口语教学三重奏

7-9岁的儿童,是口头语言发展的最佳时期。作为低年级的语文教师,要抓住这一关键时期,力求运用全新的口语交际训练观念、教学内容、教学形式及评价体系,激发学生的口语表达欲望,创设多样的对话方式和评价类别,引导学生尽情地说、巧妙地问、全方位地评,全面提高学生口语交际能力。

例谈小学生数学应用能力的培养策略

培养小学生的数学应用能力是小学数学教学的重要目标之一。小学生的数学应用能力强就能够对所习得的数学知识在具体的问题情境中进行活学活用,从而促进数学思维能力和创新能力的发展。在2011版的《数学课程标准》中,对数学应用能力的概念进行了详细的阐述和解释,并作为一项重要的教学目标提升到一个新的高度。数学应用能力主要包括两个方面：一是运用数学知识解释生活现象,解决生活问题;二是把生活问题数学化,

小学语文“自主·探究·释疑”课堂模式的研究

新课程改革背景下,小学语文课堂愈发重视学生的主观能动性,倡导学生遵循“自主·探究·释疑”课堂模式完成知识内容的学习,强化学生课堂学习的主体地位,为“以生为本”思想理念的实践创造优势,锻炼发展小学生的语文学科素养和思维能力等,确保小学语文课堂教学舲现阶段育人理念的各项诉求。

小学高年级数学应用题的教学对策

在当前的小学高年级数学教学中．应用题教学是数学课程改革中的一个难点。很多学生虽然可以解答书上的各种应用题，但是解决生活中的实际问题的能力却十分薄弱。传统的教材中往往采用对教学内容分类处理的方法．对于每种类型的数学应用题．都给出一种或几种固定的解法，让学生掌握。这种方法容易造成学生思维僵化的现象。遇到生活中的实际应用问题，往往就会无从下手。

论小学数学的有效教学

在课改背景下，教师的角色和课堂教学过程都发生了改变，因此，教师应勤于思考，善于反思，不断改进自己的教学，积极适应时代发展的要求。只有这样，才能真正提高教学的有效性，收到理想的教学效果。在此，笔者就小学数学如何实施有效教学谈几点做法。

小学口语交际创新教学策略

学生综合能力培养观念开始融入语文教学活动,以知识应用能力为方向,全面推进小学语文教学改革是必然趋势。“口语交际”是小学语文教学培养能力之一,以能力教学为引导拟定语文教学方案,充分体现了小学生在语文课堂中的主体地位,帮助小学生体验语文课堂学习之乐趣。结合口语交际能力发展内涵,本文总结了口语交际融入与语文教学的现实意义,提出符合小学生学习实况的语文教学改革方式。

小学高年段数学教学中发散思维的培养探讨

伴随着素质教育的广泛普及,小学教育的任务不再仅仅是培养学生的专业知识,对于学生的思维、技能以及理念等有着更加迫切的培养需求。发散思维是推动学生成长,改善学生学习环境以及学习习惯的主要因素,培养发散思维也是提高教育质量的有效途径。对此,本文详细分析小学高年段数学教学中发散思维的培养方法。

小学作文教学中存在的问题及对策

正一、问题之一:作文教学目标随意性大当前,小学语文课堂的主体是阅读教学,作文教学则附属于阅读教学,其关系是为"读"而"写"。许多老师经常把作文训练的目标定在"教学生做人"上。因此在教学设计和内容落实上,"教学目标"往往被"教育目标"所取代。在作文训练中过分强调人文性,而忽视作文本身的规律,实际上这是本末倒置的做法。

在阅读中感悟 在感悟中提升——浅谈小学生语文阅读感悟能力的提升

阅读作为语文教学的重要板块之一,其教学特点在于渲染性较强、知识点丰富,能够很好地促进学生语文核心素养的形成和发展。由于小学阶段的学生学习习惯还没养成,教师需挑选具有针对性的阅读内容,帮助学生构建完善的价值体系及情感框架。

浅谈阅读教学中小学生感悟力的培养

感悟是一种心理活动,而这种心理活动也是教师在教学中十分关注的,这关系着学生的对知识的接受与掌握情况。另外,从小学语文的角度来看,感悟力不仅是一种语文综合能力,也可以用来衡量学生的语文素养水平。在阅读教学中,教师应当构建合理的教学情境,让学生主动地参与进来,而不是通过语言分析替代他们的自主实践,这样才可以加深他们对文章的感悟,从而提升其感悟力。下面笔者就对学生感悟力的培养方式进行了简要的探讨。

例谈小学语文的探究性阅读

小学语文课程标准强调，在阅读课的教学中引导学生与文本进行深入对话，以此培养学生的语感。笔者认为，有效的阅读一定是建立在学生积极主动并愉快地展开阅读的基础上的，因为只有这样，学生才能从自己的思维出发，实现对文本的探究性阅读。那么，在小学语文教学中，如何引导学生进行探究性阅读呢？

立足学生发展特点 落实作业设计适切性——浅述小学数学作业设计适切性实施策略

文章立足部编版小学数学教材特点,分析数学作业设计的弊端,究其产生的根源,立足学生的发展特点,采取因材施教策略,有针对性地设计多元作业,优化多种作业训练导学策略,真正落实作业设计适切性,有效地提高学生学习数学知识的能力。

活用口算,让数学学困生重拾学习兴趣

《小学数学教学大纲》指出：＂培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分,只有口算能力强了,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。＂因此,我们可以从口算训练着手,帮助数学学困生重拾学习兴趣。一、口算训练要循序渐进口算是学生必备的基本功。我们应做出长计划、短安排,有目的、有步骤地进行训练。小学数学知识以计算为主,环环相扣,从最简单的数的认识到数与数之间的运算，从整数到小数再到分数．从加减乘除到四则混合，需要学生步步跟进。

挖掘生活素材,提升习作能力

文章阐述了学生参与习作教学活动应立足于生活实际,引导学生从生活中汲取丰富的习作素材,从生活中学会观察、学会真情实感地表达,促使学生热爱生活、深入生活、享受生活,运用生活中的习作素材抒发个性化情感内涵,有利于逐步提升学生习作能力。

浅议提高学生阅读能力的有效途径

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。＂在小学语文阅读教学中,学生的独立阅读能力体现在认字、理解词句和作文能力上。教师要激励学生在阅读实践中学会独立思考,能够自觉主动地参与到学习活动中。笔者认为,在平时的阅读教学中,教师可以尝试做到以下几点。

让自留作业焕发光彩

自留作业是一种全新的作业模式,将其应用到小学语文教学中来,能够帮助学生提高学习积极性,满足多个层次学生的需求,培养学生的创新思维,使学生获得全面提高。