福建广播电视大学在县域教师教育中的实践与启示

福建广播电视大学10年的县域教师教育实践取得了不小成就,其利用高等教育资源,借助远程教育技术手段开展县域教师教育是符合国际潮流的应然创举;电大系统开展教师教育有其不可替代的优势,福建电大开展教师教育有其历史必然性;福建电大10年的县域教师教育实践给利用现代远程教育开展县域教师教育带来了6个方面的启示。

教师培训者培训需求调研、问题聚焦与实践

相关问卷调查中发现,培训者队伍有进取心、有专业精神与情怀的教育,并且理论素养和实践能力有较高水准;在学科知识系统化、学科本质认识、经验总结和案例典型提炼、培训需求获得方式和手段等方面要强化培训;在课程开发、结构设计上存在短板、在问题聚焦与提炼方面要加强能力建设。培训者比较认可专家讲座、跟岗实践、现场互动式培训,远程培训不被看好。所以,培训目标与培训需求要相统一;以理论学习与知识建构来完善培训者素养;以问题提出和问题解决为互动基础的培训要加强;以经验和生活为支撑来保障培训者培训实效。

县域社区学院课程联动路径探寻

从课程联动着手来促进县域社区教育师资队伍建设是一种逻辑选择。县域社区学院课程联动要基于社区教育视野、共建共享理念和课程实施;要突破课程管理制度瓶颈、课程交通动力瓶颈和课程开发专业瓶颈;鼓励社区课程资源市场化流通,鼓励课程开发与课程实施人员在县域间交流,并获得智力劳动的合理回报。要组建省级层面的社区教育管理权威机构以协调、指导和服务县域社区学院课程建设并建立省级社区教育课程资源网络服务平台;要以“课程—师资”、开发机制、“课程—教学”、遴选机制、“管理—自组织”运行机制为核心,构建社区学院课程联动常态运行机制。

关于县级电大功能定位与发挥的再认识

县级电大的功能定位,关系到电大的建设与发展。功能明确,才能有所作为。本文从县级电大功能定位的现实意义、正确把握县级电大的功能定位、以支持服务功能为根本,发挥县级电大的功能作用三个方面来对县级电大功能定位有关问题进行了分析和思考,为县级电大的建设和发展做些有意义的探讨。

教师教育的价值调适:工具性与生活性的融通

教育具有工具意义与生活意义。对教师教育的不同理解会带来不同的价值判断;教师教育各要素作用影响着教师教育的价值选择。教师教育价值判断与选择有三个现实困境:教师教育要素关系相互制约难以协调;教师对教师教育的需求表现出相互冲突的两面性;教师教育在课程领域、经费管理上缺乏标准体系。所以,要正视作为工具的教师教育的价值选择;倡导作为生活的教师教育的价值选择。可以从教师教育工具性与生活性融通的基本策略和基本内容入手来进行教师教育的价值调适。

循证视域下的职后教师教育课程管理问题审视——基于课程指导标准、开发动力与要素关系

循证就是遵循证据以确证事件或事物及其效果的真实性。职后教师教育特指入职后的教师在职教育。以循证的视角对职后教师教育课程指导标准、课程开发动力和课程要素关系进行审视,目的是为了促进职后教师教育的实践、研究和决策的专业化与科学化。目前,职后教师教育缺乏完整的国家层面的课程指导标准,而制定课程指导标准要基于国内外课程管理研究成果、教师教育课程改革实践和课程实施中实际问题的调研;职后教师教育课程开发动力不足,要以课程开发动力调研为证据,制定并出台顶层激励政策;职后教师教育课程要素关系缺乏有效联动,应基于循证的课程要素审视来建立相应的干预机制。

县域社区学院教学管理意识强化与推进策略

作为推进和发挥县域社区教育功能作用的县域社区学院,在日常的教学管理中要强化常规意识、课程意识、部门联动意识、教研跟进意识和要素调研意识,才能逐步解决社区教育主体不明、教育资源融通共享不畅、社区教育师资匮乏等问题。

县级电大在系统建设中的角色定位

电大系统是电大生存和发展的根本所在,没有系统,电大在激烈的竞争中就失去了最核心的优势。本文分析了电大系统建设含义及其特点,以及县级电大在当前系统建设中的地位,对县级电大在系统建设中的角色定位提出自己的见解。

整合与创生:社区老年教育和家庭教育融合发展的路径探析

随着人口老龄化日益加剧以及国家三胎政策的实施,社会与家庭对隔代教育的需求愈加迫切。社区老年教育和家庭教育的融合是形成代际共学互学、破解代际隔阂的重要手段,更是构建终身教育体系的重要载体。然而,社区教育中存在的机制分割、师资不足、资源分散、课程短板等问题也制约着教育的融合发展。基于对社区老年教育与家庭教育融合的问题和价值取向考析,提出融合发展的新思路:以融合内生为取向、机制完善为保障推动机制内涵建设;以融合共生为取向、教师发展为诉求强化师资队伍建设;以融合催生为取向、资源优化为抓手促进资源共享共建;以融合创生为取向、特色课程为依托实现目标根本达成。

白鹿洞办学思想在基层电大文化建设中的传承与实践

以白鹿洞书院为代表的传统书院在办学思想上对电大开放教育及社区教育有许多借鉴之处:修德悟道实践上的“借智”,为学之序践行上的“借力”,文化塑形上的“借势”;电大文化要在修身之要重在“静心”,笃行之要体现“自主”,管理之要讲求“开放”上传承白鹿洞办学思想的文化内涵。基层电大文化建设实践中要落实三方面工作,一是在办学目标上,以立德树人为宗旨让电大成为学生道德建设的“孵化室”;二是在教学方法上,以致知力行为策略让电大成为学生自主发展的“加油站”;三是在教育形式上,以有教无类为导向让电大成为促进终身教育的“健身房”。

信息化背景下县级社区教育管理研究初探

政府要积极发挥社区教育的引领作用,信息化背景下的县级社区教育要提高自身的社会地位,进一步增加旧社会教育可持续发展,政府力度要充分调动整体积极性,在部门和社区教育参与倡导,以社区教育为中心,设立社区教育基金,同时建设社区教育基地;完善基础变革,教育装备和班级建设,建立各种保障机制,整合社区学习资源必须积极依靠政府,整合社区资源必须通过发挥政府职能和直接参与教育监督来实现,创新学习教育的营运单位,制定和实施学习资源整合规划。

网格化管理:社区家长学校建设的模式创新

社区家长学校是提升家长教育水平的重要场所,是政府指导推进家庭教育的主阵地主渠道,在现代社会教育中发挥着举足轻重的作用。然而,目前社区家长学校建设仍存在着角色“错位”、服务“盲区”、师资“短腿”、课程“碎片”等短板弱项。聚焦这些问题和县域电大的角色与功能定位,从探索社区家长学校网格化管理内涵入手,提出社区家长学校网格化管理模式的创新思路与路径。

移动学习系统在社区教育中的构建与应用探究

在移动系统已经得到广泛应用的大环境下,移动学习成为社区教育的辅助教学形式。而移动学习系统教学方式的设计、教学资源的呈现形式、教务人员的管理模式、社区学员的选课状态以及课程开发等问题,已经成为影响社区教育移动系统应用效果的重要因素。面对社区学员的不同需求,只有强化移动学习系统功能设计,才能满足社区学员通过移动学习系统进行选课、参与社区教育的课程学习、评价反馈的多种需求,以完善社区教育形态。

县域电大开放教育招生问题及策略探析

随着教育改革的不断深入,电大开放教育发展机遇与挑战并存。笔者以部分县级电大为实例,就县级电大开放教育招生的问题、对策作初步探析,对实现电大开放教育的可持续发展具有十分重要的意义。

基层电大非学历教育管理问题的若干思考

非学历教育是基层电大的另一个办学主体责任,在县域教育格局中具有广阔的空间。但是,目前电大非学历教育管理面临不少现实问题:认识不足,机制不活,设施滞后。现阶段县级电大非学历教育管理要在思想认识上、实践运行上、体制运作上、资源整合上做些思考。

电大开放式教育管理模式分析

随着互联网技术的发展,教育体制的进一步改革,与较为封闭的教育模式相比,电大开放式教育管理模式以不限时间,地点,空间,年龄的特有优势,在新时代下更具有广阔的发展空间。