KDL幼儿运动游戏视域下幼儿园足球课程建设的实践向度

幼儿园足球是校园足球发展的基础部分,也是幼儿体育的重要组成部分。目前,中小学的足球课程已逐步形成体系,而幼儿园由于师资结构、课程设置、教学对象的独特性,幼儿园足球课程生态仍未形成,在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面仍缺乏科学、系统的研究成果。“KDL”幼儿运动游戏是华东师范大学汪晓赞教授团队以体育与健康学科核心素养为顶层设计,基于幼儿年龄和学习特点而研发的幼儿体育健康课程。KDL的开发理念是知之(Know it)、行之(Do it)和乐之(Love it),旨在把儿童培养成为“懂运动文化、有运动能力、怀运动热情”的人,强调“学科融合”以及“大密度、适宜强度运动负荷”等课程实施理念。

基于问题的学习(PBL)在幼儿园园本教研中的应用

“园本教研”是提高幼儿园教学质量,促进教师专业发展的重要手段,是解决教学实际问题的重要抓手,被誉为幼儿教师自己的研究。但在园本教研实践中存在诸多问题。要使园本教研发挥真正的价值,需以教师为学习中心,充分发挥教师的主体性,以教育教学中遇到的真实的问题为起点来建构幼儿园园本教研体系。

民间幼儿体育游戏:特性、价值及入园策略

现代社会经济的不断发展对我国教育教学活动提出了更高的要求。在此过程中,民间体育游戏的合理应用能够有效提升幼儿的身体素质,还可以在一定程度上开发智力,陶冶情操,进而推进幼儿发展。文章首先分析了民间体育游戏的具体特征和应用价值,然后综合探究了入园策略。

妈妈，请您别担心——新生家长焦虑情绪与幼儿入园焦虑交互作用的个案研究

9月,在幼儿园我们常看到这样的景象:小心窃看、眉头紧蹙,甚至眼含热泪不愿离去的家长;亟亟向教师问询幼儿在园情况的家长;工作时焦虑不安、满心牵挂的家长……以往,在关注入园焦虑时,我们常将注意力放在幼儿身上,却忽视了新生家长焦虑的情况,但在实践中我们却发现,新生家长的焦虑情况往往对幼儿的焦虑产生重要影响。

从0到冠军--核心经验下幼儿跳绳能力发展的个案追踪

跳绳是一项综合性的全身运动,它通过四肢、肩膀、躯干的相互配合从而促进左右半脑的共同发展,培养身体的平衡感、协调性、敏捷度、节奏感、耐力和爆发力.跳绳是较为常见的幼儿园体育活动,但我们在日常开展的跳绳活动中发现有的幼儿存在不会跳、不爱跳或者跳绳姿势不对等现象.为了有效促进幼儿跳绳能力的发展,我们聚焦“如何促进幼儿跳绳能力的发展”,准确把握“幼儿跳绳能力核心经验”,在一次次的观察、分析、教研中,研讨、实践促进幼儿跳绳能力发展的关键策略.本文将以个案追踪的形式,阐述基于核心经验下观察、评价、支持幼儿跳绳能力发展的有效策略.

环境改造的关键：教育者与设计者的良性沟通——以福幼象园新园环境改造为例

在大力发展公办园与普惠园的政策推动下,越来越多的新建小区配套园所由政府接收后投入使用。受建筑设计、小区空间等因素影响,由开发商建设的小区配套幼儿园往往存在诸多先天不足的情况,如户外空间小、室内空间零碎等。在二次装修时,幼儿园需根据办园的需要,对室内、室外的空间进行重新布局,并进行部分环境的改造和设计。因此,教育者与设计者之间的良性沟通与配合变得尤为重要。下面,笔者以福建幼儿师范高等专科学校附属象园幼儿园(以下简称福幼象园)新园环境改造为例,与读者分享新建园环境改造时如何通过有效沟通,寻求教育理念和环境设计之间的平衡点,打造适宜、舒适的幼儿园环境。

共情视域下提升幼小衔接家园沟通有效性的研究

共情从狭义上理解即是和他人一起感受、同情,在情感上分担他人的遭遇,将自己与他人相联系的情感性应答,也就是我们常说的“换位思考”“设身处地”和“感同身受”。但其实,共情是一个综合体,除情感共情外,还包含认知共情和行为共情。共情策略的应用在促进沟通有效性上具有重要的作用。针对目前幼小衔接家园沟通存在的诸多“沟通不畅”问题,将共情理论引入到幼小衔接家园沟通领域,能提升幼小衔接家园沟通的有效性,助力于家园共育合力的形成。

中班主题活动:端午节

临近端午,幼儿的生活中总时不时地出现和端午节相关的东西,粽子、菖蒲、龙舟比赛……这些都引起了幼儿的关注,因此常常会听到幼儿在一起讨论关于端午的话题。这天,瑞瑞问道:"老师,为什么要过端午,妈妈说端午是要和家人在一起,那不是和中秋节一样吗?"我把这个问题抛给了幼儿,幼儿都面面相觑了,原来关于端午幼儿只对吃和玩有着丰富经验呢!端午是我国的四大传统节日之一,幼儿对端午节的一些节日习俗如吃粽子、划龙舟等有着真实且丰富的生活经验。

运用视频工作坊“5R”模型提升教师观察能力

园本教研一直以来都是幼儿教师专业能力提升、解决教学实际问题的重要抓手,但园本教研有效性较低的现象长期存在。相关研究指出,园本教研有效性与教研的组织形式密切相关,有效的园本教研能激发教师主动参与,进而促进教师实践智慧的产生。视频工作坊“5R”模型是以视频为工具,通过话语赋权和理论赋能,不断推动教师在反思性实践活动中重构知能,发展实践性智慧的一种教研模式,其中包含“Record:围绕主题拍摄幼儿活动视频”“Report:汇报拍摄和观察”“Re-notice:围绕主题交流讨论,激发新的观察”“Renew:观察理论渗透,更新知识和信念”“Reflection:反思拍摄和观察”五个循环步骤。在具体实践中,负责围绕主题拍摄幼儿活动视频的教师是在不影响正常教育教学活动开展情况下进行的。本文以教师建构游戏观察能力提升的教研活动为例,谈一谈如何运用视频工作坊“5R”模型提升教师观察能力。

大班毕业活动:勇敢者之夜

毕业的脚步渐渐近了,幼儿开始愈发珍惜与同伴在一起的时光。在制订每周末计划时,幼儿常提到想要与同伴一起去游玩、做客、旅游等愿望。一次晨间谈话中,豆豆和我们分享了哥哥在小学参加社会实践的视频,哥哥姐姐们离开父母在外集体合宿的画面引发了幼儿极大的兴趣。“我们可不可以也去社会实践?”“我们也一起去旅游吧!”“不要和爸爸妈妈一起,我们自己去。”