物理教学中学生创造性思维的培养

随着中国人才强国战略的强化,社会发展对人才的需求越来越大,物理学科属于新课程改革的重要课程之一,也是一门基础学科。随着新课改的不断深入,在物理教学中需要关注学生的主体地位,关于学生创造性思维的培养需要符合当下的新课程改革理念,需要满足改革的基本理念,需要关注学生发展,并强调教师成长,需重视以学定教。现阶段,需要基于新课程改革下新理念培养学生的创造性思维。本文主要对物理教学中学生创造性思维的培养进行简要的分析与总结。

略谈高中历史教学中学生问题意识培养

问题意识,是指人们在认知过程中,经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。在高中历史课堂教学中,要培养学生的问题意识,需做到以下几点:创新评价机制,使学生“敢问”、“愿问”,激发问题意识;创设问题该情境,使学生“想问”、“爱问”,培养问题意识;引导问题探究,使学生“善问”、“会问”,强化问题意识。

浅谈中学生物学教学的体会

目前普通中学的生物学教学现状,与生物科学的发展,培养我国现代化建设需要的生物学专家,以及具有生物学基础知识的劳动者的要求不相适应。中学生物教学长期受到“左”的干扰影响,至今尚未完全消除,还有些人不重视中学生物学教学。中学生物学教学中存在教学计划难以落实,课时被挤,师资力量不足,教学设备差等现象。要改变这种现状,生物教师的任务是艰巨的,只有以高度的责任感。

浅谈南平市中学水土保持教育行动策略

为配合福建生态省建设,南平市水土办与南平市普通教育教学研究室,依托建瓯二中等160多所中学开展水土保持教育活动,采取科研化起步,系列化施教,网络化拓展的策略,建构了“参与—感化、体验—强化、感悟—深化、激励—固化、养成—内化”的中学水土保持教育模式,使中学水土保持教育行动凸现科研化、课程化、日常化、系列化、公益化、养成化。3年多来共有4.8万多中学生接受较规范较全面的水土保持教育。本文就中学水土保持教育行动实施的策略作一概述。

区别两类问题 探讨判定方法——讨论二次方程实根符号的体会

在教学一元二次方程时,发现学生遇到讨论有关根的符号的问题,缺乏思考方向,不知如何着手。甚至还误认为讨论根的符号就是判别根的情况,两者混为一谈。为了帮助学生区别这两类问题,笔者曾以两例开路,组织引导学生进行讨论。

中学地理课国情教育的层次小识

有关中学地理课国情教育的内容，归结起来，主要有五个部份：人口国情、民族国情、资源国情、环境国情和经济国情。本文就人口国情的三个不同层次进行分析。

高中历史研究性学习之我见

历史这门学科不仅仅是告诉学生过去发生的事,更重要的是让学生通过历史了解自身的责任感。如何让学生重视历史,这需要我们学习者不断地进行研究创新。在课堂教学中不断提升自我。

感受生活中的政治细节——浅谈初中政治的生活化思维教学

我国的教育技术正在飞速的发展,家长对孩子在教育方面的要求也会越来越高,那么对于初中的政治教育工作也有了一个非常高的要求,那么在政治教学中的课堂效率和实践操作应该得到保证,怎样保证教学的实施将会有着决定性的作用。但是不得不承认的,在政治教育未来的发展中还存在一些局限性问题,外界的各种因素对教育模式也有着一定的约束,这种约束影响着课堂教育的发展。本文作者会按照初中的实际情况,对阻碍政治教学发展的原因有一个全面分析,从而能够促进学校的发展,让政治教育工作越来越好。

浅议研究性教学与研究性学习

为了适应现代教育教学发展规律的要求,培养学生的创新精神和实践能力,当前,很有必要探索研究性教学与学习问题.

我国少数民族的房屋风格与地理条件的关系

蒙古包 蒙古族居住的一种圆形毡房。上部象一把撑开的毡伞．顶端的中央留有天窗．作为通气、采光和包内生火时烟尘的出口。下部四周围以圆形的毡墙．上与伞檐相接．下端直立于地上。一般高约七、八尺．直径约丈余．整个包都是用自毡搭铺而成的．并用毛绳从四周缚住．能抵挡风雨。

第一次与“太阳”亲密接触

终点不是终点,而是另一个新的起点。——题记太阳,这个大家最熟悉的东西。在我心中,却有着不一般的份量。还记得第一次遇见“太阳”这个词时,我才六岁。当时是在姐姐家里玩,偶然发现桌上放着一本摊开的《十万个为什么》。

怎样设计物理课堂的导入

我们在做一件事情的时候．总是希望有一个好的开始．因为良好的开始等于成功了一半．同样在物理课的教学中也非常强调开个好头．因此怎样导入新课，就成了一个值得我们关注的问题．课堂导入的形式有多种，常见的有问题导入、

高中历史教学中学生“史料实证”意识的培养方针

通过史料实证可以培养历史学科核心素养,对高中生学习历史知识有着积极作用。因此,高中历史教师必须要在教学中对史料实证进行利用。在对史料实证利用过程中,教师要有针对性的运行和解读,只有这样才能够加深对历史的理解,可以有效的促进思维发展。