弘扬红色文化 提升学生素养——小学语文革命文化单元的教学实践与思考

教师要明确革命文化单元的教学目标,创新革命文化单元的教学方法,拓展革命文化学习新空间,方能打好学生的中国底色,接续、传承好红色基因。

深度学习:小学数学核心素养的培养路径

深度学习是培育学生核心素养的重要途径。它要求教师既要深入探讨教学规律,也要研究学生的学习规律,才能引领学生学习在课堂中真正发生。一、深度学习,需要深度设计和引导课前备课与设计,教师要从精心研读教材开始,深度挖掘文本教材背后的数学本质。在课堂教学中,要做好教学引导,引导学生对问题进行思考与交流,碰撞出思维的火花,促进数学核心素养的落地。

深度学习,让数学学习真正发生

深度学习是指在小学生理解和记忆的基础上,教师引导他们主动分析和应用所学知识,从而对信息进行深层次加工和处理的过程。通过深度学习,能有效弥补传统课堂教学模式的不足,有助于提高小学生的数学学习能力和思维水平等。为此,随着新课改的不断实施,教师应该在教学的过程中,根据小学生的学习规律和特点,以图像、文字、符号等为载体,通过深度学习激发小学生的学习兴趣,促使他们在获取数学知识的同时,掌握基本的学习方法和数学思想等。现本文就从深度学习的意义和具体的教学策略入手,以帮助小学生形成良好的数学知识体系,从而促进他们数学核心素养的提升,使他们朝着更加优秀的方向发展。

用好预学单 提升学习力——以《父爱之舟》的教学为例

减负提质重在提升学生的学习力,它是落实“双减”政策的重要举措。而用好预学单,可以作为提升学习力的一个教学策略。一、明确预学目的,提升学习力预学有别于预习。预习是常规性的预先学习活动,如预习课文要弄清生字词、读通读顺课文、思考一些问题、查找资料等。对这些预习任务,教师并不需要对所要教的课文细加备课就能布置。但预学单中的预学任务不是常规的、普遍性的。在预学单形成之前,教师必须先备好课,明确教学目标,确定教学任务。预学单是课堂教学的基础,具有以学定教、顺学而教之功用。

聚焦核心问题,构建数学“ 问学”课堂

核心问题能驱动学生深入地进行思考,能促进学生在解决问题的过程中建构知识、增进解题思维、积累经验。因此,教师应关注课堂的教学内容,以核心问题引领课堂教学。一、提炼核心问题,促进“问学”融合核心问题是启发学生思维的关键。新教学内容的核心问题,既可以是由教师直接引导出,也可以是由学生自主提炼得出,两种提出方式都应让核心问题构成问学课堂的基础。1.思维起点处发问,提炼核心问题。教学中,教师要读懂学生的思维,解读学生学习行为背后所蕴含的思维过程,引导学生对教学内容展开思考、提出自己的疑惑,并在尝试解决的基础上梳理提炼出核心问题。

如何提高语文课堂的教学效率

什么是课堂教学效率?即是在单位时间(40 分钟)内,在实现教学目标的过程中,教学付出与“达标”的效果的比。提高课堂教学效率,是实施素质教育的一项重要任务。同样一节 40 分钟的课,教学效率高低不同,教学效果就天差地别。如何提高语文课堂的教学效率,是广大语文教师共同关注共同面临的一个重要话题。现根据本人阅读思考和教学实践,谈几点粗浅的认识。