师资流动失衡现象下农村幼儿园研训帮扶研究——以福建省C县农村幼儿园研训帮扶为例

文章基于为期3年的县域研训帮扶行动研究,重点关注农村幼儿园保教问题与农村幼儿教师专业发展困境,针对县域研训缺乏系统性、针对性和整合性,教师后续专业发展内生力不足以及师资流动严重失衡等问题,提出了探索构建“县域联动”三级研训嵌套式教师专业支持体系、实施诊断干预式研训、转变研训主体,培植主体性学习文化等,以激活农村幼儿教师内在学习动力,推动农村幼儿教师群体专业发展。

为幼儿深度学习而教的教师教学行为研究

为促进学生深度学习而教已经成为当今教育教学研究的热点问题,幼儿在集体教学活动中的“深度学习”行为是有效教学研究的另一个视角。本研究采用描述性观察法和事件取样观察法,对105个幼儿园集体教学活动中的教师教学行为和幼儿“深度学习”行为进行编码研究,发现了教师教学行为和幼儿认知、自我、人际三个领域“深度学习”行为之间的联系,对教师有针对性地观察幼儿“深度学习”行为和改善自身教学行为提出了建议。

如何提高幼儿园集体教学活动目标设计的适宜性——以中班科学活动“幼儿园里的果树”为例

2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布,对于幼儿园集体教学活动主要有两个指导意义：第一,强调集体教学与生活、游戏形成合力,在一日生活中发挥教育作用;第二,强调在有限的集体教学活动时间中梳理、提升幼儿的已有经验。《指南》对于集体教学活动有效性的重视,对教师设计活动目标提了更高的要求,即领域学科教学知识在先,研究幼儿已有经验在先,目标设计在后。